下载文档原格式
《学前儿童科学教育》课程标准建议课时数：64 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童科学教育》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。
通过该课程的开设,帮助学生理解科学、科学教育及学前儿童科学教育的内涵，熟悉科学教育的目标、内容，掌握学前儿童科学教育的方法，能够设计和组织学前儿童科学教育活动，并能够对教育活动进行科学的评价。
依据幼儿教师进行科学教育所需要的知识技能开设该门课程。
幼儿教师进行科学教育的工作任务包括撰写教学设计、安全的组织和实施科学活动教学、并对教学效果进行评价等，这些任务是幼儿教师的核心能力。
依据学前教育学生的认知规律来组织课程的内容。
二、课程目标使学生理解科学、科学教育的含义，掌握学前儿童科学教育的内涵，领会学前儿童科学教育的意义。
掌握学前儿童科学教育的总目标及各个年龄阶段的目标，熟悉学前儿童科学教育的内容，学会根据教育目标选择教学内容，掌握先进的学前儿童科学教育理念和方法。
学生应达到的具体职业能力目标：•设计教学方案并撰写方案的能力；・组织和实施科学教育活动的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材：陆兰。
幼儿科学教育与活动指导。
北京师范大学出版集团，2011.9参考教材：1.夏历。
学前儿童科学教育活动指导［ML上海：复旦大学出版社，20092.教育部。
幼儿园教育指导纲要（试行）.20013.幼儿园渗透式领域课程（科学。
艺术），南京师范大学出版社。
（二）教学建议1.可采用理实一体的方法进行教学，强调学生参与式学习，加大实践力度，在实践中理解科学教育理念及方法。
2.深入理解什么是幼儿科学教育、科学教育的特点，通过观看大量的教学视频或者体验式学习，掌握科学教育的特点，熟悉幼儿科学教育的过程和教学方法，为后面教学方案的设计及教学的组织与实施打基础。
3.明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。
（Ξ）教学基本条件1.该课程任教的教师必须对科学教育有较深的研究，同时要有丰富的幼儿科学教育实践经验。
学前儿童科学教育教学大纲《学前儿童科学教育》教学大纲说明1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。
是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。
从而也提升学生本身的素质和能力。
3、教学方法和手段（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。
使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。
（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。
以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。
幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。
并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。
二、课程教学目标（一）科学知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。
2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。
（二）能力目标：1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。
2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。
2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。
教案2008 ～ 2009 学年第 2 学期课程名称：幼儿科学教育授课教师：职称：副教授教学单位：教育学院教研室：2009 年 2 月 20 日注：表中（）选项请打“√”。
每门课程只需填写一次本表。
授课内容教学重点与难点教学重点：学前儿童科学教育的价值教学难点：教育的涵义课堂讨论与练习1. 什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？2. 在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想？参考资料1、施燕：学前儿童科学教育，上海.华东师范大学出版社，2006版2、朱家雄：幼儿园课程，上海.华东师范大学出版社，2005版3、余自强：科学课程论，北京.教育出版社，2003版备注注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。
