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借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析
1. 着力培养幼儿的情感能力
2. 注重发掘幼儿的创造力和想象力
创造力和想象力是幼儿智力发展的基石。
童话故事代表了一种充满创意和想象力的文
化形式，有助于激发幼儿的创造性思维和想象力发展。
童话故事中的奇异景象以及道德和
行为规范，可以启迪幼儿的想象力，从而在脑海中构建自己的故事，丰富幼儿的精神世界，锻炼幼儿的思维非常重要。
如《灰姑娘》展示了美的力量可超越一切，如何配合努力争取
美好未来.
3. 鼓励幼儿勇敢面对挑战
勇气是幼儿自信和坚韧的表现。
在幼儿心理健康教育中，培养幼儿勇气和胆识的思维
是很重要的，而童话故事中的故事情节正好反映了这种教育。
通过童话故事，幼儿可以认
识到自己面对各种挑战的重要性，学习和理解成功经历和失败教训，从而增强带着自信勇
敢前行的信心。
如《三只小猪》就让幼儿明白了要坚强勇敢地面对挑战，不要退缩。
通过童话故事的教育，幼儿可以获得丰富的感受、认识、体验和思维技能，潜移默化
地培养幼儿的道德、社会和认知素质，最终实现幼儿心理健康教育的目标。
然而，我们在
使用童话故事时，需要注意故事中所体现的道德观念及其符合性、对幼儿的心理影响等方
面的有关问题。
企业也可以通过制作让员工看的故事片，来改变员工的意识，树立正确的
道德和价值观。
幼儿园大班教案《童话故事》——心理健康问题的防控和提升教育一、教学价值童话故事是小朋友们喜欢的故事，它不仅可以满足孩子的好奇心，而且可以让孩子们学到很多知识。
在幼儿园教学中，童话故事也是非常重要的教育资源，它可以帮助幼儿园大班的孩子们提高语言表达能力和阅读能力，同时也可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。
二、教学目标1.培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
2.通过童话故事，让孩子们更好地理解和认识人生的道理和价值观。
3.帮助孩子们学习和掌握基本的阅读技巧，如语音、语调、语速等。
4.让孩子们懂得珍惜生命，爱护自己和他人，构建积极的人生态度。
三、教学区域教学区域要求安静、整洁、宽敞，有足够的空间供孩子们自由活动和互动。
教室内应布置一些与童话故事相关的装饰，如童话书籍、彩色图画、玩具等，以激发孩子们的学习兴趣。
四、教学准备1.准备好适合幼儿园大班的童话故事书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
2.准备好讲解童话故事的素材和教学辅助工具，如幻灯片、多媒体课件等。
3.为孩子们准备一些与童话故事相关的玩具和游戏，如拼图、画板等。
五、教学介绍在教学介绍中，可以先向孩子们介绍童话故事的背景和特点，然后具体讲解每个故事的主要内容和教育意义。
同时，要引导孩子们积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
六、教学重点1.掌握童话故事的主要内容和情节。
2.理解故事中的人物形象和性格特点。
3.领会故事的主题和寓意，培养积极向上的人生态度。
七、教学方法1.故事讲述法：通过讲述童话故事，引导孩子们理解和体验故事中的情节和情感。
2.多媒体课件法：结合多媒体课件，让孩子们更直观地了解和感受童话故事。
3.互动游戏法：通过互动游戏，让孩子们更好地理解和掌握故事内容和人物形象。
八、教学过程1.导入教师介绍本节课的主题和目的，引导学生对童话故事产生兴趣。
