电影,就那么回事——影视资料在历史课堂教学中的运用

影视素材在历史课堂教学中的运用历史课堂教学中要充分的调动学生的学习积极性与主动性，就要努力为他们创设教学情境。

在大众传媒日益发达的今天，在历史课堂中巧妙的运用影视素材来开展教学既展现了历史画卷丰富了历史人物性格特征，又增强了教学的趣味性，拓展了学生的知识视野，具有很强的现实意义和指导意义。

标签：影视素材；多媒体；反馈训练新时期的中学教育呼唤高素质的教师队伍，教师作为课堂教学的引导者与组织者对于教学效果的优劣具有重要作用。

在强调以人为本的教育理念中，教师要时刻把握教学教学主旨，通过多种手段调动学生的主动性与积极性，丰富课堂教学内容。

作为初中历史教师，我大胆实践，勇于创新，把影视素材穿插于课堂教学始终，收到了良好的教学效果。

下面我就谈谈自己的做法和经验。

作为一名年轻的历史教师，在几年的历史课堂教学工作中我也在努力按照新课程改革目标要求不断摸索教学经验和教学方法。

在这个过程中我也曾试着用多媒体（教学课件）等辅助课堂教学，渲染课堂教学气氛。

大家都知道，历史可是比较枯燥无味、抽象性较强的一门课程，如果历史教师仅凭一张嘴和一根粉笔很难吸引所有学生的注意力，让学生整堂课都全神贯注的听课。

在教学中利用多媒体手段来辅助历史教学，确实可激发学生的学习兴趣，提高45分钟课堂教学效率，但是在使用过程也出现了一些很令人头疼的问题，由于教师课件制作水平和时间非常有限，制作一个课件需要几天才能完成，而用现成的课件有一定的局限性，不能做到因地制宜因材施教。

于是我用影视作品来辅助历史教学吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，既提高了学生的学习效率，又激活了历史课堂。

对于影视作品我们都非常熟悉，有很多经典的历史题材的影片，都可以作为历史教师教学的辅助工具。

初中历史课分为中国历史和世界历史两部分，对于中国历史大部分学生学起来思路还是比较清晰的，通过影视作品来增强学生对这段历史的感性认识，可以让学生有身临其境的感受，从而增加对历史内容的感染力。

论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源在教学中的应用变得越来越普遍。

而对于初中历史教学来说，影视资源不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能够通过生动的画面和声音，让学生更直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和综合能力。

在初中历史教学中，适当地使用影视资源是十分必要和有益的。

本文将就影视资源在初中历史教学中的应用进行论述。

一、影视资源丰富了教学内容传统的历史教学依靠课本和教师的口头讲解，而这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。

相比之下，影视资源包含了更加丰富的信息和资源，可以为历史教学注入新的活力。

通过播放历史纪录片，学生可以更加直观地了解到古代社会的生活、政治、文化等方面的情况，而且这些纪录片中的场景、人物等画面也会让学生对历史事件有更加生动的印象。

又如，通过播放历史题材的影视剧，可以让学生更深入地了解一些历史事件和人物，增强他们对历史的感受和体验。

影视资源的应用为初中历史教学提供了更加丰富和多样的教学内容，丰富了学生对历史的认识和理解。

二、影视资源增强了学生的学习兴趣初中生对于历史学科的学习兴趣普遍偏低，因为传统的历史教学往往显得枯燥乏味。

而影视资源以其生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生，激发他们对历史学科的学习兴趣。

学生们喜欢看电影、电视剧、纪录片等，而这些资源正好可以被应用到历史教学中去。

通过播放适合学生年龄的历史题材影视作品，可以让学生在娱乐中学习，增加他们参与学习的积极性。

他们会因为影视资源中的精彩情节和场景而更愿意参与到历史教学中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。