重复班授课可不另填写教案学前儿童科学教育讲课提纲【第一讲：】[第一学时]：一、组织教学：1．自我介绍2．对课堂纪律的要求◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条3.讲授方式◆基于教材，有详有略，有补充◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。
◆欢迎同学们随时给我反馈意见4．成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。
成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。
二、讲授新课：绪论[第一学时]：[思考]：什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？（一）科学的界定“科学”是一种很普遍的现象。
（举例）人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？1．石头从空中下落2．树叶从树上飘落下来3．雨滴从屋檐上落下来[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？[实验与探究]：1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢不同）科学是人类探究周围世界客观规律的活动。
学前儿童科学活动教案【篇一：《学前儿童科学教育》辅导教案】第一章绪论本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。
本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。
1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。
科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。
技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。
科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。
（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。
2、学前儿童科学教育（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。
维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。
在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。
教师应该顾及到儿童的“天真理论”。
“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。
布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。
强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。
因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。
（2）学前儿童科学教育科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育是指针对3至6岁的孩子，通过科学实践和探索，培养他们对科学的兴趣和探索精神的教育活动。
学前儿童科学教育旨在激发孩子们对科学的好奇心，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力，为他们未来的科学学习打下坚实的基础。
学前儿童科学教育的内容丰富多样，既包括生活中的科学知识，也包括实验和观察等科学实践活动。
下面将分别介绍几个常见的学前儿童科学教育内容。
一、生活中的科学知识学前儿童科学教育的目标之一是让孩子们了解生活中的科学知识。
通过简单的语言和具体的例子，向孩子们介绍物体的特性、自然现象的原因等科学知识。
例如，可以通过观察和解释天气的变化，让孩子们了解天气的形成原因；通过观察和比较不同材质的物体，让孩子们了解材料的特性等。
二、科学实验活动科学实验是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过简单的实验活动，可以让孩子们亲自动手，观察和探索科学现象，培养他们的观察力和实验能力。
例如，可以进行简单的水的颜色混合实验，让孩子们观察和记录颜色的变化；可以进行简单的浮沉实验，让孩子们了解物体浮沉的原因等。
三、自然环境的观察和认识学前儿童科学教育还包括对自然环境的观察和认识。
通过带领孩子们到户外进行观察活动，让他们亲自接触和感受大自然的美好。
例如，可以带领孩子们观察树木的生长变化，了解树木的生命周期；可以带领孩子们观察昆虫的生活习性，了解昆虫的种类和功能等。
四、创意科学活动学前儿童科学教育也可以通过创意科学活动来激发孩子们的想象力和创造力。
例如，可以让孩子们进行简单的工程设计，制作小型风车或简易电路等；可以让孩子们进行简单的化学实验，制作彩色火焰等。
这些创意科学活动不仅能够培养孩子们的动手能力，还能够让他们在实践中体验科学的乐趣。
