第八章学习策略与学习迁移

学习策略及学习迁移学习策略是指为了实现学习目标而采取的一系列计划、技巧和方法。

而学习迁移是指将已经学会的知识、技能、概念等应用到新的、相关的情境中。

在学习过程中，我们可以通过运用相应的学习策略来提高学习效果，并且将所学知识迁移到其他领域中，从而丰富自己的知识结构。

下面通过讨论学习策略及学习迁移的相关内容，来进一步了解如何有效学习和应用所学。

首先，学习策略的选择非常重要。

根据学习目标和学习内容的特点，我们可以选择不同的学习策略。

比如，在学习概念和知识时，可以采用记忆策略，如制作思维导图、词汇卡片等，帮助自己更好地理解和记忆；在学习技能时，可以采用分解策略，将复杂的技能分解成具体的步骤，逐步掌握；在解决问题时，可以采用归纳策略，通过归纳已有的知识和经验，推导出问题的解决方法。

然后，学习迁移是学习过程中的一个重要环节。

学习迁移不仅能够帮助巩固所学知识，更能够将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

为了实现学习迁移，需要运用一些相关的策略。

首先，通过反思和总结的方式，提取出学习过程中的关键概念和思维模式，形成系统的知识结构；其次，通过类比和转化的方式，将已学知识运用到新的情境中，寻找共性和相似之处；最后，通过实践和应用的方式，将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题的能力。

此外，为了促进学习迁移，还可以通过创建情境或者提供相关案例来帮助学生将所学知识应用到实际问题中。

在教学过程中，教师可以设计各种情境和案例，让学生通过思考和探索，将所学知识与实际情境相结合，从而培养他们的综合应用能力。

综上所述，学习策略和学习迁移是提高学习效果和培养能力的重要因素。

在学习过程中，我们应该灵活选择适合的学习策略，合理安排时间和采取高效的学习方法。

同时，我们也要注重学习迁移，通过反思和总结，将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题的能力。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。

2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。

4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。

5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。

7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。

常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。

8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。

元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。

元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。

元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。

迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。

《教育心理学》名词解释汇总第一章教育心理学概述1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

第二章中学生心理发展与教育★1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．．．．．．．。

★2、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性．．．，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

★3、关键期：个体发展过程中环境影响起最大作用的时期，身体或心理某一方面机能或能力最适宜形成的时期。

★4、图式：是对世界的知觉、理解和思考的方式．．。

图式是认知结构的起点和核心．．．．．，是人类认识事物的基础，图式的变化是认知发展的实质。

最初的图式来源遗传。

5、同化：个体将环境因素纳入到已有的图式中，以加强和丰富自己的动作。

6、顺应：个体改变自己的动作以适应环境的变化。

7、平衡：指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向较高的平衡状态过渡的过程。

★8、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

9、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征．．．．．．。

★10、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

11、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

12、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式．．．．．．．．。

第三章学习理论★1、学习：广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化．．．．．．．。

狭义的学习指人类的学习。

第15讲学习迁移与学习策略考点-学习迁移与学习策略学习迁移⼀、学习迁移的定义学习迁移指⼀种学习对另⼀种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移⼴泛存在于各种知识技能与社会规范的学习中，只要有学习，就有迁移。