2.讲解童话故事教师讲解一些经典的童话故事，如《三只小猪》、《小红帽》等，让孩子们了解故事的情节和主题。
提升童话教学塑造学生人格童话是中国文化的一个重要组成部分，它不仅是一种文学形式，更是包含了许多有益的人生哲理和价值观。
在教育中，我们可以通过童话来增强学生的人类性和人格力量，使他们更有信心和能力面对生活中的各种挑战。
首先，童话可以培养学生的道德情感。
通过阅读一些具有深刻寓意的童话，学生可以深入体会到诚信、友善、助人为乐等美德的重要性。
例如，大家熟知的《小红帽》，教给我们不但要保护自己安全，还要乐于助人，不要被外表所迷惑。
通过这样的教学，学生可以更加深刻地认识到道德的力量，增加他们的自律意识和责任意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，童话可以帮助学生建立正确的人际关系。
童话中的人物形象和互动可以向学生展示不同的人际关系，如朋友关系、亲情关系、师生关系等。
如《三个和尚》中，三个和尚相互合作，发扬团结协作的精神，完成了任务。
通过对童话教学中这些人际关系的引导，学生可以掌握更多人际交往的技能和方法，增强团结协作的意识。
此外，童话还可以锻炼学生的创新思维。
童话中的人物形象和情节往往充满想象力，教给我们可以超越现实，追求梦想。
通过将童话与生活情境联系起来，教师可以引导学生思考，发现问题、解决问题，激发他们的创新能力，培养自信和勇气。
综上所述，童话教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以促进学生的人格发展，培养他们的品德素养和情感智慧。
因此，在教学中，我们应该重视童话作为教材的价值，尽可能地在课堂上创造出一种寓教于乐的氛围，让学生通过童话故事深入探究人生哲理，找到自己的方向，成长为独立自主、积极向上的人。
安徒生童话集中的道德品质与人格培养
引言
安徒生童话集是世界文学宝库中的瑰宝之一，其中蕴含着丰富的道德品质与人格培养的教育意义。
本文将以安徒生童话集为素材，探讨其中所传达的道德价值观，并探讨如何通过这些故事来培养儿童的良好品格。
1. 勇气与毅力
•《丑小鸭》：讲述了一个被误解和孤立的小鸭子最终发现自己是一只美丽的天鹅，强调勇气面对困难与坚持追求真我。
•《卖火柴的小女孩》：描写了一个贫穷孤苦但善良纯洁心地女孩，在寒冷夜晚坚持卖火柴来维持生活，强调不放弃希望和奋斗精神。
2. 诚实与正直
•《皇帝的新装》：讲述了一个虚假而荒谬的故事，通过小男孩突破谎言，揭露虚伪与傲慢的本质，强调诚实对待真相。
•《针、线和鞋垫》：通过一个鞋匠和一双鞋垫的故事，强调诚实守信及自己的职责。
3. 同情与善良
•《小人鱼》：讲述了一只海底公主舍弃仙女身份为了爱，最终牺牲个人愿望来保护被爱之人的故事，强调同情心和无私奉献。
•《姜饼人》：通过一只会跳舞的姜饼人在困境中帮助遇到困难的动物们的故事，展现善良与乐于助人的品质。
4. 智慧与学识
•《拇指姑娘》：讲述了一名智慧机智但体型微小的女孩如何运用自己聪明才智战胜巨大困难，并改变命运。
•《卖火柴的小女孩》：尽管生活都不容易，小女孩积极主动利用她拥有最好却渐渐失去暖气、家庭以及尊严的资源，从不放弃，并意识到她也拥有权利去寻找爱和幸福。
结论
安徒生童话集中的故事鼓励读者发掘自己的潜力，以及培养道德价值观。
通过这些故事，儿童可以学习勇气与毅力、诚实与正直、同情与善良以及智慧与学识等品质，为自己的成长打下坚实的基础。
童话故事用成长的故事塑造孩子的人格从古老的童话故事中，我们可以看到许多用成长的故事塑造孩子人格的例子。
