《湖心亭看雪》小学第二课时说课稿

《湖心亭看雪》教案两课时汇总一、教学目标1.知识与技能：理解课文《湖心亭看雪》的基本内容，把握文章的主题思想。

学习文中生字词，提高文言文的阅读能力。

分析课文的结构，掌握文章的表现手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论，培养欣赏文学作品的能力。

学习如何运用文言文进行写作，提高写作水平。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱，培养审美情趣。

学习作者在面对困境时，仍能保持乐观、积极的心态。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握课文中的生字词。

理解课文主题，把握文章结构。

学习文中表现手法。

2.教学难点：理解文言文中的特殊句式。

深入分析课文中的修辞手法。

三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片展示湖心亭的景色，激发学生兴趣。

介绍作者张岱及其创作背景。

2.课文阅读学生自读课文，理解基本内容。

教师带领学生分析课文，解释生字词。

3.课堂讨论让学生谈谈对课文中湖心亭雪景的感受。

分析课文中的表现手法，如对比、拟人等。

4.课后作业完成课后练习题。

深入阅读课文，准备第二课时的讨论内容。

第二课时1.课堂复习复习上节课的学习内容。

学生分享课后作业的心得。

2.课堂讨论分析课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

深入探讨课文主题，理解作者的情感。

3.课堂练习学生模拟写作，运用文言文描绘一幅雪景。

教师点评学生作品，指导写作技巧。

4.课堂小结强调文言文阅读和写作的重要性。

四、教学反思1.教学效果学生对课文的理解程度较高，能较好地把握文章主题。

学生在课堂讨论中积极参与，提高了文言文的阅读和写作能力。

2.教学改进在课堂讨论中，可以更多地引导学生发挥想象，提高创新能力。

在写作练习环节，可以增加学生之间的互动，提高写作效果。

3.教学拓展可以结合其他文言文作品，进行比较阅读，提高学生的文学素养。

可以组织学生参观湖心亭，实地感受雪景，增强审美体验。

通过这两节课的教学，希望学生能够更好地理解《湖心亭看雪》这篇课文，掌握文言文的阅读和写作技巧，同时培养审美情趣和积极向上的心态。

《湖心亭看雪》（第2课时）教案2第二课时教学要点1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

教学过程导入文中记叙的要素时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪。

品读赏析（一）看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。

（翻译）这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）——他追求的是天人合一的山水之乐。

反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。

）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？——文人雅士的清高、孤傲。

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。

作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。

作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。

有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”“金陵人”，金陵，就是现在的南京。

知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。

永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。

）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。

文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？——崇祯五年十二月。

纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。

他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。

文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。

(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。

2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。

《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，因为表现出了诗人高雅的品味和情感抒发，被广泛传诵。

本文将围绕着这首诗歌展开，进行说课稿的撰写。

一、教材分析这首诗歌是李白在唐玄宗时期所创作的，诗歌通篇表现出了诗人对自然的豪情和感性的表达。

整首诗歌共五十行，以形象、细致的描写方式来表达作者观察雪景的感受和心境状态。

诗歌语言简洁明了，表现出了诗人遒劲自然、笔力雄健的特点，是一首独立成篇的诗歌珍品。

二、教学目标1.让学生理解并领略唐代诗歌的艺术魅力，感受中国古代文化的独特魅力。

2.通过学习《湖心亭看雪》，提高学生的想象力、审美能力、语言表达能力和文化素质。

3.让学生了解李白的诗歌创作特点及其对中国古代文学的影响。

三、教学过程1.导入利用图片、声音等多种方式，引导学生进入冬日中的璀璨雪景，引发学生对自然景观的感受和情感。

2.诗歌解读（1）学生朗读全诗，感受李白在描写雪景时的富有情感的笔触和情色。

（2）让学生了解到诗歌中一些生僻的词汇、句式，进行阅读理解。

（3）分析诗歌中的意象，如“银河迢递”、“玉台前”（4）逐行解读，辅导学生提升诗歌丰富的意境。

3.聆听将《湖心亭看雪》配以优美的音乐，渲染出宁静、空灵的雪景氛围，让学生用心聆听音乐，感受诗歌中的意境。

4.文化解析李白是唐代著名诗人，吟咏自然，豪情万丈，被誉为“诗仙”。

通过阅读李白的其他诗歌，了解其人生境遇、文化背景，掌握李白的诗歌创作特点。

5.学生阅读让学生阅读其他李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比研究，感受李白的诗歌风格以及其对中国古代文学的影响。

6.课堂作业要求学生自己创作一首唐诗，既能体现自然景观的独特魅力，同时能够表达自己的感受和心情状态。

四、教学育人通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代诗歌艺术之美，感受李白豪放的诗歌风格和人生态度。

