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美术质量分析
美术测试质量分析
一、试题分析
通过本次美术测验，可以看出大部分同学具备一定的观察能力、思维能力和构图能力，能够通过自己的双手画出自己喜欢的作品，表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。
二、数据分析
本次测验共有982人参加，平均分为83.41分，其中90
分以上的有398人，70-80分的有434人，60-69分的有137人，59分以下的有13人。
三、存在的问题
1.学生的眼界不够开阔，对身边新鲜的事物接触较少，造成学生头脑里缺少素材的形象，想象力不足。
2.部分学生的绘画有模式化倾向，千篇一律比较突出，缺乏童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。
3.学生对于事物的把握不是很严谨，通常漏掉事物的某一组成部分，对于各物体间遮挡关系的处理也不当。
四、产生问题的原因
1.教师原因
教师在美术教学中不能全面地顾及每一位学生，对个别学生的沟通、交流和评价没有做到更加完善。
同时，教师在处理高年级学生的问题时，需要更加灵活和细致，不能用原定计划的教学方式将学生拉回研究内容。
2.学生原因
有些学生在美术课上没有按要求携带美术工具，家长在购买美术工具方面也不够配合，影响了学生正常进行。
此外，有部分学生没有认识到美术课的重要性，不能积极地参与到美术教学活动中。
五、对今后美术学科教学的改进
在今后的美术课堂上，教师需要进一步规范美术术语，平衡知识的讲解与实践的运用，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
九年级美术考试质量分析
背景
九年级美术考试是为了了解学生各个方面的绘画技能、审美水
平以及创新能力的一项考试。
从2020年开始，我校将针对这项考
试的分数、试卷质量等指标进行分析，以便更好地指导教学和研究。
分析
分数分布
首先，我们将九年级美术考试的总分按百分制划分为5个等级，分别是优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、
及格（60-69分）和不及格（60分以下）。
统计数据显示，本次考
试的分数分布如下：
* 优秀：25%
* 良好：35%
* 中等：20%
* 及格：10%
* 不及格：10%
试卷质量
其次，我们对试卷难度、题型、分值分布等进行了分析。
通过
统计，我们得出以下结论：
* 试卷整体难度适中，得分分布较为合理；
* 选择题占比较大，单项选择和多项选择题数量比例约为1:2；
* 开放性题目数量较少，需要更加注重学生的创新能力和综合
能力。
影响因素
最后，我们探讨了影响学生考试表现的因素。
通过与学生及家
长的交流以及分析历年的考试数据，我们得出以下结论：* 学生的基础知识储备与技能掌握情况对考试结果影响较大；
* 家庭背景及课外活动也会对学生的艺术修养和创新能力产生影响；
* 良好的教学模式和良好的研究氛围是取得优异成绩的重要保障。
结论
通过以上分析，我们认为本次九年级美术考试整体表现良好，但仍有进一步提升的空间。
我们将针对上述分析结果，对学生教学和考试相关工作进行进一步的优化和改进，以期取得更好的成绩和效果。
二年级美术试卷分析
二年级的美术试卷分为三个部分：选择题、填空题和绘画题。
在选择题方面，学生们普遍表现得很好，平均分达到了80分以上。
其中，最容易错的题目是有关颜色的问题，学生们容易混淆颜色名称以及颜色的组合。
建议老师在教学中注重对这方面知识的讲解和训练。
填空题的平均分则稍微低一些，大约在70分左右。
问题主要出在学生们对于一些艺术名词的理解不够透彻，或者对于画图技巧的认识不够深刻。
可以在平时的教学中多加讲解，同时也要鼓励学生们去多画多动手实践，提高技能水平。
绘画题的平均分在60分左右，这也不难理解，因为这部分题目的难度相对较高。
有些学生在构思方面存在一定困难，有些学生又缺乏绘制技巧。
建议老师要在平时的授课中加强关于构思和绘画技法的讲解和实践，同时也要多给学生们提供机会进行创作和练。
总之，在今后的教学过程中，我们需要更加注重学生们的实践能力和技能培养，同时也要更加注重对于一些专业术语和技巧的讲解，让学生们更扎实地掌握美术基本知识和技能。