童话故事通过描述主人公的成长经历，传递了许多积极向上的价值观念，培养了孩子们的道德观念、品德修养和个性特质。
以下是几个常见的童话故事中，用成长的故事塑造孩子人格的案例。
1.《小红帽》《小红帽》讲述了一个小女孩在森林中带着食物去看望奶奶的故事。
这个故事通过小红帽独立行动的经历，传达了勇敢、善良、智慧的品质。
小红帽面对狼的威胁，勇敢地保护自己和奶奶，展现了对抗困难的勇气和决心。
通过这个故事，孩子们可以学到勇敢面对困难、善良对待他人以及谨慎对待陌生人的道德观念。
2.《灰姑娘》《灰姑娘》是一个充满魔法与希望的故事。
故事中，灰姑娘被家里的人虐待，但她依然保持着善良和美好的品质。
通过她的努力和善良，灰姑娘最终得到了她所期盼的美好生活。
这个故事传递了耐心、善待他人以及坚持梦想的重要性。
孩子们可以从中学到无论遭遇多少困难，只要心怀善意，坚持自己的梦想，最终会迎来幸福和成功的价值观念。
3.《白雪公主》《白雪公主》是一个讲述美丽与善良的故事。
故事中，白雪公主遭到了恶毒皇后的陷害，但她依然保持着纯洁和善良。
通过她与七个小矮人相处的经历，她的善良和美貌最终打动了王子，拯救了她自己。
这个故事传达了美德和美丽并存的价值观念，启发孩子们积极培养优秀的品德和气质。
4.《安徒生童话》系列安徒生童话系列是世界著名的童话作品，其中的《皇帝新装》、《丑小鸭》等故事通过描述主人公经历的成长和变化，传递了诚实、勇敢等品质的重要性。
这些故事展示了人物在面对困境时的各种情绪和行为反应，引导孩子们学会应对困难、面对自己的不足。
同时，这些故事中的主人公最终通过自身的努力和坚持实现了自己的价值和梦想，给予孩子们积极向上的启示。
综上所述，童话故事通过成长的故事塑造孩子人格的方式多种多样。
这些故事通过描述主人公的成长经历和所面对的困难，培养了孩子们的品质和思想素养。
幼儿园心理辅导案例：童话治疗1. 背景介绍在幼儿园教育中，儿童的心理健康问题时常出现，例如情绪障碍、行为问题、人际关系困难等。
在这些问题中，童话治疗被广泛应用于幼儿园心理辅导中。
童话治疗通过讲述和听故事的方式，引导儿童探讨内心世界，表达情感，增进自我认识，解决心理问题，成为幼儿园心理辅导中的一种重要方法。
2. 案例分析在某幼儿园，3岁的小明因为父母离异而产生了情绪不稳定、沉默寡言的问题。
在与心理老师的沟通中，小明难以主动表达自己的情感，情绪反应不明显。
心理老师通过观察和与小明的互动，决定采用童话治疗的方法进行心理辅导。
3. 童话治疗过程心理老师精选了一些有关家庭和亲情的故事，向小明讲述。
这些故事中的主人公，有的也是因为家庭问题而产生困扰，有的通过勇敢和坚强最终克服了困难。
在听故事的过程中，小明表现出了浓厚的兴趣，并逐渐主动参与到讨论中来。
他开始在故事中找到了共鸣，发现了与自己相似的情感和经历。
之后，心理老师引导小明用绘画的方式，描绘故事中的场景和角色，并根据自己的想象，创作出新的故事情节。
小明通过绘画找到了情感的表达途径，突破了语言沟通的障碍，表达出了对家庭问题的认识和思考。
在接下来的交流中，小明主动提起了家庭问题，并与心理老师共享了自己的情感体验和内心矛盾。
4. 效果评估经过一段时间的童话治疗，小明的情绪逐渐稳定下来，表达能力也得到了一定的提高。
在幼儿园的生活中，小明能够更加积极主动地参与各项活动，与小伙伴建立了更好的亲密关系。
在家庭中，小明能够与父母进行一些简单的情感交流，家庭关系得到了一定程度的改善。
5. 结语在幼儿园心理辅导中，童话治疗作为一种非常有效的方法，通过讲故事和创作故事的方式，帮助儿童解决心理问题，在内心世界得到愈合。
在幼儿园教育者和家长的共同努力下，更多心理不健康的儿童能够获得及时的帮助，为他们的成长和未来打下健康的基础。
