本科教学实验室建设交流研讨会

武汉理工大学本科教学实验室管理办法（经2005年第5次校长办公会审定通过）学校各类型、各层次的实验室，是教学与科研的重要基地，是办好学校和深化教学改革及推进素质教育的重要条件,是衡量学校教学质量、科学和管理水平的重要标志.各级领导必须重视实验室的建设和管理,使之与教学和科研工作的需要相适应。

为了加强实验室的建设和管理，保证实验室的教学质量和科学研究，不断提高办学效益，结合学校实际，特制定本办法。

一、工作任务1．根据学校教学培养计划研究和制定实验教学实施计划，完善实验指导书、实验教材等教学资料，安排实验指导人员，保证完成实验教学任务。

2．努力提高实验教学质量。

实验室应当及时吸收科研和教学的最新成果，研究和开发先进、新颖的实验技术，更新实验内容，改革教学方法，培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力与素质。

3．实验室在保证完成教学和科研任务的前提下,发挥自己的特色和优势，积极开展社会服务和技术开发，开展学术、技术交流活动，增强实验室建设的活力。

4。

完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，使仪器设备经常处于完好可用状态。

努力使用和开发大型精密贵重仪器设备的功能，实施大型精密仪器设备优化管理和资源共享。

积极开展实验装置的研究和自制工作。

5．要建立和完善实验室工作制度，使各项工作有章可循，学生受到严格的组织纪律性锻炼。

优化实验室环境，做到教书育人、服务育人、管理育人，把实验室建设成为物质文明、精神文明的基地。

6。

加强实验室工作人员的培训和管理，使每位工作人员成为实验室工作的多面手，自觉适应实验教学、科研试验及技术开发工作的新要求.二、建设管理1．学校实验室的设置，应当具备以下基本条件：（1）有符合实验工作要求的用房、设施及环境；（2）有足够数量、配套的仪器设备；（3)有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员；（4）有科学的工作规范和完善的管理制度。

2。

实验室设立、调整与撤销，必须由学院提出书面报告，报学校主管部门批准.3. 实验室的建设与发展规划，要纳入学校及事业总体发展规划，要考虑环境、设施、仪器设备、人员结构、经费投入等综合配套因素，按照立项、论证、实施、监督、竣工、验收、效益考核等“项目管理”办法的程序，由学校主管部门统一归口,全面规划.4. 实验室的建设要按计划进行.其中，用房及设施要纳入学校基本建设计划；一般及大型精密贵重仪设备和运行,维修费要纳入学校财务计划；工作人员的配备要纳入学校人事计划。

对于我校本科教学发展的建议，我有以下几点：首先，我们需要重视教学质量。

教学质量是教学工作的核心，是衡量教学水平的重要指标。

为了提高教学质量，我们需要从多个方面入手。

首先，我们需要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平。

学校应该加大对教师的培训力度，提供更多的进修机会，鼓励教师参加学术交流和研讨会，提高教师的学术水平和教学能力。

其次，我们需要加强课程建设，优化课程设置和教学内容，注重理论与实践相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。

此外，我们还需要加强教学管理，建立完善的教学管理制度和评价体系，加强对教学过程的监督和评估，及时发现和解决问题，提高教学质量。

其次，我们需要加强实践教学。

实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段，也是提高学生综合素质和社会适应能力的重要途径。

学校应该加大对实践教学的投入，建立完善的实践教学体系，加强实验室建设和管理，增加实验课程的比重和难度，鼓励学生参加课外实践活动和社会实践，提高学生的实践能力和综合素质。

第三，我们需要注重学生综合素质的培养。

随着社会的发展和人才市场的变化，对学生的综合素质要求越来越高。

学校应该注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身心素质等。

学校可以通过开设多样化的选修课程、举办各种文化活动、开展社会实践活动等方式，提高学生的综合素质和社会适应能力。

第四，我们需要加强国际交流与合作。

随着全球化的加速和国际交流的增多，国际化已经成为高等教育发展的重要趋势。

学校应该加强与国际知名大学的交流与合作，引进国际先进的教育理念和教学方法，提高学校的国际化水平。

同时，学校也可以鼓励学生参加国际交流项目和学术会议，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。

最后，我们需要加强教学信息化建设。

随着信息技术的快速发展，教学信息化建设已经成为教学发展的重要趋势。

学校应该加大对教学信息化建设的投入，建立完善的教学信息化平台和管理制度，提高教学信息化水平和管理效率。

综合性大学本科实践教学体系的建设与思考摘要：创新教育必然要求建设创新的实践教学体系。

该体系应以提高学生创新实践能力为核心，以保障实践机会、养成科学精神为主导，使教学内容、教学条件和教学管理成为有力支撑。

本文以吉林大学本科教学实践为基础，探索构建多学科综合、课外实践纳入培养方案的实践教学体系。

关键词：学科综合；创新教育；实践教学；教学体系要实现创新人才培养目标，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。