三、影视资源直观化了历史事件和人物四、影视资源激发了学生的思考和探究欲影视资源在初中历史教学中的应用可以激发学生的思考和探究欲。

在观看历史影视作品时，学生可以思考历史事件中的原因、过程、结果等，从而培养他们的分析和思考能力。

影视资源的运用也可以为学生提供更多的历史研究和探究的方向，鼓励他们主动地去了解更多的历史知识，提高他们的历史研究能力。

影视资源在高中历史课堂学习的运用1.生动直观。

影视资源能够通过图像、声音、动画等多种元素直观地展示历史事件、人物形象，使抽象的历史概念更加形象直观，让学生像身临其境一样，加深对历史的理解和记忆。

2.情感共鸣。

影视资源能够通过剧情、角色性格塑造等方式，引发学生内心的情感共鸣，激发学生的情感投入，提高学习的积极性和主动性。

3.提供多样化的信息。

影视资源能够提供丰富的历史信息，包括历史背景、历史事件、历史文献等，扩展学生的知识视野，丰富学生的历史知识。

1.教学引导。

教师可以通过选取相关的历史题材电影、纪录片等影视资源，引发学生对历史事件的兴趣，开展话题讨论，激发学生的思考能力和创造力。

2.学习辅助。

教师可以根据教学内容，选取与之相关的片段或节目素材进行学习辅助。

在讲解二战的时候，可以选取相关的战争片段，展示战争的残酷和人民的抗争，让学生更加深刻地理解战争的实质和影响。

3.学习评价。

教师可以设计与影视资源相关的学习评价方式，如观后感、影评、写作、口头演讲等，让学生对所学知识进行深入思考和总结，提高学习效果。

三、影视资源运用中需注意的问题1.选择适宜的影视资源。

教师在运用影视资源时，应根据教学目的和教学内容选择适宜的影视资源，避免过度依赖影视资源，注意资源的精准性和权威性。

2.加强教学设计。

教师在运用影视资源时，应加强教学设计，明确教学目标，制定教学计划，避免只是简单地播放影视资源，以提高学习效果。

4.培养学生的批判思维。

影视资源在高中历史课堂学习中的运用，不仅仅是要让学生接受信息，更重要的是培养学生的批判思维。

教师应引导学生通过观看影视资源，对历史事件进行批判性思考，帮助学生形成独立思考、理性思考的习惯。

影视资源在高中历史课堂学习中的应用是十分重要的。

它能够通过生动直观、情感共鸣等方式激发学生兴趣，提高学习效果。

但教师在运用影视资源时应注意选择适宜的资源，加强教学设计，培养学生的批判思维。

只有正确运用影视资源，才能够更好地推进高中历史教学的发展。

影视资料在历史课堂中的运用刍议影视资料表现力强，在历史课堂上使用它们来辅助教学，会让学生有身临其境之感。

这对激发学生的学习兴趣，进行情感教育，帮助他们突破教学重点、难点以及纠正他们对历史的错误认识等方面都起着无可替代的作用。

但是，任何事物都有其两面性，影视资料如果运用不好，也达不到应有的效果。

本人结合几年来的教学实践，就影视资料在历史课堂中的运用谈一下自己的看法。

一、影视资料的运用有助于实现教学目的1.有助于激发学生的学习兴趣在课堂教学中运用影视资料导入新课，可以快速拉近学生与历史之间的距离，激发学生的学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。

例如在学习《钢铁长城》这一课时，我先播放视频《2009年国庆大阅兵》。

“向前，向前，向前……”在雄壮的军乐声中25个机械化方队出现在眼前。

一辆辆坦克、步战车、装甲车披坚执锐，一门门榴弹炮、滑膛炮、加榴炮、火箭炮、自行高炮昂首挺胸……还有阅兵式上官兵们的飒爽英姿，使教室的所有人都倍感精神振奋，由此激发起学生强烈的自豪感和爱国情。