经过童话治疗的成功案例，幼儿园心理辅导团队对这种方法的效果充满信心，并开始将其运用到更多的心理健康问题儿童身上，获得了很好的效果。
童话故事教案在幼儿园主题中的应用童话故事教案在幼儿园主题中的应用引言童话故事是幼儿园教育中常用的一种教学资源。
通过精心编写和讲述童话故事，教师可以在儿童的幼小心灵中播下种子，启发他们的想象力、培养他们的语言表达能力、塑造他们的人格品质。
本文将探讨童话故事在幼儿园主题中的应用，从深度和广度两个标准来评估其教育效果，并分享对这一主题的观点和理解。
一、童话故事的深度应用在幼儿园主题教育中，童话故事可以发挥深度引导和培养孩子综合素质的作用。
1. 启发幼儿思维童话故事往往有着丰富的想象力和独特的情节，通过让幼儿在故事中跟随主角经历各种冒险和挑战，激发他们的思维力和创造力。
在探索自然主题中，可以通过讲述《白雪公主》中的森林奇遇，引发幼儿对自然界的好奇心，培养他们的观察力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的情感与态度童话故事中的各种人物形象往往代表着不同的品质和价值观念。
通过引导幼儿分析故事中的人物行为和内心活动，教师可以培养他们正确的情感态度和价值观。
在亲子关系主题中，通过讲述《小红帽》中与母亲的对话，引导幼儿理解尊重和关爱的重要性，学会与家人建立良好的沟通和关系。
3. 提升幼儿的语言表达能力童话故事中的丰富词汇和独特表达方式可以帮助幼儿扩展他们的语言能力。
通过让幼儿在讲述童话故事时模仿故事人物的语调和表情，教师可以帮助他们更好地理解和运用词汇，并培养他们的语言表达能力。
在交通安全主题中，通过讲述《三只小猪》故事中建筑房子的过程，引发幼儿讨论安全的住房条件和交通出行规则。
二、童话故事的广度应用在幼儿园主题教育中，童话故事可以广泛涉及不同领域，促进幼儿全面发展。
1. 语言与文学童话故事是培养幼儿语言表达能力和培养阅读兴趣的重要资源。
教师可以通过讲述童话故事，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、听说能力和词汇量。
2. 科学与探索童话故事中经常融入了一些科学知识和自然现象的描述。
教师可以通过讲述这些故事，引发幼儿对自然界和科学知识的好奇心，培养他们的观察力和实践能力。
童话故事与儿童性格塑造童话故事是儿童成长中不可或缺的一部分。
这些故事以其简单明快的故事情节、生动有趣的角色形象以及寓教于乐的内涵而被广大儿童喜爱。
除了让他们享受阅读的乐趣之外，童话故事还扮演着一种重要的角色，即塑造儿童性格的影响者。
本文将探讨童话故事如何对儿童的性格塑造产生积极影响。
首先，童话故事能够帮助儿童理解并树立正确的价值观。
这些故事往往通过描述主人公的行为和选择来传达一些基本的道德原则。
例如，在经典故事《小红帽》中，小红帽敢于面对危险并寻找帮助，传递了勇敢和自信的价值观。
在《灰姑娘》中，灰姑娘的善良和努力最终得到了奖励，让孩子们明白努力和善良的重要性。
通过这些故事，儿童可以学习到什么是对的，什么是错的，从而形成正确的道德观念。
其次，童话故事能够激发儿童的想象力和创造力。
传统的童话故事中常常出现神奇的情节和角色，这些情节超越了现实的界限，让孩子们进入一个奇妙的世界。
例如，《白雪公主》中的七个小矮人和邪恶皇后，以及《拇指姑娘》中的小小世界，都是让儿童梦想、想象和创造的源泉。
当孩子们在阅读这些故事时，他们可以发挥他们的想象力，并创造属于自己的独特世界。
此外，童话故事还可以培养儿童的情感表达和解决问题的能力。
在许多经典故事中，主人公需要面对一系列的挑战和困难，通过努力和智慧来解决问题。
