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双语物理教学中的难点及对策摘要：新疆高校目前推行的双语教学是指非语言类课程用汉语进行教学，通过对学科知识的学习，提高汉语应用能力，最终目标是使教师能够以汉语作为教学语言传授专业知识，学习者通过汉语学习专业知识，达到熟练运用两种语言进行交际和学习的目的。
本文结合本人的教学体会研究提高双语教学效果的对策，探素符合少数民族学生实际情况的双语教学之路。
关键词：物理双语教学；问题；难点；对策【中图分类号】g640新疆少数民族学生入学时，汉语基础较差，难以适应中学物理的教学要求。
物理学是基础科学，对少数民族学生来说学习物理的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩成为教师首要考虑的问题。
一、少数民族双语教学的意义和任务我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。
随着经济大变革，商品大流通，民族地区越来越多的人认识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，必须通过语言关。
物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。
然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。
我们必须承认由于历史的原因，内地大城市的科技发展水平，特别是在物理双语教学改革方面远远超过新疆少数民族地区。
要学习和掌握高科技知识，发展新疆地区经济，培养各种人才迫在眉睫，物理作为理科中一门重要学科，要想让中学生尤其是少数民族中学生学好绝非易事。
理科“双语”教学一直是双语教育的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到学生那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。
通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：二、存在问题1、没有语言环境，专业术语学习更加困难学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时说汉语，生活中民族学生平时很少接触到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本就不说了。
物理素质课双语教学的探讨林蔺东北电力大学理学院【摘要】近年来，出于培养高素质人才的教学目的，各高校尝试推广一些科目的双语教学。
我们教学组连续数年承担本校双语物理素质课”ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ”的教学任务，摸索出一些教学经验，以期最终对各专业学生推广双语素质课的教学。
【关键词】物理素质课双语教学双语教学通常指以中、英两种语言进行教学，教学目的是在教授学生新知识的同时，提高学生英语运用能力。
且因多数课程同时配以英文教材，授课时既能为学生提供丰富的教学内容，亦能使教师借鉴一些优秀的教学思想，提高教学效果。
我校国际交流学院于２００６年起为该院国际经济与贸易专业三年级学生开设物理素质课”ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ”，共计理论课时７６学时。
其间包括五次阶段测试和一次最终测试，均为开卷测试。
此课程为我校与美国犹他州立大学合作办学项目中的素质教学课，由我方当地教师与美方教授邮件沟通确定授课内容和进程，并随时根据学生对课程的掌握情况调整授课进度。
教材为原版《ｔｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆＳｏｕｎｄ》，３ｒｄｅｄ（ＴｈｏｍａｓＤ．Ｒｏｓｓｉｎｇ，Ｆ．ＲｉｃｈａｒｄＭｏｏｒｅ，。
ａｕｌＡ．Ｗｈｅｅｌｅｒ），授课全程采用多媒体。
我校理学院物理教学组连续三年担任该课程的教学任务，积累了一定授课经验，总结出物理素质课双语教学的一些要点，且因该课程的授课对象并非是具有专业物理知识的学生，故对其开展的教学有一定普遍意义，最终可尝试在各专业推广。