视频播放完后，我问学生：“旧中国有这样强大的军队吗？如今，中国繁荣昌盛，蒸蒸日上。

作为中华民族子女的我们，难道不应该努力学习，把我们的祖国建设得更强大吗？难道不应该为祖国做出一份力所能及的贡献吗？”学生热情高涨，纷纷主动发言。

这就为下面学习“为什么要建立强大的人民军队”“空军、海军和第二炮兵的成立”以及“人民军队的作用”等内容打下了基础。

2.有助于对学生进行情感教育历史教学三维目标里面，有一个非常重要的内容，就是要注意对学生情感、态度与价值观的培养。

要使学生形成正确的人生观、价值观，要培养他们的爱国主义情感，需要教师在课堂上做正面的引导。

在日常教学中，如果是空洞的说教，千篇一律的大话套话，学生往往不愿听。

而好的艺术作品能形象地诠释做人的道理，因而更易引起学生的共鸣。

例如在学习《血肉筑长城》这一课时，我精选了电影《血战台儿庄》中的片段。

论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源已经成为人们获取信息和娱乐的重要来源，而在初中历史教学中，影视资源也具有重要的应用价值。

一、提高学生学习兴趣影视资源具有直观、生动、感染人心的优势，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的掌握和理解。

通过影视资源，学生可以感受到历史事件的真实性和信息的可靠性，从而提高学生对历史的兴趣和好奇心，加深对历史事件和人物的印象，加强对历史的认知和理解。

二、增加知识的广度和深度在教学过程中，教师可以结合影视资源，通过多媒体、图片、图表等多种形式来展现历史事件、文化背景等，将繁琐的文字转化为生动形象的展现方式。

这样可以使学生在较短的时间内，更加全面地掌握知识，同时加深对历史的理解和认知，从而进一步提高历史素养。

三、提高思维能力影视资源的使用可以刺激学生的想象力和创造力，从而增加他们的思维力和探索精神。

学生可以通过对影视资源的了解和分析，对历史事件和人物进行深度的思考和分析，获取新的历史知识和理解，提高分析、评价、判断等思维能力。

四、促进跨学科知识的融合历史不仅仅是一门学科，它涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域，因此应该尝试将影视资源应用于多学科知识的融合，让学生从不同的学科角度去理解历史，增强跨学科知识的扩展和综合应用能力。

当然，在应用影视资源于初中历史教学中，也面临着一些困难和挑战，首先是影视资源品质不一，教师要认真挑选和筛选资源，并且加强对资源的评估和反思，以确保资源的优质性和适宜性。

其次，影视资源的使用需要教师有丰富的教育经验和熟练掌握技能，要精心设计教学方案，使资源能够真正起到教育作用。

总之，影视资源是中小学历史教学中不可或缺的重要资源，多样化的应用方式和技巧可以让历史教学更加生动、有趣，提高学生的学习乐趣和成果，更好地实现历史教育意义和价值的传承。

论述影视资源在初中历史教学中的应用影视资源在初中历史教学中的应用，是一种新型的教学手段。

随着信息技术的快速发展，影视资源在各个领域的应用日益广泛，历史教学也不例外。

影视资源可以通过生动的画面和声音，使历史知识更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高历史的学习效果。