例如，《小猪佩奇》中的佩奇家族通过团结合作来战胜困难，传递了积极的家庭观念和团队精神。
这些故事激励儿童勇敢面对挑战，并教会他们如何处理情感和解决问题。
通过和故事中的角色一起经历和成长，孩子们可以学会控制情绪、理解他人的感受，并发展出解决问题的能力。
最后，童话故事能够提供给儿童一个安全的情感输出通道。
儿童在成长过程中经常经历各种情绪的波动，例如害怕、悲伤和愤怒。
而童话故事中的故事情节和角色往往能够引起儿童的共鸣，并让他们将自己的情感投射到故事中。
通过阅读这些故事，儿童可以找到情感的共鸣和宣泄的出口，有助于他们更好地理解和处理自己的情感。
提升童话教学塑造学生人格一、积极心理学的应用积极心理学的核心是关注人类优势，强调积极生活态度、心理健康和幸福感。
童话中往往蕴涵着积极心理学的思想和方法，能够引导学生提升自信、乐观和情感管理能力。
如《小红帽》中的小红帽大胆前行，不怕困难和险阻，表现出了她的勇气和自信；《灰姑娘》中的灰姑娘让读者领悟到，即使生活中遭遇挫折、磨难，也要坚定自我、追求美好。
教师在教学中可以循序渐进地进行引导，呈现出不同等级的挑战，鼓励学生在逐渐比较自信的状态下，尝试一些有益于提高自信心的行动，建立正面的自我认知，如鼓励学生选一位角色进行变换，让学生进一步思索和表达不同角色的感受与情绪。
二、道德教育童话是德育教育的优秀载体。
它在讲述故事的情节中，往往蕴含了一定的道德规范和人生礼仪，能够引导孩子们形成正确的道德观念、人生观念和价值观念。
例如，《拇指姑娘》中的拇指姑娘，尽管幼小，但是她勇往直前、乐观向上的精神值得借鉴；《小猪佩奇》中的佩奇一家人，始终保持开朗、乐观处世的态度，这种阳光心态也是道德教育的重要内容。
在童话教学中，可以以情境引导为主，在书影音等多种方式中，通过情境来激发学生情感的升华。
教师通过以童话为载体，引领学生认识和体验随着人生经历的增加，人情世故的增多，我们需要不断地锤炼自己的人生哲学、情感高度和人生态度。
三、启示与创新童话不仅是经典的文学形式，更是创新思维的常用方式。
启示和创新是童话教学的双重目的，教学旨在让学生在学习童话的过程中，尝试提出自己的见解，建立自己的思维模式，让学生的思维能力得到创新与拓展。
童话中往往通过各种想象力和技巧，让故事内容更加生动有趣，隐藏着各种启示与创新。
通过阅读、分析、思考和演绎，学生能够初步具备亲身体验、察言观色的能力，从而更好地理解人与人之间的情感、逻辑关系。
总之，童话教学不仅可以开拓学生的视野，还可以提高学生的人格素养，帮助学生更好的建立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为具有高尚品德、有情有趣的人。
童话个性化学习对塑造学生健全人格的研究童话是儿童学习和成长的重要途径之一，在塑造学生健全人格方面具有重要的作用。
童话个性化学习是指根据每个学生的个性特点和成长需求，运用童话故事进行个性化教育和学习活动的一种方法。
这种学习方法可以帮助学生发展自己的人格特点，并提高其综合素质和自我管理能力。
本文将从童话故事对学生的影响、童话个性化学习的特点、童话个性化学习在塑造学生健全人格中的作用等方面进行研究。
童话故事是一种具有鲜明特点和教育性质的文学形式，它提供给学生们一个鲜明的情景，在一个有限的时间内给予他们直观、深刻的教育体验。
童话故事通常包含着深刻的哲理和价值观，通过故事情节和人物形象来传递给学生们，引导他们思考和实践。
学生每读一本童话故事，都可以在幻想和现实中发现和经验到生活中的普遍性问题，潜移默化地接受教育。
童话个性化学习注重发现学生的个性特点和成长需求，根据每个学生的特点和需求，选择适合他们的童话故事进行学习活动。