一、授课过程该课程授课对象是本科三年级学生，学生已具备一定的英语基础。
但因其所学专业原因，不具备大学物理基础。
这种情况与现在多数高校的三、四年级本科生类似———具备一定的英语运用能力、曾学习或完全未接触过相关的物理内容。
对这些学生授课时先从基本概念入手。
像是速度、压强、能量等。
___________应该说，这些课程对受过我国中学基础教育的学生来说非常简单，但可引导他们逐渐适应该课的教学过程。
厦门大学2014年攻读教育博士学位研究生个人陈述姓名：魏羽飞报考院系所：教育研究院报考专业：教育博士（教育领导与管理）报考导师：王洪才、张亚群、林金辉………………………………………………………………………………………尊敬的导师:你好!我叫魏羽飞，2012年毕业于西华师范大学学科教学（物理）专业硕士研究生，现任四川省营山中学任教科处干部，主要从事高中物理教学、教育科研管理以及教师业务培训等工作。
我怀着强烈的愿望希望能读贵校的教育博士研究生，进一步提高自己的教育教学理论水平和教育科研及教育管理水平。
学习经历：2000年9月至2004年6月在内江师范学院物电学院物理学（本科）专业学习。
主修课程：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、数学物理方法、模拟电路、数字电路、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、原子物理学、电工学、中学物理教学论等等。
本科学习阶段为我在中学物理教育教学及相关研究打下基础。
2000年12月至2004年6月自考完成都信息工程学院电子商务（本科）专业。
并于2004年12月获得“电子商务”（本科）毕业证。
该专业主要学习了：计算机网络原理、电子商务概论、网络营销实务、电子商务、国际贸易概论、电子商务信函写、网页设计、数据结构、电子商务网站建设、电子商务物流管理、网络营销、电子商务与物流等。
该专业的学习拓展了我的视野，丰富了我的生活，为参加工作后能取得的成绩奠定了基础。
2010年7月至2012年6月，在西华师范大学攻读教育硕士（物理学科教学）。
我主要学了：教育学原理、教育心理学、教育科学研究方法、现代教育技术、基础英语、政治理论、物理教学论、中学物理实验及设计研究、教学设计、物理习题理论、中学物理疑难问题研究、物理教学软件设计、计算机网络、教学实践、经典物理专题、物理学方法论、物理学前沿与中学物理专题、文献阅读、专业能力测试、中学物理实验及设计研究、中学物理奥赛专题研究、物理教育史等。
厦门大学年攻读教育博士学位研究生个人陈述姓名：魏羽飞报考院系所：教育研究院报考专业：教育博士（教育领导与管理）报考导师：王洪才、张亚群、林金辉………………………………………………………………………………………尊敬地导师:你好!我叫魏羽飞，年毕业于西华师范大学学科教学（物理）专业硕士研究生，现任四川省营山中学任教科处干部，主要从事高中物理教学、教育科研管理以及教师业务培训等工作.我怀着强烈地愿望希望能读贵校地教育博士研究生，进一步提高自己地教育教学理论水平和教育科研及教育管理水平.学习经历：年月至年月在内江师范学院物电学院物理学（本科）专业学习.主修课程：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、数学物理方法、模拟电路、数字电路、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、原子物理学、电工学、中学物理教学论等等.本科学习阶段为我在中学物理教育教学及相关研究打下基础.年月至年月自考完成都信息工程学院电子商务（本科）专业.并于年月获得“电子商务”（本科）毕业证.该专业主要学习了：计算机网络原理、电子商务概论、网络营销实务、电子商务、国际贸易概论、电子商务信函写、网页设计、数据结构、电子商务网站建设、电子商务物流管理、网络营销、电子商务与物流等.该专业地学习拓展了我地视野，丰富了我地生活，为参加工作后能取得地成绩奠定了基础.年月至年月，在西华师范大学攻读教育硕士（物理学科教学）.我主要学了：教育学原理、教育心理学、教育科学研究方法、现代教育技术、基础英语、政治理论、物理教学论、中学物理实验及设计研究、教学设计、物理习题理论、中学物理疑难问题研究、物理教学软件设计、计算机网络、教学实践、经典物理专题、物理学方法论、物理学前沿与中学物理专题、文献阅读、专业能力测试、中学物理实验及设计研究、中学物理奥赛专题研究、物理教育史等.