本文将从影视资源在初中历史教学中的应用优势、应用方法和应用注意事项进行论述。

1.生动直观影视资源通过影像和声音，能够将历史事件、人物等呈现在学生面前，使学生能够更加直观地了解历史知识。

通过电影、纪录片等形式呈现的历史场景、历史人物、历史事件，可以使学生仿佛置身亲眼目睹历史的发生，更加深刻地理解历史。

这种生动直观的方式，对于初中生来说，更具吸引力和说服力。

2.激发兴趣影视资源通常以生动的内容和精彩的剧情吸引学生的注意力，能够激发学生学习的兴趣。

相比传统的纸质教材，影视资源更具吸引力，使学生更加愿意去了解历史知识，积极参与到历史学习中来。

3.多元化呈现影视资源的形式多样，可以是电影、纪录片、动画片、教学视频等形式，不同的形式可以满足不同学生的学习需求。

有些学生对于历史知识比较枯燥乏味，但是通过影视资源的多元化呈现，可以找到适合自己的学习方式。

4.信息丰富影视资源能够融合文字、图片、声音、视频等多种信息形式，呈现出更加丰富的历史文化资料。

学生可以通过影视资源，更加全面地了解历史文化，形成更加立体的历史认识。

1.教学设计教师在教学中可以根据教学内容的需要，选用和设计适合的影视资源。

教学设计要结合历史知识点和学生实际，合理安排影视资源的使用时间和方式。

在讲解古代战争的时候可以选用相关历史电影和纪录片，通过影视资源的呈现，让学生更加深入地了解战争的发生、过程和影响。

2.课堂展示教师在课堂上可以通过多媒体设备，展示精心策划的影视资源。

在展示过程中，教师可以引导学生关注重点内容，提出问题，进行讨论和思考。

鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能动性。

3.课后辅导教师可以在课后安排学生观看相关的影视资源，辅助学生巩固教学内容。

影视作品在高中历史教学中的运用随着科技的发展和教育理念的更新，影视作品在高中历史教学中的运用越来越受到重视。

传统的历史教学以课本和教师讲解为主，学生们只能通过文字和图片来理解历史事件。

而如今，通过观看历史题材的影视作品，学生们可以更加直观地感受历史的情境和氛围，更好地理解历史事件和人物。

本文将探讨影视作品在高中历史教学中的运用，并分析其优势和挑战。

1.1、历史知识的展示与普及影视作品是一种生动的历史展示方式，能够通过生动的故事情节和具体的人物形象，展现历史事件和历史知识，使学生们更好地理解和记忆。

通过影视作品可以展示古代的战争、宫廷政治、社会风俗等，让学生们更加直观地了解古代的社会生活和历史事件。

影视作品也可以普及历史知识，让学生们在潜移默化中学到更多的历史知识。

1.2、历史情境的再现与体验通过影视作品，学生们可以更加真实地感受历史事件的情境和氛围，增强对历史事件的理解和感受。

通过观看抗日题材的影视作品，学生们可以感受到当时中国人民抗击日本侵略者的艰苦历程和顽强意志，培养爱国情怀和民族自豪感。

通过这种方式，学生们可以更加深入地了解历史，增强对历史的认同和理解。

1.3、历史人物的形象展示历史人物是历史课程中的关键内容，通过影视作品可以更加生动地展现历史人物的形象和特点，让学生们对历史人物有更加深入的了解。

通过观看影视作品可以更加直观地了解开国将军和政治家的形象和事迹，让学生们更加生动地感受到历史人物的伟大和风采。

1.4、历史价值观的引导与塑造影视作品中的历史故事往往蕴含着丰富的历史价值观，可以通过影视作品引导学生们对历史的认知和价值观念。

通过观看影视作品，学生们可以了解到当时社会的伦理道德、文化风俗等，培养学生们正确的历史价值观念，引导学生们形成积极向上的人生观和价值观。

2.1、历史真实性的考量影视作品在再现历史事件和历史人物时往往会加入创作因素和艺术处理，这就需要学生们在观看影视作品时要有清醒的认知，理性对待历史的再现和形象展示。

影视资源在高中历史课堂学习的运用随着科技的不断发展，影视资源已经成为教学过程中不可或缺的一部分。

在高中历史课堂学习中，影视资源的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富教学内容，帮助学生更加生动形象地了解历史事件和人物。

本文将探讨影视资源在高中历史课堂学习中的运用，并分析其优势和不足之处。

影视资源在高中历史课堂学习中的运用可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的课本知识，影视资源往往更加生动形象地展现历史事件和人物。