这种学习方法对学生的教育效果更好，因为学生可以更加专注地参与学习过程，发掘自己的优点和潜能。
个性化学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
不同的学生可以通过童话故事学习到不同的知识和技能，并且可以根据自己的需求和兴趣进行深入学习和探索。
童话个性化学习对于塑造学生健全人格具有重要意义。
童话故事中的人物形象和情节可以激发学生的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
通过与童话故事中的人物形象进行对比和对照，学生们可以更加深入地了解自己的情感需求和情感表达方式。
童话个性化学习可以培养学生的情商和亲社会行为。
童话故事中经常涉及到人际关系、亲情关系和社会规范等问题，通过与童话故事中的人物形象进行对照和对比，学生们可以了解和掌握合理有效的行为方式，培养自己的情商和亲社会行为。
童话个性化学习可以培养学生的思维能力和创造力。
童话故事中的情节和人物形象激发了学生的想象力和思维能力，培养了学生的创造力和创新思维。
园本课题名称：《童话故事与幼儿精神人格的培养》子课题:《童话故事与班级常规的培养》主题活动名称------------001 主题活动目标------------002 主题活动的网络图--------003 主题活动案例04主题活动照片------------006 主题活动跟踪记录--------011 主题活动随笔------------013 主题活动案例2-----------主题活动照片------------主题活动跟踪记录--------主题活动随笔------------主题活动论文------------开展时间：2013年11月---12月活动目标：（一）通过教研实践，探索并充分发挥童话教育功能，引导幼儿在童话故事的学习活动中良好的品格和行为习惯（二）通过教研实践，在幼儿园内使幼儿在饮水入厕、安静午睡、排队取图书等常规培养方面都有较为显著的成效，（三）通过教研实践，进一步提高自身的理论水平，教学能力和科研能力。
童话故事与班级常规的培养美术活动《七星瓢虫》童话剧《小狐狸买药》区角活动培养幼儿热爱小动物有爱心感受画面的完整性培养幼儿有序的排队取物品不去打搅别人培养幼儿从小养成勤劳的好习惯培养幼儿勇敢承认自己的错误，并知错就改案例：美术活动《七星瓢虫》时间：2013年11月15日一次我们在午饭后，孩子们去图书角看书无意间我班的吴伯睿发现了一个小虫子，马上就和小伙伴们讲。
我看孩子们围在一团很感兴趣的样子。
于是我就走进了其中。
一看原来是一只七星瓢虫。
吴伯睿问：老师这是什么虫子啊，我说这个是七星瓢虫，他晃着小脑袋说那它是好的还是坏的？看着孩子们这么有兴趣我就想讲一节这样的课，既能让孩子认识瓢虫也能近距离的观察它并且要永久的记住它的外形特征。
这是一次有趣而有意义的美术活动，通过观察图片七星瓢虫与老师的交流中用绘画的形式表现它的的外形特征用红色来涂七星瓢虫的的身体，用树叶添加背景，初步让感受画面的完整性。
鼓励幼儿大胆表现的形状和色彩；提高幼儿绘画技能；激发幼儿爱小动的情感，引导幼儿体验绘画的乐趣。
在活动中当我先给孩子们讲个一个关于小英雄的故事《黑猫警长》这个是小动物是孩子们心目中的英雄，他发挥自己的能量来保护森林里的小动物。
而今天我们也要认识一直小动物，这时候我又说了一个谜语:身体半球形，背上七颗星蚜虫最怕它，棉花最欢迎。
孩子们一下子就猜出然后把图片出示出来的时候小家伙们都已经被它吸引，我告诉孩子们七星瓢虫也同黑猫警长一样是个小英雄。
它是棉花的守护者，是害虫的天敌，有了它的保护蚜虫都不敢乱动了，因此我们要爱护它。