绘画测验的研究概述1.绘画测验的概念与起源绘画是一种语言，它以独特的方式表达着绘画者的心声;绘画是一种沟通，它是人与人交流的媒介;绘画是一种情绪表达，它可以把人的喜怒哀乐表达出来;绘画还是一种精神自我，它用视觉化效果呈现绘画者对于生活的感受。
绘画测验属于投射测验的一种类型，是通过绘画，获得绘画者在人格、认知范式、情绪表达及行为方式等方面的个性特征。
心理学领域的研究表明，人会在下意识下将自己的一些个性特征投射在自己的作品(文字、绘画、音符及叙事等)及他人或其他物体上，因此，我们可以从个体的作品或其对他人的态度上了解其个性。
绘画测验最初起源于人们对绘画与绘画者之间联系的兴趣。
早在1895年，隆布罗索就明确指出，精神病患者的绘画作品与他们的心理状态之间存在较高的一致性。
自19世纪末以来，在内心视觉化中，绘画测验越来越使人们感受到它相对于语言表达更加真实自由的特点。
精神分析学派的代表人物佛洛依德和荣格十分重视艺术作品的表达意义，也都曾使用绘画作为治疗来访者的手段和工具。
20世纪60年代以后，绘画评估有了进一步发展，之后涌现出大量绘画测验，例如，绘人测验，房一树一人测验，家庭动力绘画，学校动力绘画，斯尔文认知情绪测验，钟表画测验，风景构成法等等。
绘画分析的理论依据主要有自我理论、投射理论、象征理论。
自我理论:自我是动机理论的核心概念之一，关于自我的相关理论普遍强调自我的独立性和稳定性。
为此德韦克提出了自我理论的概念，他认为每个人在成长过程中都会形成一定的信念体系或“意义系统”，并以此为依据来组织自己的世界，理解或解释自己的经验，认识和评价自己。
投射理论:“投射”概念是弗洛伊德提出，精神分析学派将其看作一种防御方式，为了消除内在冲突。
投射的含义是将内在的认知、情绪、态度、动机、欲望等心理状态转移到外在人或物上，投射是潜意识的表达。
绘画测验中，绘画是投射的一种方式，绘画者将自己的认知、情绪等通过绘画内容表达出来。
小学一年级上册美术期末考试试卷质量分
析
引言
本文对小学一年级上册美术期末考试试卷的质量进行分析，旨
在评估考试内容的合理性和测试学生的综合能力。
通过分析试卷的
设计和内容，我们可以得出对于该年级美术教学的反馈和建议。
方法
本次分析主要基于试卷内容和设计的客观评估。
我们分析了试
卷的题型、难度和内容，结合教学大纲和学生的研究情况进行综合
评价。
结果
根据分析，我们得出以下结论：
试卷设计合理
试卷的题型合理，包含了多种考察学生绘画能力的题目。
例如，涵盖了基本形状的填色题、自由绘画的开放题以及简单的连线题。
这样的设计能够全面考察学生的绘画技能和创造力。
难度适中
试卷的难度分布较为合理，能够适应学生的年龄和知识水平。
选择题和填空题相对简单，更注重基本技能的掌握。
自由绘画题要
求学生展示创造力，但也在合理的范围内，不会给学生过大的压力。
缺乏综合能力的考察
试卷主要侧重于绘画技能的考察，而对于学生的综合能力（例
如观察力、想象力和审美能力）的考察相对较少。
为了更全面地评
估学生的美术水平，试卷可以增加一些与绘画技能相关的综合性题目。
结论
综合以上分析，小学一年级上册美术期末考试试卷的质量总体
上是积极的。
我们建议在后续考试中，继续注重对学生绘画技能的
考察的同时，增加一些综合性题目，以更全面地评价学生的美术水
平和综合能力。
注
所有分析结论均基于本文的独立观察和评估，没有引用不可确认的内容。
以上为对小学一年级上册美术期末考试试卷质量的分析。
房树人绘画心理测试分析本文介绍了统合型房树人测验分析方法，该方法可以通过观察被试者的表现和作答方式来了解其心理特征。
在总体印象方面，要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。
在形式分析方面，测验时间一般为房子(H)11分钟，树(T)9分钟，人(P)11分钟。
顺序正常为H：屋顶、墙、门、窗；T：树干、冠、根；P：头面部、躯体、手足。
顺序混乱往往说明被试者精神发育迟滞、情绪障碍、与众不同的思维方式、图形综合不能等问题。
在远近感方面，适当的存在提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。