学前儿童科学教育内容丰富多样，通过生活中的科学知识、科学实验、自然环境的观察和认识以及创意科学活动等方式，培养孩子们的科学兴趣和探索精神。
学前儿童科学教育的目标是为孩子们打开科学的大门，为他们未来的科学学习奠定坚实的基础。
学前儿童的科学教育教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养科学探索的兴趣和能力。
2. 开发学前儿童的观察、实验和推理能力。
3. 培养学前儿童的科学思维和解决问题的能力。
4. 引导学前儿童理解自然界的科学原理和规律。
教学准备：1. 针对学前儿童的科学教材或教具。
2. 安全实验器材和防护措施。
3. 图书、图片、视频或其他媒体资源。
教学流程：第一课：引入科学世界1. 导入：以孩子们熟悉的周围事物为例，引导他们思考为什么某些事物会有特定的属性。
2. 展示：利用图片或物品，介绍一些常见的科学现象并引发学生的好奇心。
3. 讨论：与学生一起讨论他们所观察到的现象，并鼓励他们提出问题和想法。
第二课：观察与描述1. 导入：以一幅图片或一个物品为例，提醒学生观察周围事物的外部特征。
2. 实践：在教室或户外进行观察活动，让学生观察不同物体的形状、颜色、大小等特征，并用语言描述出来。
3. 讨论：回到教室，与学生一起总结观察到的特征，并展示学生的描述成果。
第三课：实验探究1. 导入：介绍实验的概念和重要性，并告诉学生他们将成为小科学家进行实验。
2. 实践：选择简单的科学实验，如水和油的混合实验，引导学生自己进行实验并观察结果。
3. 分析：帮助学生分析实验结果，引导他们提出问题和解释现象。
4. 总结：总结实验过程和结果，并让学生分享他们的发现和感受。
第四课：自然规律1. 导入：通过有趣的故事或视频，引发学生对自然规律的思考。
2. 演示：展示一些有关重力、浮力或磁力等自然规律的示范实验。
3. 探索：组织学生进行小组活动，让他们自己探索并展示这些自然规律。
4. 总结：与学生一起总结探索成果，引导他们发现并总结出自然规律的共同特征。
第五课：保护环境1. 导入：通过图片或视频，让学生认识到环境保护的重要性。
2. 讨论：与学生一起讨论如何保护环境，引导他们提出自己的想法和行动。
3. 实践：组织学生进行环境保护相关的小活动，如垃圾分类、节约用水等。
《学前儿童科学教育》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前儿童科学教育》是一门以教学论一般原理为依据，运用教育学、心理学理论和原则来研究教育的重要学前儿童科学教育活动过程的科学。
它是学前教育专业的一门重要的主干课程，是学前教育“五大领域”组成部分，是在幼儿园常识教学法的基础上，结合时代特点和幼教改革的发展需要而建立起来的一门新型学科，是成为一名合格幼教工作者必修的教法课，是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和教学能力为核心的实践性、理论性均较强的专业技能课程。
本课程教学对于帮助学生开展学前儿童科学教育与研究有着非常重要的指导意义。
专业课程参考：课程是学前教育专业的专业学习领域必修课程，是校企合作开发的基于工作过程专业（理论）课与实验（训）课相结合的课程。
基础课程参考：课程是学前教育专业的基础学习领域课程，是学科整合、改造课程。
（二）课程定位《学前儿童科学教育》课程是学前教育专业的一门必修的专业核心课程，它是一门涉及多学科交叉的综合性课程，也是一门实践性、应用性较强的课程。
该课程是培养从是学前教育岗位的管理人员特别是幼儿园一线教师及管理人员所必需的知识和技能课程。
功能在于通过本课程的学习，使学生提高对学前儿童科学教育理论和实践问题的认识，全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，并能运用学前心理学、教育学等课程制定幼儿园科学教学的标准，设计幼儿园科学教学活动，初步具备幼儿园科学教学活动的职业能力。
前导课程：学前教育学后续课程：学前儿童数学教育、学前儿童活动与设计（三）课程设计思路1. 组织专业教师深入幼儿园进行职业岗位调研，以获得学前教育岗位职业标准。
2. 学校和幼儿园密切合作，以岗位需求为依据，以职业能力为主线，共同建立符合高职教育水平和培养目标要求的《学前儿童科学教育》教学大纲和实践教学环境。
3. 校内校外实训相结合，学生通过到幼儿园见习实习以及观摩教学等途径，了解幼儿园改革发展的现状与趋势，提高教学设计与组织能力。
《学前儿童科学教育》教学大纲课程名称：学前儿童科学教育课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《学前儿童科学教育》课程教学大纲（课程编码：106011250）一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业的一门专业基础课程，课程整体呈现理论与实践并重、科学与教育相融的应用性特点。
其任务主要是通过学习学前儿童科学教育这门课程，掌握相关的专业知识，学前儿童科学教育的目标、内容、方法、活动的设计与组织指导，使学生能够在幼儿园的教学活动组织中发挥巨大的作用。
该课程在学前教育专业课程体系中居于核心地位，是之前所学课程专业理论和技能训练的综合成果转化，本课程在学前教育专业应用型人才培养及职业素养培育方面发挥着不可或缺的重要作用。