在硕士期间我还经常参与导师地课题研究和专题讨论课，通过对专题和课题地参与大大提高了自己运用所学知识解决实际问题地能力.通过研究生课程地学习，我深知知识来自于生活地各个方面，而不仅仅在课堂，生活中处处可以有收获，通过与人地交流，通过发生在身边地一件小事等其他途径获得可许多有益地知识.研究生课程地学习，也为以后地人开拓更宽广地道路.工作经历:年月——年月四川省岳池县第一中学工作年月至今四川省营山中学校工作工作经验、科研能力、特别成就及其它能力:年月至年月，一直在农村中学四川省岳池县第一中学从事高中物理教育教学、班主任、教育科研及其管理工作.为全国著名高校培养余名优秀学生，其中一人考上清华大学.年月至今，一直在农村中学四川省营山中学从事高中物理教育教学、教育科研及其管理和新课程背景下农村中学教师业务培训工作.为全国高校培养余名优秀学生，近人考上重点大学.年月——年月，承担主研完成地广安市市级课题《农村中学物理双语教学研究》填补了广安市在该方面研究地空缺，同时带动了学校一大批老师从事教育科研，活跃了教与研地气氛.提高了学校地品位.年月，承担主研《高中物理学科教学设计研究》课题.年月——年月，承担主研完成了四川省物理学会专项课题《农村中学物理教师知识结构优化地研究》，该课题是四川省新课改实施前完成地，具有前瞻性、可操作性、实用性.该课题地研究带动了其它学科开展类似地研究，大大提高教师地综合素质.年月——年月，参研地四川省重点课题《普通中学学习型教师地培养研究》获四川省人民政府二等奖.该课题研究地成功，使农村中学教师树立了不断学习、终身学习地理念，并在四川省农村中学广泛推广.年月——年月，承担主研地南充市市级课题《关联主义视域下教师教育智慧地生成与培养》获南充市人民政府二等奖.该课题具有可操作性、实用性，并在四川省南充市全面推广.现承担主研有《农村高中生有效学习研究》.发表或交流地论文《电子商务下地物流与物流管理》年《宜宾学院学报》《开展物理“双语教学”地思考》年《物理教学探讨》西南大学物电学院主办《中学物理规律“双语教学”地探究》年《浅议中学物理“双语教学”面临地挑战》年《教学理论与实践》《高考物理计算题地规范化解题策略》年广安市交流二等奖《浅议高考（四川卷）理综物理试题地特点》年《教坛聚焦》《农村中学物理教师知识结构优化途径地研究》年《教苑荟萃》《浅谈新课程中学生自主学习物理能力地培养》年《教苑荟萃》《浅析新课程背景下中学物理教学中学生注意力地培养》年《广安职业技术学院学报》硕士论文工作创新点地描述:在学术道德方面，我地硕士生导师李中华老师经常教导我们“做学术要踏踏实实，勤勤恳恳，来不得半点虚假，要始终坚持不骄不躁地态度来对待学术中地每一个问题”；“尊重别人地劳动成果，坚决反对学术腐败”也是老师对我们地严格要求.因此我在撰写硕士论文时做到以下几点创新：、论文地选题符合时代地发展需要.在新课程背景下，教师仅靠传统地知识结构去开展教育教学，这已经不能适应新课改精神..、论文题目与内容基本相符，结构完整，结构比较流畅.我首先通过对农村中学物理教师知识结构地现状作了调查探究，以此引出课题研究地内容与意义.我希望以新课改为契机，以学生为载体等来实现知识结构地优化.其次，我对知识结构地相关研究进行理论概括，依据包括教育学、心理学、建构主义学习理论，找到了一定地实现教师知识结构优化地途径，在此理论基础上，我找到了知识结构优化具体地方法措施.我结合农村中学物理教师实际，选取了具体地操作过程、基本方法以及实际教学地步骤，最后对理论研究得出自己地结论以及后续建议..该论文具有一定地使用价值，新课程背景下优化教师知识结构方面具有一定地作用，且为中学物理教师知识结构地优化提供了理论依据..论文具有一定地创新，提出教师知识结构优化地理论依据，并设计了具体地教学思路，以及三个具体地教学案例来做理论支持.考生签名：日期：年月日。
第28卷第5期 唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006 ────────── 收稿日期：2005-02-29作者简介：王贺清（1965-），女，河北唐山人，唐山师范学院物理系讲师。
- 137 -本科物理“双语教学”的范本——《费曼物理学讲义》王贺清（唐山师范学院 物理系，河北 唐山 063000）摘 要：费曼独特的教学理念对物理教学的启迪是非同寻常的，其《费曼物理学讲义》中深刻的物理学思想和精练的阐述，是物理系本科学生双语学习难得的经典教材，而且还能为学生毕业后从事物理教学和科研打下良好的基础。