孩子们那颗柔软的心马上就泛滥，我于是说那咱们怎么爱护它啊，明子翔说：“老师我看见它也不抓它，让它慢慢爬~~”，小雨：“我再也不踩它了。
”马洛妍：“那我们喂喂它吧”大家你一句我一句开始说起来，我忙说你们想不想自己把瓢虫画下来让它留在我们的画纸上;孩子们的兴趣马上来了。
孩子带着爱心的去画都非常的认真，也都想把自己的小瓢虫养起来。
通过这样的一节课孩子们的爱心得到很大的满足，把自己喜欢的小动物画下来还能通过想象添加一些叶子蓝天绿地充分感受人和自然以及小动物的和谐共处。
其次在这节课中孩子在取送彩笔的时候能有序的排队取送，（我们是以小组为一个单位顺时针和逆时针的取放）从而从小培养幼儿什么事都自己动手做，并知道做事要有顺序。
还有我课中彩笔的摆放我重点强调了一下一定要摆在小桌子的中间，因为孩子好多时候不是故意的就会把彩笔盒碰翻，这样的话就会影响孩子的画画的专注度。
所以我这样要求。
并且我也讲了彩笔冒拔下来的时候一定要放在这个彩笔的背部画完才让它带上小帽子。
这样要求的原因是怕孩子把所有的笔帽都丢了，也避免彩笔的颜色干掉。
孩子对老师的要求还是基本都能做到的，但是以少部分孩子还是差一些，需要老师再次提醒，但是我认为习惯就是重复的练习时间长了就形成习惯的所以这节课还锻炼的孩子遇到困难的时候要坚持不懈做事要有始有终不能放弃。
像我班的侯玥恩泽的耐性就非常差，他每次画的时候基本的形都能画出，就是在涂色的时候失去耐性，最后整体画得总是不那么尽如人意。
这次在画之前我还着中说了一下这个问题，并且我还提出了看谁画的最像我们心中的小英雄，因为小瓢虫是捕虫高手，所以我们就叫它小英雄。
这样的提议孩子都跃跃欲试最后就连侯玥恩泽画的也非常的好，听着老师那赞美声侯玥恩泽美啧啧的。
绘画结束后孩子互相欣赏，启发幼儿说说自己的小瓢虫为什么这样画，在画画的过程中你是怎样想的？遇到困难你是怎样解决的。
要是别人遇到困难的时候你怎么帮助，你会不会帮忙呢林西第二幼儿园幼儿个案追踪记录表班级中三班时间填表人郑文红活动内容美术活动《七星瓢虫》幼儿姓名李泽萱观察记录一、情况说明：李泽萱是一名非常有礼貌的小朋友，每次来到幼儿园都能主动的和老师打招呼，但是动手能力差，不喜欢接受批评不能接受别人的意见二、活动观察：在次美术活动中，我发现李思睿同李泽萱借黑色的彩笔，李泽萱正在用着，于是他说：我用完就借给你。
特别的有礼貌。
我看在了眼里，默不作声。
可是我发现李泽萱没按照老师的要求的做法摆放彩笔，一会彩笔盒就摔在了地上。
他忙去捡。
因为我已经要求过很多次了，所以不免有点生气，刚要发火。
可我转念一想这个孩子是最不能接受意见的怎么才能让他接受还改正呢，于是我把他叫到跟前，我先表扬了他能借给别的小朋友彩笔，特别好。
可是要是你彩笔被摔坏了就不能借给李思睿了，也就帮不到别的小朋友，所以呢咱们一定要把彩笔保护好，不能摔坏一定要放在桌子的中间。
听到我的表扬他很高兴也欣然的接受了我的意见。
而且在以后的日子里李泽萱把彩笔总是摆放的很好。
林西第二幼儿园幼儿个案观察分析表观察分析在活动结束时李泽萱的彩笔盒摔了两次，在第一次掉在地上的时候他没有意识到自己摆放彩笔的位置不对，而又一次放在了桌子的边上。
于是我提醒了他，但是他可能是再次换笔的颜色时又不注意的把彩笔盒放到了桌子边上。
就是造成第二次彩笔盒摔在了地上。
对于一些注意力不太集中的幼儿老师对幼儿的要求不能太高，并且要重复的说明讲解，用孩子喜欢的方式提醒。
多表扬鼓励少批评，让幼儿既能记住而且还愉快的开展活动。
经过我先表扬他乐于帮助人后又提醒他那里做的不太对，他就能欣然的接受了。
在我肯定了他的做法后，又提出要求他就能愉快高兴的接受，这样的效果甚佳。
