人口分布与人口合理容量分析

《人口分布与人口合理容量》教学设计教学目标：【知识与技能】（1）明确人口分布与人口密度的概念。

（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力。

（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点。

【过程与方法】（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律。

（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素。

（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识。

【情感态度价值观】（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。

（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。

教学过程回顾人口增长与人口迁移切入主题。

首先，教师引导学生回顾前面所学内容切入主题，板书课题。

先检查预习情况让学生明确人口密度与人口分布格局的关系。

师：“衡量人口分布的指标是什么？”生：“人口密度”“人口分布格局”师：“那么，人口密度与人口分布格局相同吗？”（可利用课本图1-3-1人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在“被平均了”的情况）设计意图：通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。

世界人口分布规律利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。

可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。

（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分布规律进行原因分析）设计意图：新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。

第三节资源环境承载力与人口合理容量1．概念：区域资源环境承载力指在一定时期内，特定区域在资源环境功能处于相对稳定的状态下，所能承受的某一人口规模下各种社会经济活动的能力。

2．资源承载力和环境承载力(1)资源承载力：主要包括土地资源、水资源和矿产资源承载力等。

(2)环境承载力：主要指自然生态环境承载力，包括大气环境、水环境和土壤环境承载力等。

3．影响因素(1)资源环境承载力的大小，常常是由区域中的“短板”即最紧缺要素决定的。

(2)影响因素：区域资源、环境因素、经济水平、科学技术、社会文化和地域开放程度等。

4．提高资源环境承载力的途径(1)发展生产力和科学技术，提高资源利用率，开发新资源，改善环境。

(2)提高区域开放程度。

1．概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。

2．意义(1)人口与环境的协调发展。

(2)人口数量与社会、经济和文化发展的相适应性。

3．大小：人口合理容量要小于资源环境承载力。

4．影响因素：自然环境和资源的状况、社会经济发展水平、科学技术水平、地域的开放程度等。

5．特性：具有相对性。

(1)区域资源环境承载力是指一个地区理想的人口规模。

( )(2)水资源是估算我国西北地区资源环境承载力的依据。

( )(3)我国西部地区的实际人口数量低于人口合理容量。

( )(4)日本、尼德兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是人口素质较高。

( )(5)我国下列地区中，人口合理容量最高的是( )A．青藏地区B．长江中下游地区C．内蒙古地区D．新疆地区提示：(1)×区域资源环境承载力是指在一定时期内，特定区域在资源环境功能处于相对稳定的状态下，所能承受的某一人口规模下各种社会经济活动的能力。

(2)√通常用某一种或几种资源的承载力作为估算某个区域的资源环境承载力的依据。

西北地区的水资源是“短板”，因此水资源是估算我国西北地区资源环境承载力的主要依据。

第一讲人口分布与人口合理容量◎一、人口分布 1．世界人口分布(1)衡量指标：人口密度和人口分布格局。

(2)规律⎩⎪⎨⎪⎧从纬度看：集中于北半球的中低纬度从海陆位置看：集中于近海地带从地形上看：集中于平原地区(3)人口密集地区：亚洲的东部和南部，西欧，美国东北部。

2．我国的人口分布(1)特点：地理分布很不平衡。

(2)具体表现以西以北人口稀疏。

二、影响人口分布的地理因素 1．自然环境因素是影响人口分布的最基本因素，影响逐渐减弱，包括地形、气候、水源和土壤、矿产资源。

2．社会经济因素包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件、文化教育状况等，其中生产力发展水平对人口分布的影响最为显著。

3．政治文化因素战争、宗教、文化习俗、政策和历史因素等。

三、环境人口容量与人口合理容量 1．环境承载力环境能持续供养的人口数量。

2．环境人口容量(1)实质：某地环境承载力的直观反映。

(2)制约因素：资源、科技发展水平及人口的生活和文化消费水平等，其中资源是主要的制约因素。

3．人口合理容量的含义(1)条件：按照合理的生活方式、保障健康的生活水平、不妨碍未来人口的生活质量。

(2)实质：最适宜的人口数量。

4．世界各国实现人口合理容量的措施(1)世界：发展中国家尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立公平的秩序。

