如何培养学生的阅读兴趣

如何培养学生的阅读兴趣
通关小学白泉
【摘要】：语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读能力。

这首先需要培养学生阅读的兴趣,为此,我注意在课内外采用多种形式激发学生的阅读兴趣。

【关键词】：语文阅读方法兴趣
兴趣是最好的老师。

”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。

在语文阅读教学中的一个重要任务是发展学生的思维，在阅读分析中，充分发挥教材优势，想方设法激发学生兴趣，充分调动学生思维的积极性，挖掘学生蕴藏着的思维潜力，发展学生的思维能力。

可是许多学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为语文教学中的难点，因而培养阅读兴趣是十分重要的。

在教学中，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

那么，我们该如何做呢？
一、加强指导培养学生阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。

学生由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。

因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。

指导学生选择读物。

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。

只有让学生选择最感兴趣的读
物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。

但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。

有意识地引导学生选择阅读读物。

根据学生学习需要推荐读物。

课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。

我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。

如教完《我的伯父鲁迅先生》课文后，指定学生去看关于鲁迅先生的书籍，让学生对鲁迅先生有更深的认识。

二、开拓思路，培养积极思维
首先，从解题入手，开拓思维。

如教《林海》这课，上课一开始，就在黑板上书写一个“林”字，接着问学生你们见过大海吗？有的说从未见过，有的说在电视里见过，有一个学生说：“我去外婆见过大海”。

于是就请这个学生讲大海是什么样的，接着在“海”字的前面加上“林”字，让大家看题，联系刚才讨论内容，猜猜这篇课文是写什么的，这一提问，激起了学生的求知欲，形成积极主动的思维状态，学生虽未打开课本，却在审题中一接触到课文的主要内容，为指导学生阅读、理解课文提供了有利条件。

其次，抓住课文要点及关键词与培养思维。

如上《詹天佑》一课时，在讲读第二段时，首先板书“要挟”这个词，学生在预习后，根据工具书已知道“要挟”的意思。

但担心的是学生只是死记硬背，而对课
文内容不一定真正理解。

为此，必须引导学生思维，使其思维活动向纵深发展，继续提问：这解释中“别人”和“自己”各指谁？这别人有哪些弱点？他们“自己”是怎样强迫别人的？他们的要求又是什么？学生带着这些问题，反复阅读课文，从中找出合适的答案，这样启发学生思维与组织学生阅读课文紧密地结合起来，让学生养成熟读深思的习惯，并培养了学生在领会课文内容的同时提高了自己独立理解、分析和解决问题的能力。

三、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣
小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直搠兴趣。

因此，小学生最喜欢就是爸爸、妈妈、教师讲故事。

他们常常都会被故事情节所吸引。

我们要善于抓住小学生喜欢听的物点，唤起学生主动阅读的兴趣。

比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。

教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。

三、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。

为此，我们应该教给学生阅读方法：抓
人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。

经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。

这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。

从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

四、养成阅读习惯。

在学生有兴趣阅读、懂方法阅读后，要提升阅读能力，使阅读能力有质的飞跃，还得有阅读数量作保证。

所以必须加大阅读数量，拓宽阅读面。

1、以课文为范例，大量阅读课外书。

高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。

学习了《养花》读老舍的散文；学习了《鸟的天堂》读巴金的散文；学习了《将相和》读《史记》少儿版；学习了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话集》；学习了《夜莺之歌》读《卓雅和舒拉的故事》等等。

2、认真阅读自读课文。

教材的后面都按安排着许多自读课文，和课文所学内容紧密结合，是对课内知识的延伸和扩展，许多都是文质兼美的文章，很有必要认真阅读。

要求学生每个双休日读两到三篇，每篇至少读流利，有些好的片断还要背诵。

中队活动有时进行朗读比赛。

3、周周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。

古诗是祖国古文化的精髓。

小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。

所以要求学生每周背诵一首古诗，抽一早自习互相检查。

举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

五、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣。

小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。

（1）讲一讲。

坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

（2）赛一赛。

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。

例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。

对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学
生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。

六、努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣。

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。

鼓励学生利用中午到校时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。

这对孩子是一种无声的教育。

交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。

只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。

学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

同时别忘了给孩子们介绍一些省时高效的读书方法，如向学生介绍精读法、略读法……
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。

在教学中努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从而张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。