如何培养小学生的阅读兴趣

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浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

作者：何守明

来源：《新课程·小学》2017年第12期

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣和爱好在学习中的重要性。学生只有对知识产生兴趣，才能更好、更积极、更快乐地学习。新颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》特别关注对学生阅读兴趣的培养，可见培养学生的阅读兴趣在未来语文教育中的重要性。如何培养学生的阅读兴趣呢？下面从三个方面进行简单的说明。

关键词：引导；传授；激发

一、使学生对语文课本感兴趣

比如，通过讲解课本寓言、成语故事来吸引学生。寓言成语故事都是作者通过丰富的幻想来塑造鲜明的人物形象，然后按照儿童的心理特点和精神需要，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言来讲述。人人都爱听故事，而通过讲解寓言成语故事可以让孩子的思维在现实和幻想之间自由往返，激发孩子求知的欲望。

如《神笔马良》一文讲的是马良在穷苦困顿的生活环境中坚持学习，最终感动上天获得神笔造福百姓的故事。开文先介绍了马良在艰苦的生活环境中坚持学习，与现代生活环境形成了鲜明的对比。教师此时应引导学生感受现在幸福生活的同时应更加努力学习。好的故事结局更能激发学生努力学习的欲望。唯有不懈努力，方能像马良一样得偿所愿。然后在讲解完后和学生一起分享收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

再比如，课堂上有意识地引导学生参与互动，激发学生学习的积极性。如《草船借箭》，我们就可以提问对战的双方是谁？诸葛亮为什么要用草船借箭？最后借箭成功了吗？如此就可以让所有学生自动去寻找，提问这些问题，这不仅可以使学生了解历史，还增长了他们的见识，同时提高了学生的成绩。

二、课内和课外有机结合，根据学生的性格推荐合适的课外读物

小学生的思维处于启蒙阶段，他们的性格普遍天真、活泼、好动，对新鲜的事物他们总会有莫名的兴趣。但是对读物的辨解能力又较差，不懂得甄别哪些课外读物适合自己，这就需要老师给予正确的指导和推荐。因此我们就可以从孩子感兴趣的小画书着手，如《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等，阅读这些彩绘读物既可以借助书中的拼音让学生习得更多的生词，又便于孩子更好地理解故事内容，同时每个故事都会在结尾有介绍写作的背景或寓意。如《卖火柴的小女孩》一文，虽然小女孩是如此的不幸（孤立无助、饥寒交迫），但她在濒临死亡的那一刻仍然充满了对美食、温暖和亲情的渴望。通过美好梦境和残酷现实的强烈对比，更加鲜明地表达了作者对罪恶的资本主义社会的深恶痛绝。老师可以通过讲解本文让学生龙源期刊网

如何培养小学生的阅读兴趣

培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我通过教学实践，认为可从以下几方面入手：

一、悬念导入，激发阅读兴趣

一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐、课件等设置悬念导入新课。

1、以挂图设置悬念导入。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。

2、以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如我在教学《白杨》一课时，先播放一首优美动听的歌曲《小白杨》，随着“一棵小白杨，长在哨所旁……”的美妙音乐，学生情不自禁地打起拍子跟唱起来，兴趣一下高涨起来。音乐停了，我就创设悬念：“白杨生长在什么地方？它有什么特点？你们想知道吗？”学生们高兴地说：“想”。接下来，学生们就迫不及待的翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。

3、播放课件设置悬念导入。课件有声有色，能很快吸引学生的眼球，引发学生的想象，从而引起学生的阅读兴趣。如我在教学《草原》一课时，我便制作了课件：在腾格尔悠扬的《天堂》乐曲声中播放草原美丽的风光图片，学生很快被带了那草原的境界里。欣赏

完，我问学生：这么美的草原风光，老舍是怎么把它写下来的？老舍初入草原又有怎样的感受呢？让我们和老舍一起去草原看看。学生便打开书大声朗读起来。

二、引读质疑，诱发阅读兴趣

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教学雨果的短篇小说《狼牙山五壮士》一文时，在学生掌握了字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情的朗读，然后围绕课文提出问题。于是有学生提出：五壮士为什么要选择走“棋盘坨”这条绝路？接着，我又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。有学生认为这就是五壮士的“壮”，也有学生认为五壮士明明已经完成了任务，没有必要再走绝路而献上生命。教师对此不作介定，接着，我让学生选择自己感动的段落、句子阅读，读中分析。于是有学生这么说：我认为五壮士做得好，因为……；还有同学认为这正是五壮士的可歌可泣的精神所在，因为……这样，通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