二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2三、课时分配四、适用专业及年级该课程适用于学前教育专业本科三年级开设。
五、课程教学目的和要求课程教学目的：本课程教学目的在于学生通过认真学习学科的基本理论和方法，能够合理有效地运用教学手段对学前儿童的成长发展实施科学教育，并协调拓展其他教育活动共同完成学前儿童的能力素质培养目标。
课程教学要求：（一）知识目标通过教学与实践，让学生明确学前儿童科学教育在儿童教育及幼儿园生活中的重要地位；理解学前儿童科学教育对促进儿童全面发展的积极作用；了解学前儿童科学教育的相关理论和概念以及当代儿童科学教育发展的现状和前沿；掌握学前儿童科学教育活动的目标制定、内容和方法选择、活动的设计与组织指导；正确认识科学教育与学前儿童成长发展之间的相互关系。
（二）能力目标通过课程教学使学生具有一定的理论思维能力；具备运用所学知识分析、评价、解决幼儿园中遇到的实际问题的能力；具备设计与组织儿童进行科学领域集体、区域等活动的能力。
（三）德育目标培养学生对学前儿童科学教育的热爱和忠诚之情；使学生树立正确的科学观、科学教育观、儿童观及儿童科学教育观；并结合教学对幼儿进行全面的人格教育。
六、课程内容及教学要求理论部分绪论学前儿童科学教育概述第一节学前儿童科学教育的内涵与价值第二节国内外学前儿童科学教育综述1.主要内容学前儿童科学教育的内涵、价值；美国、法国、日本和我国学前儿童科学教育的发展历程。
2.教学要求通过本章学习，了解学前儿童科学教育的涵义，对我过儿童教育的价值，国内外学前儿童科学教育的现状。
为以后学前儿童科学教育进行铺垫。
使学生对本科目有一个了解。
3.教学重点学前儿童科学教育与个体发展，现代的学前儿童科学教育。
4.教学难点理解学前儿童科学教育的内涵。
第一章学前儿童科学教育活动的理论基础第一节心理学基础第二节教育学基础1.主要内容学前儿童科学教育心理学理论基础：认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论；教育学理论基础：生活教育理论、活动理论、后现代主义理论、全面和谐发展理论。
2.教学要求通过不同著名的理论来进一步理解儿童个体思维发展的趋势，在此基础上更好的理解不同年龄的儿童适合的不同的科学教育。
3.教学重点皮亚杰的认知发展阶段论、维果斯基的最近发展区、建构主义的学习观、生活教育理论。
4.教学难点各个年龄阶段儿童学习科学的特点。
第二章学前儿童科学教育活动的目标第一节确定学前儿童科学教育活动目标的依据第二节学前儿童科学教育活动的目标1.主要内容学前儿童的认知特点和学前儿童科学教育活动的特性，制定学前儿童科学教育活动的总目标、年龄阶段目标、单元目标和具体活动目标。
2.教学要求了解学习学前儿童的认知特点和学前儿童科学教育活动的特性，从而掌握制定学前儿童科学教育活动的总目标、年龄阶段目标、单元目标和具体活动目标的不同依据和方法。
3.教学重点明确学前儿童科学教育的总目标、单元目标、年龄目标以及活动目标。
4.教学难点学会制定学前儿童科学教育活动的不同类型目标。
第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法第一节选择学前儿童科学教育活动内容的依据第二节学前儿童科学教育活动的内容范围第三节学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法第四节学前儿童科学教育的方法1.主要内容学前儿童科学教育活动内容选择的依据、范围、要求和方法，学前儿童科学教育学前儿童科学教育的方法。
2.教学要求掌握学前儿童科学教育教学活动内容选择的依据、范围、要求和方法，学会灵活运用讲解法、指导探究法和自由发现法组织学前儿童科学教育活动。
3.教学重点了解学前儿童科学教育活动内容选择的依据、范围、要求和方法，。
4.教学难点根据学前儿童的年龄特点来选择适宜的科学教育活动内容。
第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导第四节交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导1.主要内容观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导。
2.教学要求通过本章的学习，理解并掌握学前儿童观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的含义。
掌握各类科学教育活动的组织与设计策略。
能够独立设计并组织指导科学教育活动。
认真学习案例，能够进行教学时间模拟。
3.教学重点掌握各类科学教育活动的设计与组织指导策略。
4.教学难点能够独立设计并组织指导科学教育活动。
第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导第一节学前儿童数学类教育活动概述第二节学前儿童感知集合概念的教育第三节学前儿童数概念及运算能力的教育第四节学前儿童几何形体概念的教育第五节学前儿童量的概念的教育第六节学前儿童时间和空间概念的教育1.主要内容学前儿童数学教育活动的意义、目标与内容方法，学前儿童感知集合概念、数概念及运算能力、几何形体概念、量的概念、时间和空间概念的教育。