(2)地区：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略。

◎目前，全球70多亿人口主要分布在北纬70°至南纬50°地区。

下图显示“纬度每隔10°范围分布的人口占全球人口的比重”。

结合下图完成1～2题。

1．占全球人口比重最大的纬度范围是()A．10°S～20°S B．20°N～30°NC．30°N～40°N D．40°N～50°N2．南纬40°～50°范围人口分布稀少的主要原因为()A．气候酷寒B．山地多，平原少C．陆地面积小D．干旱区面积大1．B 2.C水资源和耕地资源是制约一个地区环境人口容量的重要因素。

论中国人口的分布规律及成因与其的合理性人口信息是重要的国情信息，它对行政管理、人口研究、了解市场供求、制订社会和经济发展计划等都具有重要意义。

1935年，我国著名的地理学家和人口学家胡焕庸教授根据1933年全国各省、县的人口资料，写成《中国人口之分布》一文，创制了全国第一张人口密度图，并首先提出爱珲一腾冲这一人口地理界线，后被人称为“胡焕庸线”或“胡氏线”。

该线以东的中国东部，当时面积约占全国的36％，人口占全国96％；该线以西的西部，面积约占全国的64％，而人口仅占4％,中国人口仍然集中在东南半壁,西北则相对较少。

进一步分析,这种差异更显著。

目前，如仍以胡氏线为界，我国东部和西部的面积分别占全国的42.9％和57.1％。

1990年我国人口普查数为11.6亿人（包括台港澳），东部人口占全国的94.2％，西部人口占全国的5.8％；经历了半个多世纪，西部和东部所占全国人口的百分比仅有±1.8％的变化，表明了该线的客观性。

二、成因分析中国人口的地域分布，主要受自然环境条件和经济发展水平的影响，其中又以自然环境的影响为最大，首先，中国人口的地域分布受自然环境条件的深刻制约。

中国特殊的地理环境，尤其是地形和海拔高程，对中国人口的地域分布起着直接影响作用。

从世界范围来看中国人口的地域分布同世界人口的分布区是大致相同，具有三大趋向，即：趋向沿海，趋向地平地势以及趋向暖湿气候。

正是这三种趋向姓的结合，再加上中国特殊的地理环境，才形成了中国东西人口地域分布的差异。

地形和海拔还通过对农业的影响,间接地制约中国中国人口的地域分布。

我国东部地区滨临海洋，全为湿润区和半湿润区，几乎包括了全部的热带和亚热带，以及部分暖温带和一部分中温带；占据了三级地形中的第一台阶（海拨0～500米）的全部和部分第二台阶（海拨1000～2000米），海拨500米以下的平原和低丘占全国总面积的25.5％；有东北平原的黑土、华北平原的黄褐土、华中丘陵山地的棕壤、长江流域的水稻土等适于农业生产的土壤；从而吸引了众多的农业人口。

课题：人口分布与人口合理容量第1课时教案编号005 备课人徐进芬使用时间2013-02三维目标1.知识与技能目标：明确人口分布与人口密度的概念，运用相关的图表分析世界人口分布的特点及形成的原因；分析影响人口分布的地理因素。

2.过程与方法目标：运用教材中三幅表提供的相关数据，结合“世界人口密度”图，分析归纳世界人口分布的规律；结合自身生活体验理解影响人口分布的地理因素，培养学生读图、析图、综合分析、总结问题的能力。

3.情感态度价值观目标：激发对地理事物分析、探索的兴趣和热情，养成积极主动，合作学习的习惯。

教学重点世界人口分布的规律影响人口分布的地理因素教学难点影响人口分布的地理因素教学方法案例法、合作学习法教学过程第 1 页共 3 页新课导入] 多媒体展示人口分布图片及相关资料，让学生观察，创设问题情景：教师适当解说 1999年10月12日“地球村”第 60亿位居民诞生，预计到2030年全球人口将超过80亿，有人惊呼，人类目前进入“人口爆炸时代”。

那么地球上最多能够供养多少人？供养多少人合适？世界人口分布如何？进而导入新课——第三节人口分布与人口合理容量（板书）[板书] 一世界人口分布[学生思考] 人口分布与人口密度的概念及联系。