热爱阅读可以使孩子随时获取知识和信息，使孩子受益终生。可是，当一些孩子进入小学以后，他们对课外阅读丝毫不感兴趣。而科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍时，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。那么，作为语文老师，我们该如何培养孩子的阅读兴趣呢？

一、让孩子认识到阅读的重要性

对于小学低年级的孩子来说，给他们讲书籍对于人类的重要性，孩子可能一时无法理解，但是可以告诉他们一些名言。如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”“书籍是人类进步的阶梯”等。或者给他们讲一些有关刻苦读书的故事，从而强化其读书重要的意识。对于高年级的孩子，要让他们明白广泛地阅读与语文能力的关系。

二、利用“故事会”，激发阅读欲望

小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。老师可以利用这一点来诱导学生阅读。老师给学生讲故事时，故意留下悬念，不告诉孩子故事的结尾，而只告诉他们故事的出处，预知后事如何，请自己去阅读。或者，给他们讲一个精彩的小故事，告诉他们某本书里有更多更精彩的故事。课后，很多意犹未尽的孩子就会主动去找这本书来读。下一次的故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己从书里学到的故事。讲的好的同学听到老师的表扬和同学

的夸赞，一定会有一种成就感，对不爱读书的孩子也是一种鞭策，不但锻炼了孩子的口语表达能力，而且激发了学生的阅读欲望。

三、师生共同阅读

常言道：“言传不如身教。”一个不爱读书的语文老师，很难想象他的班上有几个爱读书的孩子。老师的爱好往往能影响孩子，学校可以每周开设一节阅读课。师生可以一起共同阅读，静静地享受书籍慰藉心灵的宁静。老师专心致志的读书样子一定会永远留在学生的心里。如果是自己的书，还可以做一些批注，借阅的书，可以摘抄重点句段。临下课时，师生可以交流或展示彼此的读书方法或心得，以互相促进、取长补短。

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如何培养小学生的阅读兴趣

作者：何敏

来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第06期

俗话说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最重要的因素。《语文课程标准》中则这样规定：每一个中学生在六年级的时候阅读量至少要达到145万字。这仅仅是《语文课程标准》中的规定，甚至新课程标准也提出：要培养学生的阅读兴趣，让学生爱看书，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，从而避免学生沉溺在题海战术中。这实际上也是给语文教师提出了新的要求，即如何完成语文课程标准所提出的阅读要求，为小学生提高阅读能力提供帮助。

一、从教师入手

作为一名语文教师，如何激发学生爱上阅读呢？最简单的就是给学生创造一个良好的阅读环境，同时也不能让学生单纯的阅读，教师应该发挥其主导性，开展一系列的趣味活动。学生只有感兴趣了，才能真正的让学生从内心深处爱上阅读。

1.激发学生的阅读兴趣，从课文着手

学生所学的教科书都是精心编写过的，里面的内容丰富，涵盖各类知识点，语言优美，既能激发学生的动脑能力，又能培养学生的阅读兴趣。因此在教学中，学生所学的每一篇课文，只要有相对应的资料，我都会向学生推荐与课文相关的课外书，增加学生的阅读量，并指导学生如何读。比如：学了《狼来了》《狐狸和葡萄》这些课文，我就像学生介绍《伊索寓言》；学习王维的诗歌《送元二使安西》，我就向学生介绍诗人所写诗的背景，同时让学生学习更多有关王维的诗句。经过一段时间的引导训练，学生也更爱学习了，阅读兴趣较之以往有更大的提升。

阅读兴趣有了就必须培养学生的阅读能力，教师可以事先让学生预习课文，把不理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来，逐步培养学生养成阅读课文时找出自己不懂的地方并且能够提出问题的良好习惯。如教学《曹冲称象》一文中，学生纷纷提出问题：“曹冲是如何称象？”“曹冲是个怎样的孩子？”等，所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。