关键词：费曼物理学讲义；双语教学；启迪中图分类号：G658.3 文献标识码：B 文章编号：1009-9115（2006）05-0137-021 《费曼物理学讲义》为创设“双语教学”环境提供了良好的开端物理系“双语教学”课程是为大三学生开设的。
经过大一和大二两年的大学英语学习，学生已经具有了基本的听、说、读、写的语言能力，有些学生已经具备了较高的英语水平；同时学生也具备了物理专业背景知识。
《费曼物理学讲义》能把学生从“做题，过级”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习心理特点，也符合英语教学规律的方式来创设“双语教学”环境。
《费曼物理学讲义》的前言用了很长篇幅介绍了费曼的生平、费曼对科学和教育的贡献及《费曼物理学讲义》产生的背景，使学生在“双语”环境中不仅能轻松地感受到费曼多方面的个性，而且更能体会到费曼简单而巧妙的教学技巧。
例如，在一次讲座中，他试图解释为什么千万不能用第一次提出的观点所用的数据来证明这个观点。
费曼开始谈论汽车车牌，看上去像是漫不经心偏离了主题，实际上已经严密地论证了他所论述的物理内容：Once, during a public lecture, he was trying to explain why one must not verify an idea using the same data that suggested the idea in the first place. Seeming to wander off the subject. Feynman began talking about the license plates. “You know, the most amazing thing happened to me tonight. I was coming here, on the way to the lecture, and I came in through the parking lot. And you won’t believe what happened. I saw a car with the license plate ARW 357. Can you imagine? Of all the millions of license plates in the state, what was the chance that I would see that particular one tonight? Amazing!”（“你知道吗！今天晚上发生了最令我惊奇的事情。
中学物理双语教学研究
摘要：本文分析了高中物理双语教学的必要性，讨论了双语教学教学目标的制定和两种语言使用时应该注意的问题，并从概念、例题、新课引入等方面对双语教学的具体施行进行了探索与研究。
关键词：双语教学物理教学教学目标
我们正处在一个经济社会全面发展的新时代，为满足当前社会的发展和科技进步的需要，培养高素质的双语人才，满足新世纪我国经济发展对人才的更高要求，实现中小学与大学在教学语言上的衔接，培养具有科学素质的语言人才，中学学科教育中的双语教学显得非常必要。
1.双语教学的必要性
1.1经济社会发展的需要。
随着经济社会的快速发展，英语作为经济活动中的重要交流工具，其作用越来越重要。
但是目前不少学生的英语运用能力还处于低级阶段。
针对英语教学中的实际问题，现代教育理念要求把英语作为一门交际工具看待，高中毕业生的英语应当在交际方面基本过关，能在英语交际需求日益增强的环境中，顺利地为以后的学习，进入社会，及参加社会活动打好基础。
所以双语教学有一定的必要性。
1.2信息和网络技术环境下交流的需要。
新世纪信息和网络技术正改变着我们的学习方式，信息和网络技术营造了一个信息化的环境，它正逐渐改变、发展我们的社会，推
动学习和生活效率的提高。
我国要真正融入世界发展的大潮，就必须运用网上的通用语言进行交流与合作。
因此，在信息环境的背景下，英语特别是学科英语的熟练应用就显得尤为重要。
1.3物理学科发展的需要。
传统的教学研究主要是对备课、讲课、命题、考试等教学环节进行综合研究，这显然不适应面向世纪的教学要求，加强国际合作，资源共享，经验互通也成为必然趋势。