学生运用初中学过的知识并结合图1—3—1，思考然后回答。

[学生回答]略[教师强调] 人口的密度相同的不同地区，人口分布格局不尽相同，因此，我们不仅要了解人口分布的状况，而且要分析人口分布格局。

[学生活动] 分组讨论世界人口分布规律全班分为三组，分别从纬度、海陆、地形三个角度进行讨论，教师巡回指导，及时提醒学生，利用教材中提供的相关图表学会从中获得有用的信息，并联系实际分析、讨论总结。

2分钟后，分别找学生单独回答。

[学生总结] 世界人口主要分布在北半球中低纬度的近海平原地带。

[读图分析] 多媒体展示“世界人口密度图”学生读图观察，然后单独回答第 2 页共 3 页1、世界人口分布密集的地方？布置作业完成学案中的其他习题并预习第二课时相关内容板书设计1.3人口分布与人口合理容量一、世界人口分布二、影响人口分布的地理因素课后反思创设一种愉快的学习氛围，让学生的不同观点相互补充完善，加深学生对当前问题的理解。

高二地理人口分布与人口合理容量试题答案及解析1.读俄罗斯局部地区人口与城市分布图。

完成下列问题。

【1】图示地区人口分布特点主要是A．东部少西部多B．平原少山区多C．河谷少沿海多D．低纬少高纬多【答案】B【解析】读图中人口的分布可知：人口的分布南北差异大，北部地处高纬气候寒冷，所以沿海、平原地区人口稀少，而南部纬度低，热量条件好，所以南部山区人口也较多。

故选B。

【2】甲市是俄罗斯第三大城市，该市兴起并发展的最主要影响因素是A．地势平坦，人口稠密B．鄂毕河水力资源的开发C．自然资源的大规模采掘D．交通运输线路的修建【答案】C【解析】甲城市为新西伯利亚，附近地区煤、石油资源丰富，所以该城市的兴起是因自然资源的大规模的开发而兴起的。

故选C。

【考点】人口分布、影响城市发展的因素2.制约环境人口容量的首要因素是（）A．科技发展水平B．对外开放程度C．生活消费水平D．资源【答案】D【解析】由于自然资源是人类生产生活的物质基础，自然资源的总量决定了环境人口容量的大小，而科技水平、对外开放程度和生活消费水平都是通过影响资源的开发与消耗而影响环境人口容量的大小，故资源是制约环境人口容量的首要因素。

【考点】本题考查环境人口容量的影响因素。

点评：本题难度较低，知识性试题，解题的关键是掌握各个因素对环境人口容量的影响关系及相互关系即可判断。

对于此类试题，学生应加强对课本基础知识的落实。

3. 1991年，中国科学院发表了《中国土地生产能力及人口承载力研究》报告。

该报告认为，我国最适宜的人口数量是7亿左右，最多人口数量应控制在16亿左右。

完成问题。

【1】报告中所指的“7亿左右”人口数值是指我国的A．合理人口容量B．环境承载力C．维持最低生活消费水平的人口数量D．环境所能供养的人口极限【答案】A【解析】材料反映“7亿”为我国最适宜的人口数量，即为人口合理容量。

【2】制约人口容量的首要因素是A．资源状况B．人口的精神文化消费C．科技水平D．人口的物质生活消费【答案】A【解析】资源是制约人口环境容量的首要因素。

【教案设计】一、教学目标（一）知识与技能：1、通过图表资料，了解世界及我国的人口分布规律。

2、分析影响人口分布的地理因素，并说明形成原因。

3、辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，说出环境人口容量与人口合理容量的区别。

4、判断我国环境人口容量，理解我国的人口问题和人口政策。

（二）过程与方法：1、通过对世界人口分布图的分析，归纳世界人口分布规律2、由归纳总结的知识推断影响人口分布的地理因素。

3、应用所学的影响因素解释中国人口分布格局的原因。

4、合作探究环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别。

（三）情感、态度与价值观：认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

二、教学重难点重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义难点：环境人口容量、人口合理容量的区别与联系三、教学方法学案导学、自主学习、合作探究、案例教学四、教学过程导入：多媒体展示两组图片，一组反映了地球人口的爆炸性增长，一组是伤痕累累，满目疮痍的地球漫画，然后让学生思考：地球能否承受人口如此快速，持续的增长，如果不能的话，其承受能力是否有一个限度，那么这个限度与什么因素有关？今天就让我们带着这些问题进入本节的学习。

