《正比例与反比例》说课稿
一、说教材内容
正比例和反比例是小学阶段数与代数领域的重要内容，正比例、反比例关系作为正比例函数、反比例函数的雏形，是刻画现实世界的重要模型知识，也是小学阶段渗透函数思想的重要内容。
学习正比例和反比例，研究现实世界中的变化规律，使学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式。
针对这一重要知识点，教材创设了寻找实例、列表、画图等丰富的活动，帮助学生再次体会两个变量之间相互依赖的关系，加深对正、反比例关系的认识。
二、说目标及重难点
复习目标：
1.结合具体情境，进一步理解正比例、反比例的意义，能正确区分正比例和反比例的关系。
2.能运用正反比例知识解决一些简单的实际问题。
3.能认识到知识间的纵向、横向联系，以及与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
复习重点：
进一步理解正比例、反比例的意义，能正确区分正比例和反比例的关系。
复习难点：
能运用正反比例的相关知识解决一些简单的实际问题。
三、说教学流程
教学时，我先出了几个化简比和解比例的计算题进行速度和准确率的练习，这样做既为后面的计算做了准备，又活跃了学生的思维，增强了学生的注意力。
然后让学生小组交流课前整理的有关正反比例的知识，再进行全班分享，由于学生已是高年级，应该能够自主对知识进行整理，形成系统，因此在整理与回顾，交流展示时我尽量放手，给学生充足的时间和空间，让学生将本单元所学内容进行回顾整理，再深入各学习小组进行指导，适当点拨。
在这个过程中帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，使学生不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。
学生在充分复习后呢，我又对学生就正反比例的知识进行了检测，通过小测试及时准确的把握学生学情，帮助学生及时了解自己的学习进展。
以测代练的同时呢也激励了学生，鞭策了学生在学习上不能松懈，要持之以恒。
课尾呢我又进行了数学课外读物的推荐，优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识与故事融为一体，使学生发现数学知识的趣味性，有利于学生将所学到的数学思维方法运用到解决问题的过程中去，内化为一种数学能力。
教学有法，但教无定法，提高学生的数学素养，培养学生的数学素养是一项长期的工作，我们必须多渠道反复渗透，只要是切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的方法都是有价值的！
当然呢，这节课我还有很多做得不够好的地方，比如：对课堂的生成不能准确的把握和处理；不善于捕捉教育的最佳时机；还有课堂上的细节处理的还不到位，恳请各位同仁多提宝贵意见。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的
确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机
统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
