二年级数学下册五分米和毫米练习五教学课件苏教版

第5单元分米和毫米第1课时认识分米1、填上合适的长度单位。

（1）一枝铅笔长约2（），还可以说成是20（）。

（2）跳绳长约2（）。

（3）黑板长约40（），也就是4（）。

（4）水杯高约15（）。

（5）床长约2（），合20（）。

（6）课桌高约80（）。

（7）大树高约10（）。

2.谁说错了？在（）里画“×”。

3.连一连：把长鱼放进大鱼缸里，把短的鱼放进小鱼缸里。

第2课时认识毫米1.填上合适的长度单位。

（1）一枚1角的硬币厚约1（）。

（2）蚂蚁长约4（）。

（3）太原市去年九月份的降雨量是109（）。

（4）食指宽约1（）。

（5）铁钉长约3（）。

（6）电话卡厚约1（）。

2.量一量下面图形每边的长度。

3.他说错了吗？4.在里填“>”或“<”。

3分米7分米5厘米第3课时简单的长度单位换算一、填一填。

1.在（）里填上适当的单位。

（1）学校操场长40（）。

（2）一支钢笔长15（）。

（3）一座塔楼高32（）。

（4）小明身高 140（）。

（5）课桌长5（）。

（6）楼房高20（）。

（7）橡皮长50（）。

2、在米尺上，从刻度0到刻度100是（）厘米，也就是（）分米，也是（）米。

3、换算单位。

1米＝（）分米 1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米 1米＝（）厘米1分米＝（）毫米 1米＝（）毫米4、把下面各数按从小到大排一排。

6厘米 4毫米 1分米 50毫米 30厘米 1米5、小明、小红和小丽比赛跳远，小丽跳了8分米，小红跳了98厘米，小明跳了1米，第一名是（），第二名是（），第三名是（）。

二、单位换算。

80厘米＝（）分米 3分米＝（）厘米（）厘米＝70毫米 2米＝（）分米10分米＝（）米（）毫米＝5厘米（）分米＝60厘米 70毫米＝（）厘米三、在（）里填上<、>或＝。

3米（）3分米 40毫米（）5厘米1米（）10分米 80厘米（）9分米26分米（）3米 60厘米（）6毫米9分米（）90厘米 5毫米（）5厘米四、在（）里填上“＞”、“＜”域“＝”。

分米和毫米教学内容：教科书第52—53页例1例2和想想做做。

教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.能正确运用毫米、分米表示长度。

3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。

教学重点:认识分米和毫米。

教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。

教学过程：一、情境导入1．师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。

考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。

你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。

2．师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。

二、思索探究(一)认识毫米。

1. 引入。

师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。

生2:毫米。

（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。

现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。

测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。

师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。

2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。

（2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？3．学前预判：由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。

教案：第五单元分米和毫米单位换算及练习五一、教学目标1. 让学生理解分米和毫米的概念，掌握分米和毫米的换算方法。

2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高学生的数学应用意识。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米的换算方法3. 运用分米和毫米进行测量4. 练习五的相关内容三、教学重点与难点1. 教学重点：分米和毫米的换算方法，运用分米和毫米进行测量。

2. 教学难点：分米和毫米的换算，长度单位之间的转换。

四、教具与学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、PPT课件、教学视频等。

2. 学具：直尺、量角器、计算器等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些日常生活中的长度测量实例，引导学生思考长度测量的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，讲解分米和毫米的换算方法，并通过实例演示分米和毫米的测量。

3. 案例分析：分析练习五中的相关题目，引导学生运用分米和毫米进行测量，巩固所学知识。

4. 实践操作：让学生分组进行测量活动，培养学生合作交流、动手操作的能力。

6. 课后作业布置：布置练习五的相关题目，要求学生在课后独立完成。

六、板书设计1. 第五单元分米和毫米单位换算及练习五2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 分米和毫米的概念、分米和毫米的换算方法、运用分米和毫米进行测量、练习五的相关内容七、作业设计1. 基础题：完成练习五的相关题目，巩固所学知识。

2. 提高题：设计一些实际测量题目，让学生运用分米和毫米进行测量，培养学生的数学应用能力。

3. 拓展题：研究其他长度单位之间的换算方法，拓展学生的知识面。

八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了分米和毫米的换算方法，能够运用分米和毫米进行测量，达到了教学目标。

2. 教学方法：通过实例演示、分组讨论、实践操作等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和动手能力。

第5单元分米和毫米第 1 课时认识分米和毫米【教学内容】教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。

【教学目标】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。

3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。

【教学重点】认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。

【教学难点】让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。

【教学准备】PPT课件、一把直尺。

教学过程教师批注一、观察直尺,导入新课出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多少厘米是1米?指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识其他的长度单位。

二、活动探究,建立表象1.PPT课件出示教材第52页例1。

(认识分米)(1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。

提问:从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米)(2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米?追问:10厘米也就是几分米?启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书:1分米=10厘米)(3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。

学生操作、讨论、交流。

(4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。

(5)组织学生讨论:米和分米有什么关系?1米等于多少分米?小组讨论后全班交流验证。

2.PPT课件出示教材第53页例2。

(认识毫米)(1)提出要求:用直尺测量数学书的厚度,并把测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听。

第五单元分米和毫米第1课时认识分米和毫米教学内容：课本第52~53页；想想做做1~4。

教学目标：1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点难点：1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入1.出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2.复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3.导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。

（板书）二、思索探究，交流共享（一）认识分米1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：1分米＝10厘米4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。