一、世界人口分布引导学生读图1-3-1分析人口分布与人口密度之间的区别。

思路：通过引导学生读图可以发现这两个图人口密度虽然相同，但人口的实际分布却不相同。

左图的人口分布很不均匀，不尽合理，而右图的人口分布则比较均匀，比较合理。

所以我们在研究人口分布时不但要研究人口的密度还要考虑人口的分布格局。

导入世界人口分布规律的探究。

让学生读活动中的表及图，思考讨论并完成动后的问题。

1、读表1-3-1，总结世界人口主要分布的纬度范围。

2、读表1-3-2，总结世界人口的分布与距海远近的关系。

3、读表1-3-3，总结世界人口分布的主要地形区。

4、结合表1-3-1、1-3-2、1-3-3读图1-3-2，找出亚洲和欧洲人口分布密集的地区，并运用所学知识尝试解释人口稠密的原因。

《人口分布与人口合理容量》教学设计教学目标：【知识与技能】（1）明确人口分布与人口密度的概念。

（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力。

（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点。

【过程与方法】（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律。

（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素。

（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识。

【情感态度价值观】（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。

（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。

教学过程回顾人口增长与人口迁移切入主题。

首先，教师引导学生回顾前面所学内容切入主题，板书课题。

先检查预习情况让学生明确人口密度与人口分布格局的关系。

师：“衡量人口分布的指标是什么？”生：“人口密度”“人口分布格局”师：“那么，人口密度与人口分布格局相同吗？”（可利用课本图1-3-1人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在“被平均了”的情况）设计意图：通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。

世界人口分布规律利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。

可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。

（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分布规律进行原因分析）设计意图：新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。

【寄语：一个人的成功不是取决于他8小时之内干了什么，而是看他利用零散的时间干了什么】地理好望角学案第5期第三节 人口分布与人口合理容量 学案 第一课时一、人口分布1、人口分布一般以人口密度作为衡量指标 、2、世界人口分布规律：世界人口主要分布在中低纬、沿海岸的平原地区（平原指向，中低纬指向，沿海指向）原因：这一地带纬度适中，气候温暖湿润，平原面积广阔，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，农业发展历史悠久，工业发达。

3、世界人口密集区及成因：①西欧：资本主义发展早，工业和商业贸易繁荣②东亚：自然条件优越，开发历史悠久、农业生产发达 ③南亚：自然条件优越，开发历史悠久、农业生产发达④美国东北部：世界工矿业最发达，商业金融贸易最发达的地区 三、影响人口分布的地理因素自然、社会经济等因素影响着人口自然增长和人口迁移,使人口分布不断发生变化 （一）自然环境因素——最基本的因素通常，生产力水平越低，自然环境对人口分布的影响越明显，有时甚至起着决定性的作用 随着生产力水平的提高，自然环境的影响逐渐减少。

1、 地形：人类大多集中在平原地区，因为地形平坦、土壤深厚肥沃、交通便利。

高原地区人口稀少的原因是①土层贫瘠 ②交通不便 ③气候寒冷、风力大2、气候：主要通过气温_和降水来影响人口分布。

_北半球温带地区，世界上约80%的人口居住在这一带。

降水少的地方人口较稀少，降水多的地方人口较密集。

例如：1） 在热带雨林地区，人口最稠密的地方通常不在平原地区而在高原和山区。

如南美洲的亚马孙河流域，非洲的刚果盆地是人口稀少区。

原因：海拔低，气候湿热，水系纵横，蚊虫滋生 巴西高原人口密集的原因：地处热带的山区和高原，气温和降水适中，排水通畅，而且由于其海拔超出虐蚊分布线，可免受疟疾的困扰。

2） 热带干旱地区，高原、山地由于气候凉爽，降水相对较多，也成为人口集中的地方。

例如非洲的埃塞俄比亚高原 3、水资源和土壤：干旱地区，人类逐水而居，人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。