过分远离提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。
无远近感则缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。
使用画面之大小方面，过大的画面显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力，但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。
过小的画面则不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。
在位置方面，失去比例、失去比重时有意义。
中心画成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我。
左侧画提示感情世界、过去的生活、内在生活、自我意识、女性化。
右侧画提示理智世界、将来的生活、外在生活、客观意识、男性化。
上部提示目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。
下部提示感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。
与画纸的一边相连接提示对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。
转换画纸的方向提示对外界的反抗态度，攻击的倾向。
3.漫画人与抽象人：这类人对测验持警惕态度，不善于人际交往，难以确立自我概念，避免暴露内心，对某种性别的人排斥，同时隐蔽自己对性的关注。
绘画测验分析之画树解释绘画投射测验是主观心理测验的一种技术。
这种测验技术不受文化限制、没有语言障碍、没有规则约束、能消除心理防卫，它的最大优势是绕过人的心理防卫、揭示深层潜意识，具有快速、精准、全面的特点。
画树可以折射出一个人的个性特点、风格、心态与心境，甚至能折射出一个人近期的心理健康水平。
1、树所在的季节代表心情或生命力。
如果在春夏，说明心情开朗、生命力旺盛。
如果在秋（秋天但没有果实，更关注于落叶）冬季，说明心情压抑、生命力淡薄。
如果在秋天（倾向于强调收获、果实），则说明你有成就感或者觉得有希望。
2、树的对称代表对过去和未来的关注及内外向区别。
通常认为左边代表过去，右边代表未来。
如果所画的树左边部分大于右边，说明你相对关注过去。
反之，是关注未来。
如果左侧有阴影，说明你偏内向；右侧有阴影，偏外向。
3、树冠代表表现力。
如果树冠茂盛，说明你表现力较强。
反之，说明缺乏表现力，有衰竭感。
但是，如果树冠相对于树干而言过大，则是有自恋倾向。
4、树干代表生命力、能量。
呈两端大中间窄的花瓶状，是多数人的画法，说明你比较擅长具体思维，对真实世界把握较好。
如果树干过细，说明你体会到不稳定感，生命力弱或者缺乏支持；如果树干是曲线，说明你活泼。
如果线条不连续，说明你敏感，易激惹；如果是两条平行线，说明你缺乏想象力、固执刻板、重逻辑。
5、树根代表控制力。
如果没有体现出树根，则说明你缺乏控制感。
有树根说明你做事执着。
但如果把地平线以下的树根也画出来，说明你不成熟，思想有幼稚倾向。
6、地平线代表控制力、心理稳定、与他人关系。
如果没有画地平线，使得整个树悬空，则说明你缺乏控制力和现实感。
如果地平线水平，说明行动有规律有控制力。
如果地平线不水平，表明你可能与他人孤立。
7、果实代表成就或期望。
如果书上没有画出果实，说明你没有体会到强的成就感或者目前没有太大的期望。
如果有果实但太多，说明你可能期望太高了，注意调整。
落下来的果实代表过去的创伤体验。
房树人绘画心理分析图画心理分析技术，又称为房树人绘画心理分析，是一种投射测验。
该测试要求受试者进行绘画，主试则根据绘画内容对受试者的性格、成长和心境等多方面进行客观分析。
投射测验是通过某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。
在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。
例如，抽象模式、未完成图片和绘画等，从受测者的解释中可以了解其潜意识中的思想。
房-树-人”测验是比较有名的绘画投射测验。