五年来，吉林大学进一步明确创新教育目标对实践教学体系的新要求，以提高学生创新实践能力为核心，深入研究全校各专业的实践教学规律与特点，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的教育教学环境，逐步构建符合校情的本科实践教学体系。

一、本科实践教学体系建设的指导思想吉林大学在教育理念方面，遵循人才培养规律，以保障实践机会、养成科学精神、提升实践能力为主线，探索建设“以目标为核心，以内容、条件和管理为支撑”的实践教学体系。

在培养方案、实践教学大纲、实验项目卡、课外创新实践等多层面建成相互衔接、互为补充、有机结合、互动发展的涵盖124个本科专业的目标体系与内容体系；建设创新氛围、健全管理制度、挖掘智力资源、拓展实践空间、丰富实践资源；着力提高教师实践教学重视度，强力驱动学生实践兴趣，全面实现实践技能训练与创新思维启发并重、实践能力普遍提升的教学目标。

在实际操作方面，首先以各专业人才培养方案确定的实践能力要求为统领，构建实验项目卡、教学大纲、培养方案三层次递增性教学目标体系。

其次，坚持创新教育理念，构建以教学大纲、实验项目卡为载体，以创新实验计划、学科竞赛为重要补充的“两注重、三设计、五结合”的全校性实践教学内容体系，即注重综合创新实验、新技术新方法引入实践教学，科学设计实验课程、实验项目、实验类型，“创新思想与方法教育和动手实践、理论教学与实践教学、课内与课外、必做与选做、基础训练与综合研究”五结合。

应用型本科高校工科类实验中心建设探讨1. 引言1.1 背景介绍工科类实验中心作为应用型本科高校的重要组成部分,扮演着培养学生工程实践能力、促进科研创新的关键角色。

随着高等教育体制改革的深入推进和工程类专业需求的增长，工科类实验中心建设逐渐受到关注和重视。

通过建设实验室、工场、仿真中心等实践教学场所，可以提升学生的实践操作能力和解决问题的能力，加强学生对专业知识的理解和应用，为学生未来的就业和发展打下坚实基础。

工科类实验中心的建设不仅有利于提高学校的教学质量和科研水平，还可以促进产学研深度合作，推动科技成果转化和创新创业。

各大应用型本科高校纷纷加大对工科实验中心建设的投入和支持，致力于打造一流的实践教学平台，培养更多高素质的工程技术人才。

在当前高等教育快速发展的背景下，工科类实验中心建设已成为高校发展的重要战略方向之一。

1.2 研究意义工科类实验中心的建设对于提升高校教育质量、促进科学技术创新具有重要意义。

实验教学是工科类专业的重要组成部分，学生通过实验可以将理论知识转化为实践能力，培养学生的动手能力和创新意识。

实验中心是开展科学研究的重要载体，具有促进学科交叉、促进学术合作、培养创新人才等作用。

实验设备的先进性和完善性也直接关系到学生的实践能力和学科发展的水平，对于提高高校的教学和科研水平至关重要。

通过研究工科类实验中心建设，可以深入探讨教学改革的路径和方法，推动教育教学改革不断深化。

为了适应时代发展的需求，建设具有国际竞争力的实验中心对于提升高校的学术声誉和影响力有着重要意义。

我们有必要对工科类实验中心建设进行深入研究，为高校工科类教育的发展贡献力量。

1.3 研究现状目前，在我国的应用型本科高校工科类实验中心建设中存在一些普遍问题。

一些学校在实验中心建设中存在投入不足、设备老化、管理滞后等情况。

这导致实验中心的实际效用和服务能力大打折扣。

一些学校的实验中心建设仍停留在传统模式，没有与时俱进，无法适应工科类专业教学科研的需求。

【群众工作典型案例】教务处：密切联系师生有效服务师生本科教学“八项措施”促改进教务处：密切联系师生有效服务师生本科教学“八项措施”促改进学校深入开展党的群众路线教育实践活动以来，教务处结合学校本科教学工作实际，针对目前学校本科教学工作中存在的问题，采取不同渠道、不同形式听取各教学单位、教师和学生的意见和建议，查找问题和分析原因，采取八项改进措施，改进工作，提高效率，密切联系师生，有效服务师生。