一、人口分布与人口容量（一）人口分布1.人口分布概念：人口分布是指人口数量、质量在不同尺度区域的分布状况常用“人口密度”来表示2.世界人口分布特征（1）很不均匀，有的地区人口稠密，有的地区人口稀少，各大洲和地区分布极不平衡（2）主要分布在气候较为适宜的中、低纬地区（北纬20°-60°）（3）地势低平地区（海拔500米以下）（4）世界上有四大人口稠密区：东亚、南亚、欧洲西部和北美东部3.中国人口分布特征（1）总特点：人口分布不均匀，东南部人口稠密，西北部人口稀疏（2）胡焕庸线：黑龙江省黑河市至云南省腾冲市该线东南部人口稠密，西北部人口稀疏4.影响人口分布的因素（1）自然环境因素：气候、地形、水资源、矿产资源、土壤、地质灾害、生态环境（2）社会经济因素：生产力、教育水平、交通运输、医疗卫生、生活方式、社会治安（3）政治文化因素：战争、恐怖主义、宗教信仰、文化风俗、国家政策5.人口分布特征描述（1）整体特征（空间分布特征）：①人口分布不均/均匀②区域差异：东部密度大、西部密度小人口的分布受河流、交通的影响呈带状分布③特殊之处：哪些地方人口密度高/低（2）年龄结构特征：青少年儿童占比、老年人占比、劳动年龄人口占比（3）性别特征（4）受教育特征（5）文化水平特征……1.人口迁移概念一段时间内人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。

（注意与短期的人口流动区分开）2.人口迁移分类：（1）国际人口迁移：人口跨国界移动并改变居住地达到一定时间（通常为1年）的迁移活动。

（2）国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地区向另一个地区移居的现象。

3.人口迁移的影响因素（1）自然环境因素：①气候条件；②土地数量和质量；③矿产资源的开发；④淡水资源的分布；（2）社会环境因素：①地区间经济发展水平的差异；②交通和通信的发展；③文化教育事业的发展；④家庭和婚姻（3）政治因素：①国家政策；②国际、国内战争；③政治中心改变4.影响人口迁移的“拉力”和“推力”（1）拉力：工作机会多；赚钱机会多；医疗服务与社会福利条件较好；教育水平高；生活舒适，品质高。

【寄语：一个人的成功不是取决于他8小时之内干了什么，而是看他利用零散的时间干了什么】地理好望角学案第6期第三节 人口分布与人口合理容量 学案 第二课时三、我国的人口分布1、现状：世界上人口最多的国家2、我国的人口分布特点：（人口分布是自然、经济、社会诸因素对人口增长和人口迁移长期综合作用的结果。

） （1）东部地区人口多，西部地区人口少，是最显著的特点（2）沿海、沿江、沿湖、的平原地区人口多，内陆干旱的高山、高原地区人口少 （3）经济发达和交通便利的地区人口多，经济落后、交通闭塞的地区人口少 （4）汉族居民集中的地区人口多，少数民族地区人口少3、我国人口地理分界线“胡焕庸线”：指从黑龙江的黑河到云南的腾冲之间的连线，此线以东以南人口密集 。

4、我国的人口的三大省：河南、山东、广东我国人口密度四大省：江苏、山东、台湾、河南。

人口密度最小的是西藏5、从自然和社会角度，说说20世纪80年代以来我国沿海地区人口增长较快的原因：①自然条件优越。

我国东南沿海地势低缓，气候温暖湿润，河网密布，沿海交通便利。

优越的自然条件有利于经济发展和人口密集。

②经济实力雄厚。

这里开发历史悠久，农业发达，又是近代工业的发源地和近代科技的集中地，具有良好的经济环境。

尤其改革开放以来，经济发展迅速，吸引大量外地人口迁入，人口总量增加。

③政策因素。

改革开放以来国家制定了有利于沿海地区的经济发展的政策，使这里成为改革开放最先获利的地区，刺激了人口的迁入 四、谋求人口合理容量环境承载力是指在某一时期内生态系统所能承受的人类经济与社会活动的限度。

超过这个限度，生态系统将遭受破坏而失去平衡，并最终失去原有的承载能力。

人们通常用环境人口容量来衡量环境承载力的大小 （一）环境人口容量1、简单定义：某一国家或地区环境所能承载或容纳的最大人口数量科教文组织的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。