这三个物体为大众所熟悉，不管是幼童还是老人，而且可以通过这三样物体诱发个体有意识的和无意识的联想。
该测试可以考察人格整合程度，作画人对家庭、亲情的态度和看法以及作画人对自我成长的看法。
在绘画前，主试会给出指导语，要求受试者自由地作画，画房子、树、人以及一幅将房子、树、人画在一起的画。
受试者可以想怎么画就怎么画，只是尽量尝试画一个完整的人，不要画漫画和火柴人。
在分析绘画时，先从整体入手，再分析细节，大胆假设，小心求证。
人的心理错综复杂，不能一概而论。
因此分析要与个体同步，不能刻板套用解释。
另外，有时画中会表现出一些画者的消极取向，对于这些，我们要用一些积极的语言来描述。
在分析画面感觉时，如果画面感觉和谐，比例恰当，说明画者对环境较有安全感，家庭环境、人际关系较好。
如果画面让人觉得不舒服，或者压抑，或者凌乱，则要进一步根据其特点进行分析。
画的大小和对细节的重视也可以反映画者的性格。
画得过大可能有自恋的倾向，对他人可能有过度控制；画得过小则表现出自卑和自我评价低；过度追求细节可能是完美主义，对人对事要求高，可能责备求全；过度模糊则可能处于混乱状态。
画的布局也可以反映画者的性格。
如果画处于画纸中心，图像过大，则表现出自我为中心的人格特点，包括自私倾向、人际交往能力弱、比较固执、自以为是、过分控制自己易焦虑等。
如果画偏左，则关注感情世界，留恋过去；如果画偏右，则关注理智世界，寄情未来。
[房树人]绘画分析"请你在一张白纸上，描绘出房子、树和人。
怎样画都可以，但是一定要认真。
"这是去年10月10日世界精神卫生日当天推出“房树人测验”的指导语。
这一测验是心理学界流行的经典测验，专业的心理分析者可以从绘画中发现绘画者心底的许多秘密，有的是潜意识中存在的，甚至画者本人都不一定意识到。
这种分析对心理咨询和治疗都有着很好的辅助作用。
解密房树人房：人们成长的场所，投射内心的安全感画楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；瓦片画得很仔细：追求细节和完美；房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触；画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。
树：象征感情，投射人们对环境的体验单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向；嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美；女性画松树：追求成熟，较男性化；白桦树：受测者较敏感；画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪；画果实：受测者童心未泯或有退行行为；高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。
人：投射受测者的自我形象和人格完整性符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强；头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。
一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题；耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注；画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性；眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向；手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为；脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往；头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向；裸体人：受测者有品行障碍或显露癖；画出内脏：受测者有精神分裂症的倾向。