2.教学要求在理解学前儿童数学教育各类概念的基础上，能够独立设计并组织指导数学教育活动。
认真学习案例，能够进行教学时间模拟。
3.教学重点理解学前儿童数学教育各类概念。
4.教学难点在理解数学概念和学科系统的基础上，能够独立设计并组织指导数学教育活动。
第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导第一节区域科学教育活动概述第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导第四节数学角科学教育活动的设计与组织指导1.主要内容区域科学教育活动的特点、价值和类型，掌握各类区域活动中科学教育的组织与设计策略。
2.教学要求了解区域科学教育活动的特点和类型，掌握各类区域活动中科学教育的组织与设计策略，能够独立的组织又问展开区域的科学教育活动。
3.教学重点学习区域科学教育活动的特点和类型，掌握各类区域活动中科学教育的组织与设计策略。
4.教学难点运用幼儿区域科学教育的基本方法指导活动设计与实践。
第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导第一节科学游戏活动概述第二节科学游戏活动的设计与组织指导1.主要内容学前儿童科学游戏活动的含义特点、价值和种类，学前儿童科学游戏活动的设计原则、组织指导方法。
2.教学要求了解学前儿童科学游戏活动的类型，能够科学合理的选择适宜的活动内容，能够独立设计并组织展开科学游戏活动。
3.教学重点学前儿童科学游戏活动的设计与组织。
4.教学难点掌握学前儿童科学游戏活动的实际组织指导方法。
第八章学前儿童科学教育活动统整第一节统整学前儿童科学教育活动的基本思想第二节以统整为取向的学前儿童科学教育活动及设计1.主要内容统整学前儿童科学教育活动的基本思想，分领域、跨领域的统整。
2.教学要求了解统整学前儿童科学教育活动的基本思想，掌握以统整为取向的学前儿童科学教育活动的设计与组织指导。
3.教学重点掌握以统整为取向的学前儿童科学教育活动的设计与组织指导。
4.教学难点掌握以统整为取向的学前儿童科学教育活动的设计与组织指导。
第九章学前儿童科学教育活动资源第一节学前儿童科学教育活动资源的含义、种类和作用第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理1.主要内容学前儿童科学教育活动资源的含义、种类和作用，选择的依据和可以利用的资源，种植园和沙水区的创设与管理方法。
2.教学要求了解学前儿童科学教育活动资源的含义、种类和作用，掌握选择资源的依据和种植园和沙水区的创设与管理方法。
3.教学重点掌握以统整为取向的学前儿童科学教育活动的设计与组织指导。
4.教学难点掌握以统整为取向的学前儿童科学教育活动的设计与组织指导。
第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动第一节家庭中的学前儿童科学教育第二节利用社区资源进行学前儿童科学教育1.主要内容家庭和社区资源在学前儿童科学教育中的作用，充分利用家庭社区资源开展学前儿童科学教育。
2.教学要求了解家庭和社区资源在学前儿童科学教育中的作用，学会充分利用家庭社区资源开展学前儿童科学教育。
3.教学重点了解并学会充分利用家庭社区资源开展学前儿童科学教育。
4.教学难点了解并学会充分利用家庭社区资源开展学前儿童科学教育。
第十一章学前儿童科学教育活动的评价第一节学前儿童科学教育活动评价的概述第二节学前儿童科学教育活动评价的内容第三节学前儿童科学教育活动评价的方法1.主要内容学前儿童科学教育活动评价的概念、意义和内容，评价的一般步骤和方法。
2.教学要求了解学前儿童科学教育活动评价的概念、意义和内容，掌握评价的一般步骤和方法。
3.教学重点了解学前儿童科学教育活动评价的内容，掌握评价的一般步骤和方法。
4.教学难点了解学前儿童科学教育活动评价的内容，掌握评价的一般步骤和方法。
实践部分（一）实践项目内容及学时安排(二)实践教学内容及要求项目一：项目名称科学教育集体活动设计1.教学目标学生通过学习该课程，在知识上了解科学教育集体活动方案设计的原则和流程、能力上具备科学教育活动方案设计与撰写、素质上达到创造合理优化的教育策略。
2.基本要求了解科学教育活动方案设计的原则和流程，理解科学教育活动方案设计的理念，掌握科学教育活动方案设计的内容与方法。
3.教学内容设计科学教育集体活动方案一份要求学生从观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类中任选一种类型设计一个科学教育集体活动方案。
4.使用仪器设备多媒体设备、道具材料等。
5.实训类型采用科学活动方案设计撰写训练，以文字材料呈现。
6.教学形式活动设计以分组进行，以组内分工、讨论、写作及汇报形式开展。
7.教学地点本项实践教学在教室进行，并选派优秀学生去微格教室试讲。
项目二：项目名称数学类教育活动设计1.教学目标学生通过学习该课程，在知识上了解数学教育活动方案设计的原则与方法，能力上具备独立撰写数学教育活动方案的设计、素质上达到创造性运用教育策略的智慧。
2.基本要求了解数学教育活动方案设计的原则和流程，理解数学教育在培养学前儿童过程中的作用与意义，掌握数学教育活动设计、组织、实施及评价的方法与标准。