通过电影、纪录片等影视资源，学生可以看到历史事件的真实场景，感受历史人物的风采，这对于引起学生的兴趣和好奇心来说是非常有效的。

学生们在观看影视资源的过程中，容易产生共鸣，更容易被历史故事所吸引，从而提高学习积极性。

影视资源可以丰富教学内容。

历史课本中所包含的知识点往往是片面的，而通过影视资源，学生可以更加全面地了解历史事件和人物。

纪录片可以详细地描述历史事件的背景、过程和影响，使学生不仅了解事实，还可以对历史事件有更深入的认识。

影视资源还可以展现历史人物的形象和思想，让学生更加直观地了解历史人物的性格特点和代表作品。

通过影视资源的丰富内容，可以帮助学生更加全面地掌握历史知识。

影视资源在高中历史课堂学习中也存在一些不足之处。

影视资源的真实性和客观性往往存在着一定的争议。

电影和纪录片往往会受到导演和制作团队的审美观念和主观意识的影响，使得影视作品的真实性和客观性存在一定程度的偏差。

在使用影视资源进行历史教学时，教师需要引导学生对影视资源进行批判性思考，帮助他们辨别真伪，理性看待历史事件。

影视资源的质量参差不齐，有些影视资源可能存在着题材不当、内容低俗等问题。

教师在选择影视资源时，需要对影视作品进行审查，确保其符合教学内容和教学目标，避免影视资源对学生产生负面影响。

影视资源的运用也需要教师在教学过程中把握好时机，避免过分依赖影视资源而忽略了教材中的基本知识。

教学是一门艺术，教师需要在教学过程中结合实际情况，合理运用影视资源，达到教学目标。

影视资源让初中历史课堂“活”起来随着科技的发展和教育教学的不断革新，影视资源在教学中的运用变得越来越普遍。

尤其是在初中历史课堂上，影视资源的应用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，更可以让历史课堂变得更加生动有趣，唤起学生对历史的兴趣和热爱。

本文将探讨影视资源在初中历史课堂中的应用，以及其对学生学习成绩和兴趣的影响。

一、影视资源在初中历史课堂中的应用1.丰富教学内容历史课程内容繁多复杂，通过电影、纪录片等影视资源可以向学生生动直观地展示历史事件、历史人物的形象和事实，激发学生对历史的兴趣。

在学习《辛亥革命》这个历史事件时，教师可以利用影视资源放映有关辛亥革命的电影片段，让学生亲身感受当时的历史氛围，深刻理解革命的重要性和意义。

2.提高教学效果影视资源可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣。

相比于传统的课本教学模式，影视资源更容易吸引学生的注意力，让学生更加主动积极地参与课堂。

教师可以选用一些富有教育意义的历史纪录片，进行影视资源的展示，让学生在观影的过程中领悟历史的发展脉络，深化对历史事件的理解。

3.拓展学习途径通过影视资源，学生可以了解到更多的历史知识，拓展了他们的学习途径。

在学习《丝绸之路》这一历史事件时，教师可以播放关于丝绸之路的纪录片，让学生了解到更多关于丝绸之路的发展历程、意义等内容，激发学生对历史的好奇心，提高他们对历史的学习兴趣。

二、影视资源对学生学习成绩和兴趣的影响1.激发学生的学习兴趣在课堂教学中，影视资源的运用可以让学生更加直观地感受历史事件，激发他们对历史的兴趣。

学生在观看影视资源时，可以更加生动形象地了解历史事件和历史人物，从而使得学生更加愿意主动参与到历史学习中来。

影视资源的应用不仅使历史课堂更加生动有趣，也提高了学生对历史学习的积极性和主动性。

通过影视资源的展示，可以使得学生更加深入地理解历史事件和历史人物，提高学生的学习效果。

在学习《秦始皇统一六国》这一历史事件时，教师可以播放相关序列的纪录片，展示秦始皇统一六国的历史过程和影响，让学生更加直观地认识到秦国的兴盛和衰亡。