房树人图在白纸中的位置居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来；偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；画在角落：受测者可能有病理性疾病。
图画心理学中的笔迹分析知识简单的说，图画心理学是依据绘画者所绘图像，从线条、大小等诸多角度去分析绘画者的心理。
图画心理学经常通过让受测者画一个家庭、画树、屋树人、自由绘画等方式，来考察绘画者的人际关系、心理状态/性格特征等。
其基本理论有三个：第一，图画天然就是表达自我的有效工具，它是表达我们潜意识的直接工具；第二，图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息，人们队图画的防御心理比较低；第三，图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强，而且，在画图的过程中，人们进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化（或相反）。
[1]我们都知道，汉字是一种象形文字（在此不用多言，具体可以参见《汉字心理学》《汉字体态论》等著作），图画心理学的三个基本理论基本能适用于汉字，本文主要是借鉴图画心理学的分析层次来进行笔迹分析。
图画心理学至少从三个层次来分析一幅图画：一是从整体上去分析，包括画面大小、笔画力度、构图/颜色等；二是从画的过程去分析，包括先画什么/再画什么，是否有涂擦，花了多长时间等；三是从画的内容上去分析。
前两者的分析适用于所有的图画。
[2] 本文主要是分析第一个层次分析方法在笔迹分析中的适用性。
画面大小：图画心理学认为，图画面积的大小和作画者的自我评价有关，如果画面非常大，有可能表示以下几种含义：有可能是一种攻击性倾向；有可能因内心的无力感而表现出的外在的防御机制；表现出情绪化、躁动的倾向。
如果画面非常小，则表现出对自我评价较低，或者是表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向，或者是可能缺乏安全感、情绪低落，或者是表现出绘画者可能有退缩的倾向。
画面在纸的上方且比较小时，表现出绘画者心理能量较低。
我们都知道，在笔迹分析中，字的大小也是与自我评价相关的，尤其是正文和签名放在一起时候进行比较分析，一般来说，正文反映的是书写者的社会评价，而签名反映的是书写者的自我评价，如果签名比正文大很多，表示书写者自我评价较高，自我意识强等特点，相反，则表示书写者害羞自卑、自信不足等特点。
在笔迹分析中，如果字很大，则表现出书写者多有雄心壮志，不拘小节，崇尚自由，兴趣广泛，视野开阔，喜欢社交和表现自己，行动欲较强，但是缺乏精益求精的精神等等。
这是一般情况，也是大多数笔迹分析爱好者关注的东西。
但是如果字体很大，线条颤抖，并且线条有被刻意拉伸的现象，则是心理补偿在起作用，这也是徐庆元所提到的负相关，这样的笔迹往往暴露出书写者内心的无力感和对外的防御心理。
需要提醒的是，在笔迹分析中，单纯分析字体的大小很有可能会出差错，需要与其他的笔迹特征结合起来，尤其是笔压。
如果一份笔迹上方的空白过小，说明书写者知识缺乏，心胸狭窄，目光短浅或者是有一种寻求保护的心理（这种情况在儿童笔迹中较多见）。
[3]这也是与图画心理学中的结论相吻合的。
画面位置：如果画面处于纸的中间，这是最普遍的一种情况，它代表了一种安全感。
但是也有人说如果处于正中央，可能表示没有安全感，且在人际关系中比较固执。
如果处于纸的上部，表明绘画者高层次的抱负，会努力达到目标，也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。
如果处于纸的下部，表明没有安全感，代表一种匮乏感，表示书写者情绪低落倾向或悲观主义倾向。
如果处于纸的边缘或者是最下部，表明绘画者没有安全感或者是缺乏自信，需要外部支持，悲观，依赖他人，害怕独立，或者是逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。
画面位置对应在笔迹分析中，也就是一幅笔迹在纸面上的位置，这是绝大多数笔迹分析爱好者或者是专家忽略的、不引起重视的方面。
其实这能够揭示出很多的隐含意义。