收到了很好的效果。
改进措施与幼儿在活动中良好的互动是一个好的开始，在其他活动中，如午休前的时间，我会选择有利于培养良好行为习惯的故事讲给幼儿们听，如《认真听讲的小猴子》、《可爱的小牛》等，告诉幼儿无论在生活和学习都有规矩，无规矩不成方圆。
只有一个班级的常规管理搞好了，才能是班级的学习环境环境与精神环境而且助人为乐、帮助他人献爱心是我们每个人都应该拥有的良好品德，在别人遇到困难时及时伸出援手帮助需要我们帮助的人纪律严明的明代抗倭名将，他所率领的，英勇善战。
相继消灭浙江、福建、广东的，荡平东南沿海的多年倭患。
后来又镇守北方，使塞外统治者不敢南犯。
这一支使敌人闻风丧胆的精锐之师，主要是靠铁的纪律保证。
执行纪律，纪律面前人人平等。
他的舅舅也在军中任职，有一次他犯了纪律，毫不留情，当着将士的面，按纪律罚治了他的舅舅。
由于军纪严明，军中将士，不敢随便违纪，所以具有强大的战斗力。
周恩来严守纪律周恩来严守纪律的事例很多，在革命战争年代，他和颖超同志严守党的保密纪律的故事，早已传为佳话。
即使在他当了总理以后，在日常生活中，他也是事事处处严守纪律。
有一年夏天，周恩来总理要向的图书室借和一些书籍。
按图书室的规则，这些书不外借。
他就冒着大雨亲自到图书室查阅，衣裤都淋湿了。
见此情形，十分后悔，觉得应该将书给总理送去。
总理安慰她说：“你们图书馆管理得很好，应该有规章制度，没有制度就不好管理，无论什么人都要遵守规章制度。
”拿破仑论纪律历史上精于骑术而善于单个格斗的马木留克骑兵却被骑术不精但有纪元律的法国骑兵击败了。
对此，法国著名的资产阶级，是这样评述的：“两个马木留克兵绝对能打赢三个法国兵，一百个法国兵与一百个马木留克兵势均力敌，三百个法国兵大都能战胜三百个马木留克兵，而一千个法国兵则能打败一千五百个马木留克兵。
造成这种强弱变化的原因，就是因为马木留克骑兵缺乏纪律，而法国骑兵有严格纪律。
严格的纪律，把许多人组织起来，溶合为一个整个力量，这种力量就不只是单个人力量的简单总和，而是一种大得多的新的力量。
活动随笔活动结束后我发现通过活动带给我们的东西太多了，比如上厕所打闹的少了随之是有序的排队而且孩子们特别自觉，早上有些幼儿到的比较早，如果有来晚的小朋友他们就会帮助来晚小朋友主动的搬小椅子并摆放好，到了冬季，孩子穿的衣物都比较多那在上床前都要脱掉外套，他们自发的互相帮助，帮助一些不能自己脱外套的幼儿顺利的把外套脱下来，那个场面真是很温馨特别的和谐。
还有在餐前幼儿都是在洗手的时候问问我，老师我帮你拿盘子吧我都哎呀了，孩子们怎么这么懂事啊！而且我发现他们真是人小鬼大，很多事情我以为他们不会。
结果呢做的的特别好，像侯玥恩泽我在看午睡的时候他经常把我的交接班记录和碳素笔还有我的水杯对了还有还有纸巾都给拿到卧室。
孩子总是让我感动着，有时候我在想拥有着这群可爱的孩子们是最幸福的。
孩子就是一张白纸纯洁我就是那支笔，要正确的引导。
老师的一句肯定的话语，一个眼神，一个手势，一张笑脸给与孩子的却是整个蓝天。
林西第二幼儿园幼儿个案追踪记录表班级中三班时间填表人郑文红活动内容美术活动《七星瓢虫》幼儿姓名吴伯睿观察记录一、情况说明：吴伯睿是一位聪明但很蔫的小朋友，他对昆虫的喜欢甚佳说他蔫是有原因的每次进园的时候总是蔫蔫的。
二、活动观察：在此次美术活动中，我故意将“要是你发现了七星瓢虫怎么办”这个问题留给吴伯睿小朋友，他的回答是这样的：“我会好好的爱它的，不碰也不去踩它。
听到他说这些我感到很吃惊。
因为平时就是他同老师打招呼也要走进去听才能听得到的，今天他声音不但响亮而且很淡定。
充满了自信，我鼓励了吴伯睿他是一个非常有爱心的小朋友。
得到了老师的肯定，吴伯睿充满自信的笑了。