注重教学为中心地位，领导干部深入课堂听课。

新学期伊始，校长钟毓宁等全体校领导和各学院分党委书记和院长、教务处处长等深入学生课堂授课、听讲，服务师生。

本次活动校、院领导共听课20余次，从听课反馈情况来看，授课教师教学准备充分、认真组织教学、教学方法得当、教学内容熟练、教学效果良好，学生能按时上课、认真听讲。

但也存在一些影响教学效果和质量的问题：1、少数教学设施和环境存在隐患影响教学效果，如马路车辆噪音大、讲台挡住部分投影、个别教室供电有故障等，2、少数教师讲课声音较小，未带话筒，影响授课效果；3、部分教师多媒体教学方法有待改进、与学生缺少互动；4、部分学生空手进课堂、不做笔记、注意力不集中等。

针对学校领导听课反映的问题，教务处及时对教学现场出现的问题进行清理、排查，并会同相关单位及时整改。

改革考试管理，优化课程进度。

针对教师和学生对课程结束考试反映的两个主要问题：①部分课程结束考试进行的较晚，在课程设计、实习等实践性环节进行期间安排考试，学生因复习影响实践教学环节学习效果。

②课程结束考试时间安排较晚，学生无法及时安排学习、生活（如提前买火车票等）。

教务处本学期对考试管理工作进行了改革，在教室资源不足的情况下，与各教学单位密切协调，将所有理论课的课程结束考试（共894门次）安排在第9周前调整妥当并公布严格要求教师按教学计划要求结束课程并在课程结束2周内安排课程结束考试，避免影响学生后续学习环节学习安排。

提高工作效率，缩短学籍处理时间。

高校实验教学中心建设的改革与实践作者：冉莉楠李艳玲杜春光赵欣如来源：《教育教学论坛》2014年第48期摘要：北京师范大学经过不断探索，形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。

本文将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。

关键词：实验教学示范中心；改革；实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0143-022010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》高等教育部分提出：加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，深化教学改革。

2012年，教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。

两份指导性文件强调了教学实验室对于提高高等教育质量、促进教育改革和发展的重要意义。

北京师范大学一直重视学生实践能力的培养，教学实验中心则在学生培养动手能力的过程中发挥着巨大的平台支撑作用。

经过从2000年至今，将近15年的探索与改革，北京师范大学形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。

以下将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。

一、建设改革历程与取得成绩1999年前后，学校在世界银行高等教育发展项目的支持下，学校先后成立了物理、化学、生命、多媒体4个“基础教学实验中心”，各中心打破原有实验课依附于理论课的“教辅”模式，在一级学科的平台上，实验课程独立设课，成为学校第一批实验中心。

2001年，学校物理、生命、化学、多媒体、心理，共五个教学实验中心通过北京高等学校基础课实验室评估，被北京市教委评为“合格实验室”。

浅谈高校实验室建设的不足与完善李伊荇　侯文海(吉林大学超硬材料国家重点实验室、资产与实验室管理处　吉林长春　130012)摘　要:实验室的建设和管理状况是一所学校教学水平、科研水平和管理水平的重要标志,在很大程度上反映了学校的综合实力。

21世纪高校实验室的作用,应该是为创新人才培养提供良好的实践基地;为尖端的科学研究提供强有力的物质保障。

而对实验技术人员及实验室管理人员的实验理论和操作技能、设备调试开发和维修能力、管理协调能力等都提出了更高的要求。

实验室的建设应紧密与教学科研任务、发展方向、人员配备等结合。

使实验室的建设得到进一步完善。

关键词:实验室建设;实验技术人员;模式管理;创新管理;设备利用率 高校实验室的发展史是其从附属地位逐渐走向独立地位的历史。

传统应试教育模式下的实验室是日常教学工作的附属。

学生的主要任务是上课、做验证性实验,实验室不能为学生提供探索性、研究性实验题目。

学生实验的目的不是激发学生对实验现象的好奇心,而只是被动的验证所学的知识。

而且实验室不能为学生全天开放。

在这种验证式的实验模式下,即使实验在数量、方式上有所改变,也仍然无法改变实验依附于理论课的附属性地位。

随着知识经济时代的到来,人们越来越不满足于对单一型人才的需求,人才的全面发展成为新世纪教育的目标。

在“科教兴国”的战略目标下,高校教育走向大众化,更加注重学生全面素质的培养和创新能力的提高。

实验室作为培养学生动手能力的最佳选择方式,也从幕后走向台前。

其附属地位逐渐得以改善,以至发展为具有更高地位的独立设施。

实验的目的也从验证型转向探索型、创新型。

如今,实验室的数量和质量已成为评价一个高校科研能力、教学能力和创新能力的重要指标。

这些改变给我们提出了更多的挑战,促使我们对实验室在新时期如何更好地发挥其作用进行深入地再思考。

1.高校实验室建设中存在的不足既保证了学生对实践环节的重视,又体现出了学生综合所学知识和应用知识的能力,避免了考试成绩不能客观反映学生掌握本课程的弊端,激发了学生学习的积极性,同时使课程的考核结果尽量做到全面、客观、公正。