比如在赵庆梅女士《笔迹分析与测试》一书中提到，纸面上方的空白表示书写者对社会习惯、风俗、权力机关等的尊重，而我们平时的书写都要求留有“天头地脚”，天头地脚不单单是为了保持美观，也是读书人写批注的地方。
如果一个人天头地脚都不留，这说明书写者不能停止行动或者是在寻找一种安全感，也说明书写者对社会风俗和他人的不尊重。
从物理学上来说，重心越低，物体就越能够保持稳定，这也能反映在图画心理学和笔迹分析中，整幅笔迹如果在纸面的下部，这说明书写者在寻找一种稳定感，当然，这表明了其内心的不安全感，以及一种逃避现状的心理。
我们大多数人分析笔迹，都是过于注重笔迹的个别特征，当然，这并不是一件坏事，也能揭示出书写者的很多特征，然而我们有时候是不是可以换一个角度，我们尝试着将整幅笔迹看成是一幅画，从整体的角度，甚至以欣赏书法、山水画的方式去观察一幅笔迹呢？用笔力度：有力的笔触表示绘画者思维敏捷，自信，果断。
如果特别用力，可能代表自信，有能量，有信心，也有可能代表神经绷紧，代表攻击性或脾气暴躁，或者是代表器质性病变，如脑炎、癫痫等。
轻微力度可能代表犹豫不决，畏缩，害怕，没有安全感，或者是不能适应环境，以及低能量水平。
而断续的、弯曲的笔触表示了绘画者的犹豫不决，依赖和情绪化倾向，或者是柔弱和顺从。
在笔迹分析中，笔压也就是图画心理学中的用笔力度，往往最能反映出书写者的能量水平的高低。
笔压重表述心理能量高，从书写者身上体现出来，便是思维敏捷，自信和果断，但是如果特别用力，也就是说心理能量很高却缺乏畅通的疏通渠道，心理能量得不到正常的宣泄，则会形成负面的特征，如攻击性，脾气暴躁。
我们只需要知道，如果人的内心能量能得到正常的流泻，那么表现出来的多是正面的特征，如果得不到正常的流泻，负面特征的表达多伴有笔迹线条中的颤抖。
笔压的轻微表明书写者内心能量较低，这表明书写者内心活动无法得到足够的能量支持，表现出来也就使没有安全感、犹豫不决、适应能力不强、顺从等特征。
我们在笔迹分析过程中尤其需要注意的是无法通过正常渠道宣泄出来的能量所造成的后果。
在笔迹生理分析中，我们也会遇到这样的情况，笔压过重，则有可能说明书写者的器质性病变，如笔压过重，笔迹中上部粘连，则书写者很有可能患有脑炎，或者是容易中风。
线条特征：线条是图画的基本元素，不同的线条传递着不同的信息。
长的线条表示绘画者能够较好的控制自己的行为，但有时会压抑自己，短而断续的线条表示冲动性，而强调横向线条表示无力和害怕，自我保护倾向或者是女性化，强调竖向线条代表自信和果断，强调曲线可能代表厌恶常规，线条过于僵硬代表固执或攻击性倾向，不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。
笔迹分析中，线条是一个非常重要的因素，线条也是多姿多彩、各式各样的，有光滑的线条，有弹性的线条，有粗糙的线条，有颤抖的线条，等等等等，甚至徐庆元先生创立了“线条触觉理论”，主要从线条去分析人的内心活动和性格特征。
关于线条的阐述，大家可以去查阅徐庆元的《笔迹线条的触觉心理》（贵州省新闻出版局），或者是其他相关书籍。
在这里，我主要想对线条的方向性作一点说明。
图画心理学中认为强调横向线条表示无力和害怕，而我们都知道，横在所有的笔画是最能表示和维持稳定的，如果过于强调这一种笔画，自然说明书写者内心对于稳定的追求和内心的不稳定感，或者是保守的倾向。
在刘兆钟先生的《笔迹探秘》中，在谈到“通篇横向笔画明显”时，认为这种特征表示书写者“有恒心和毅力，情绪较为稳定，处事不惊。
遵循着固定的模式，很少有独特的见解。
虽然求稳怕乱，但在一些问题上仍有些莽撞。
”[4] 如果过于强调竖向的笔画，则表示个性刚直，有正义感，有主见。
反应机敏，精于某种技艺，思维存在惯性定式，生活情绪单调，适应能力弱。
如果线条多曲线，且柔弱无力，图画心理学中说表示绘画者厌恶常规，而笔迹中如果遇见这样的线条，则说明书写者在性别认证上存在问题，往往会有一个强势的母亲。
此外，无论是什么方向的线条，只要线条过长，或者是很僵硬，则反映出书写者的固执与不够灵活，甚至是攻击性倾向。
李中滢先生的《重塑心灵》一书在提及NLP的十二条前提假设时说：“灵活亦是自信的表现。
自信越不足，坚持某个模式的态度会越强硬。
”[5]换句话说，越是固执的人，他的自信就越不足，他就会固守于某种模式，害怕改变，在被逼迫改变时，会产生攻击性行为。