物理教材中很多公式、定理的证明都要借助于相关的国外原版教材，这就要求在中学引入双语教学，通过对这门课程的学习，掌握物理定理、定义和一些专有名词的正确英语表达，了解物理的推理过程，同时还可以提高英文文献的阅读能力。
2.上好物理双语课需要注意的方面
2.1课堂用语的规范性。
课堂常规用语的标准化有助于学生多听、多说日常交际用语，这样可以培养学生良好的听说能力，增强英语的实际运用能力。
如“open your books，please，who wants to make a try？let’s discuss the problems，etc.”将英语课上所学到的交际用语合理地运用到物理课堂上，增加学生听、说的机会，营造了说英语、用英语的良好互动氛围，使学生能够适应自然说出英语的状态，对于听说能力的提高是十分有益的。
这同时也对老师提出了更高的要求，老师的词汇量、知识面、口头表达能力都需要不断地提高，边教边学，当然最好能够参加有针对性的专业系统培训。
2.2根据物理学科教学要求，制定恰当的英语教学目标和要求。
物理是中学理科学习的重点，特别是在高中阶段，结构复杂、内容多、程度深，很多习惯性思维还会干扰课业的学习。
双语教学作为正常学科教学的补充，也具有独特的教学目标和内容，不应该是正常教学的简单附属品。
在一节双语课中不仅要求达到物理学科的教学要求，还要达到一定的英语教学要求。
一定要考虑到物理教学内容的难易程度和学生的英语实际能力，这样才能够促进学生全面发展。
2.3恰当处理汉语和英语在课堂教学中的关系。
在一堂双语课中母语与外语一般是交替使用的，能否正确处理好两者的关系决定了能否顺利地完成教学任务。
根据这方面的教学要求，结合学生的英语实际水平，教师要鼓励学生如果能用英语说，就尽量用英语说（允许有一些小的语法错误，教师及时纠正），但对于一些较为复杂的定理、规律，则主要用母语表述和总结。
在课堂教学中如果发现学生理解英语的叙述有困难，则应及时用母语给予解释。
例如在教学“力的种类”中，学生不仅要掌握摩擦力、万有引力、弹力等的中文名称，还要掌握它们的英文名称。
在习题练习中中英文可以交替使用，如学生在听英文名称时有困难，则应及时说出中文名称，减少学生理解上的障碍。
3.物理双语教学的具体实施
3.1新课引入力求妙趣横生。
引入一段新课时，引入的效果如何，不仅关系到学生对主题的兴
趣和投入程度，还对整堂课的效果有直接的影响。
恰到好处的课堂引入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，使学生能够在最短的时间内抓住重点，产生强烈的求知欲望。
除此之外，还可以促使学生积极主动地思维，使学生对物理充满热情，在获得知识的同时有一种成就感。
另外还可以利用课余时间上网查找与物理知识有关的英语资料，并在课前发给学生，让学生有更多的机会接触他们所要学习的语言，把双语学习当成一种习惯。
3.2概念表述遵循由浅入深。
物理语言的运用应当准确规范，通俗易懂，形象有趣。
在对物理概念进行讲解时，应努力使抽象的概念具体化，深层的涵义明朗化。
对此，在双语教学中，可以先用汉语把概念的内涵解释清楚，后译为英语，不过一定要注意物理学中特有的英语表达方式。
因为大部分同学都是第一次接触双语教学，所以，不经过训练和强化是很难学会物理方面的应用英语的。
这是高中物理双语教学的重点和难点，既要讲清物理概念，又要用相应的英文表述。
3.3例题讲解注重层次。
物理例题的严谨性和层次性，对物理思维能力的培养、英语口语交流的训练和表达能力的提高都提供了一个很好的途径。
在教学过程中注意创设一些轻松和谐，具有科学性、探索性、启发性、创造性的教学情境，鼓励学生大胆提出问题并自主研究、讨论，给每一个学生以充分表达自己观点的机会。
这样，学生既学到了知识，又培养了创新能力，同时英语的专业表述、口语的训练也得到了锻炼
和提高。
尽管双语教学在我国还没有大范围展开，但双语教学的优点已经逐渐为人们所接受，比如，通过双语教学可以更好地贯彻素质教育，培养创新型人才，增强学生的创新意识，开阔学生的眼界，使他们的综合能力尽早得到发展。
随着素质教育学的进一步推广和深入，双语教学一定会有更加广阔的前景。
参考文献：
[1]乔际平.物理学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2000.
[2]卢灿华.物理教学参考书.北京：高等教育出版社，2002.。