在学习中，注重发掘学生的想象能力、审美能力和文化素质。

通过鼓励学生创作，培养学生的自主思考和创造能力，提高他们的表达能力和文学修养。

《湖心亭看雪》说课稿教学目标：1. 通过学习《湖心亭看雪》，提高学生们对于古典诗歌的理解和欣赏能力；2. 培养学生们对自然景色的感受和表达能力；3. 培养学生们的阅读理解能力。

教学重点：1. 学习诗歌的基本赏析方法，如韵律、押韵和诗句的意义；2. 通过欣赏和分析《湖心亭看雪》，理解作者的情感表达和主题思想；3. 学会用简洁准确的语言表达自然景色的美。

教学难点：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法，提升对于古典诗歌的嗅觉；2. 学会借助语言表达感受和情感。

教学准备：1. 课前备好《湖心亭看雪》的诗词幻灯片，包括注释和注音；2. 准备一些美景的图片，用于帮助学生们理解自然景色的美。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一张美丽的雪景图片，向学生们介绍今天的学习内容是一首描写雪景的古文诗；2. 引导学生们谈谈对于雪的印象和感受，为学习《湖心亭看雪》做好铺垫。

二、欣赏诗歌（10分钟）1. 教师呈现《湖心亭看雪》的诗词幻灯片，帮助学生们理解诗句的意义；2. 引导学生们朗读诗歌，感受韵律和押韵的美；3. 分析诗歌的意象和修辞手法，帮助学生们理解作者的情感表达。

三、解读诗歌（15分钟）1. 解释诗中的生僻词汇和用法，帮助学生们理解诗歌的意思；2. 分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生们思考诗歌中所反映出的人与自然的关系；3. 引导学生们学会用简洁准确的语言表达自己对雪景的感受。

四、欣赏美景（10分钟）1. 呈现一些美丽的雪景图片，帮助学生们更加深入地理解和感受自然景色的美；2. 引导学生们用恰当的语言描绘图片中的景色，提升他们对自然景色的感受和表达能力。

五、巩固与拓展（10分钟）1. 分组讨论，学生们互相分享对于《湖心亭看雪》的理解和感受；2. 给学生们一个写作任务：写一篇自己眼中的雪景描写，要求简洁准确，描绘自己最喜欢的雪景。

六、总结与反思（5分钟）1. 学生们回顾本节课的学习内容，总结课堂上重点学到的知识；2. 反思自己在学习过程中的收获和不足，提出建议和改进方法。

《湖心亭看雪》教学方案第2课时【教学目标】1.积累重点文言实词。

2.细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

【教学重点】1.细读文本，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

2.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

【教学难点】联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

【教学过程】一、新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。

上节课，张岱用寥寥数语刻画了西湖雪景，但言简意丰，我们字斟句酌，品读了一番美景，你还记得这一抹景色吗？预设：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

过渡：现在就让我们跟随张岱的步伐，一起去领略这绝美风光吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。

二、夯实基础1.知识回顾根据上节课所学完成以下人物卡片。

2.朗读检测（1）学生自由朗读，注意断句和读音。

（2）请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。

崇祯（zhēn）五年/十二月，余/住西湖。

大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。

是日/更（gēng）定矣，余/拏（ná）一小舟，拥/毳（cuì）衣炉火，独往/湖心亭/看雪。

雾凇（sōng）/沆（hàng）砀（dàng），天/与云/与山/与水，上下/一白。

湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡（zhān）对坐，一童子/烧酒/炉正沸。

见余大喜曰：“湖中/焉得/更（gèng）有此人！”拉余/同饮。

余/强（qiǎng）饮/三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.文白对译出示重点句子，指名通译，注意对重点字词的解释，确保句意通顺。

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（绝：消失）（译：接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪，是一篇描绘冬日湖景的散文，其内容生动形象，语言优美，是学习描写景物和表达情感的佳作。

在教学中，我们可以通过以
下方式来引导学生深入理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。

首先，教师可以引导学生通过朗读全文，感受文章的韵律美和节奏感。

在朗读过程中，学生可以注意到作者如何运用排比、对仗等修辞手法，以及如何通过细腻的描写来传达对雪景的赞美和对自然的敬畏之情。

其次，教师可以让学生通过小组讨论的方式，分析文章中的关键词汇
和句子。

例如，文章中的“湖心亭”不仅是一个地点，也是作者观察
雪景的视角，而“看雪”则是作者情感的投射。

通过这样的讨论，学
生可以更深刻地理解文本的内涵。

接着，教师可以引导学生探讨文章中的情感表达。

文章通过对雪景的
描绘，传达了作者对自然美景的热爱和对冬日静谧的向往。

教师可以
让学生思考，作者是如何通过景物描写来表达自己的情感，以及这种
表达方式对他们有何启发。

此外，教师还可以让学生尝试从不同的角度来解读文本。

比如，从文
化的角度来看，湖心亭看雪反映了中国古代文人对自然景观的审美情趣；从哲学的角度来看，文章中的雪景也可以被理解为一种对生命和
宇宙的沉思。

最后，教师可以布置相关的写作练习，让学生模仿文章的风格，写一
篇关于自己观察到的自然景观的散文。

这样的写作练习不仅能够锻炼
学生的写作能力，也能够帮助他们更好地理解和吸收文本中的情感和
思想。

通过上述的教学步骤，学生不仅能够深入理解《湖心亭看雪》这篇散文的内容和形式，还能够提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。

湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。

本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。

这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。

同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。

二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。

但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。

此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。

因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。

3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。

体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。

2、学习白描手法，体会其表达效果。

教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。

湖心亭看雪说课稿一、课程简介本课程主要介绍了湖心亭在下雪天的美景以及相关文化背景。

作为中国四大名亭之一，湖心亭位于中国的江南水乡，被誉为“亭中之王”。

在雪景与亭子相映成趣的背景下，我们将介绍湖心亭文化以及与之相关的历史故事，让大家了解江南文化之美。

二、课程内容1. 湖心亭简介湖心亭，又称瑶琳洞、瑶琳亭，是位于中国江苏省苏州市平江区东山岛中心的一座古亭。

始建于北宋大中祥符年间（1008-1016年），后多次重修。

建筑面积约246平方米，亭内设有石桌、石椅、石榻、顶蟾等20余种构件。

2. 湖心亭的历史背景湖心亭建于宋代，此时的苏州已经是中国南方的文化重镇，商业繁荣。

湖心亭周围的水路交通便利，是货物进出苏州的要道。

因此，在这里建造一座亭子，成为了一种文化和商业的象征。

3. 江南文化江南文化是中国南方的代表文化之一，对中国的历史和艺术产生了深远的影响。

江南文化擅长诗词、绘画、建筑等艺术形式，并且融合了大量的民间艺术元素。

湖心亭作为江南文化中的重要组成部分，充分展示了这种文化的美丽和精髓。

4. 湖心亭在雪天的美景湖心亭在雪天的景色非常美丽，亭子周围的荷花池覆盖着白雪，而亭子本身也被白雪包围着。

在这样的环境下，湖心亭更加显得神秘而美丽，吸引了无数游客前来观赏。

5. 相关故事湖心亭历史悠久，曾经发生过许多有趣的历史事件和文化故事。

其中一些故事涉及到著名的人物，如唐朝的李白、宋朝的苏轼等。

在本课程中，我们将介绍一些与湖心亭相关的历史故事，带领大家一同探索这段神秘而又美丽的历史。

三、课程收获通过本课程的学习，学生们将会：1.了解湖心亭的历史和文化背景。

2.学习江南文化的代表性元素，如诗词、绘画、建筑等。

3.感受湖心亭在雪天的美丽景色，了解与雪相关的文化元素。

4.了解一些与湖心亭相关的历史故事，探索江南文化的神秘之处。

四、学习方法本课程使用线上学习的方式进行，主要以文本、音频和视频的形式呈现。

学生们可以在自己的时间和空间内进行学习，根据课程内容自由选择学习方式和时间。

13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案《湖心亭看雪》教案教学目标：1.朗读课文，理解内容的基础上熟读成诵。

2.赏析本文的白描手法。

3.联系本文的创作背景，体会作者的故国之思。

教学重点：赏析本文的白描写法。

教学难点：体会作者的故国之思。

教学方法：朗读法，自主合作探究法教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：（第二课时）导入：说起西湖我们知道“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜"；说起雪我们知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"。

今天，我们随张岱一起去《湖心亭看雪》。

教学目标展示文本探究齐读课文，从中找出一个可以概括张岱形象的词语。

读准字音、把握节奏。

明确：痴师：大家非常敏锐地找到了这个词语（板书）舟子为什么要说张岱“痴”呢，自由读课文，找出体现作者“痴"的地方。

生:独往湖心亭看雪师：独自前往湖心亭去看雪就是“痴”吗，文中还有哪些信息？生：大雪三日，湖中人鸟声具绝听觉角度交代了背景是日更定矣交代了时间。

正是张岱这一异于常人的行为让舟子觉得他“痴”，所以张岱的“痴”首先体现在行为痴，透过他的痴行，我们也可以看出张岱是一个什么样的人？明确：高雅脱俗，有闲情逸致，志趣高洁，特立独行，不随俗流……2、师：既然是去看雪，张岱看到了怎样的雪景呢，请大家找出描写雪景的句子？（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

）初看这段文字，不觉其异，细细品读，觉得字字句句皆异，请从用词，写法，修辞等多角度赏析此句景色描写。

“与"连续出现时，天云山水都融为一体了，还有张岱，当一个人与天云山水融为一体时，这就是一种什么样的境界？（天人合一板书）量词的运用：“一白”“一痕"一点”“一芥"两三粒”，只几个字，传神地勾画出了雪后西湖的绝色佳景，让人顿时对“一字胜千言"有了深刻感悟。