⼆、学习迁移的分类1.根据迁移的性质不同（影响效果不同）（1）正迁移：助长性迁移——积极的作⽤（2）负迁移：抑制性转移——⼲扰、阻碍（3）零迁移：中性迁移——不存在直接影响2.根据迁移的时间顺序不同（1）顺向迁移：先前学习——后继学习（2）逆向迁移：后继学习——先前学习3.根据迁移的抽象与概括⽔平不同（1）⽔平迁移（横向迁移）同⼀抽象和概括⽔平的经验之间（2）垂直迁移（纵向迁移）不同抽象和概括⽔平的经验之间上位迁移：⾃下⽽上的迁移下位迁移：⾃上⽽下的迁移4.根据迁移内容的不同（1）普遍迁移（⼀般迁移、⾮特殊迁移）⼀般原理、⽅法、策略和态度（2）具体迁移（特殊迁移）①特殊、具体的经验直接迁移②某种要素的重新组合，迁移到新情境三、学习迁移的影响因素1.学习材料之间的共同要素或相似性2.原有认知结构（1）原有经验的⽔平（2）原有经验的概括⽔平（3）原有经验的可利⽤性3.学习的定势4.学习态度与⽅法5.教师的指导四、学习迁移规律在教学中的应⽤1.精选教材2.合理编排教学内容3.合理处理教学程序4.教授学习⽅法【真题演练】（2015年上半年真题）学⽣⼩辉由于会打⽻⽑球，很快学会了打⽹球，这种现象为（）。

A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移【答案】A学习策略⼀、学习策略的概念学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习⽬的⽽采⽤的规律、⽅法、技巧及其调控⽅式的综合。

⼆、学习策略的分类根据迈克尔等⼈1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分：1.认知策略2.元认知策略3.资源管理策略1.认知策略认知策略是加⼯信息的⼀些⽅法和技术，即信息加⼯的策略。

（1）复述策略：是在⼯作记忆中为了保持信息，在⼤脑中多次重复学习内容，以便将注意⼒维持在学习材料上的策略。

教育心理学之学习迁移学习迁移的作用(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节,是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

影响学习迁移的因素(条件)研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，它会受到一系列的主客观条件的制约。

1.学习材料的特点学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要影响。

很多迁移理论都在其理论假说中提及材料对迁移的重要作用，如桑代克的相同要素说。

例如，英语和法语在字形、读音和语法结构上有相同或相似的地方，学习这两门外语时，在听、说、读、写能力以及记忆、思维等心理过程方面有共同要求，所以学习时就容易产生正迁移。

又如平面几何、立体几何之间共同因素比较多，学习时也有正迁移。

相反，学习对象没有或缺少共同因素，或虽有共同因素，但要求学习者做出不同的反应时，则可能在学习时产生负迁移。

学习对象之间的共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一的条件2.原有的认知结构奥苏贝尔的认知绪构迁移理论认为，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

原有认知结构对迁移的影响表现在以下三个方面:(1)学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件;(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用:(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。

3.对学习情境的理解大多数心理学理论都强调情境在迁移中具有重要作用。

对于学习迁移,学校环境下的真实学习活动中的情境化内容.其中心问题就是以学习者为中心，创建实习场，在这个实习场中学生遇到的问题和进行的实践与今后在校外遇到的问题是一致的。

此外，知识经验获得的情境与知识应用的情境在许多方面都密切相关，如情境中事物之间的关系、问题呈现的方式与空间位置、两种情境的类似情况等。

学习迁移、策略学习迁移概念学习迁移也叫训练迁移，是指一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响分类正迁移即"助长性迁移”,一种学习对另一种学习的促进作用负迁移即“抑制性迁移”，一种学习对另一种学习产生阻碍作用零迁移两种学习不发生影响正向迁移先—后逆向迁移后—先水平迁移平移，苹果—香蕉垂直迁移自上而下蔬菜—土豆自下而上土豆—蔬菜一般迁移非特殊迁移，指一种学习中所习得的原理、原则、态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则、态度的运用具体迁移特殊迁移，同化性迁移举一反三、闻一知十适应性迁移入乡随俗重组性迁移元素不变，重新组合，eat—ate性方向内内内迁移理论形式训练说沃尔夫最早，官能心理学为基础相同要素说桑代克、伍德沃斯概括化理论贾德水下击靶实验关系转换说苛勒小鸡觅食实验认知结构迁移理论奥苏贝尔产生式理论安德森学习迁移影响因素学习的心理准备状态注意定势原有认知结构对学习情境的理解学习材料的特点智力和能力教师的指导学习策略的水平促进学习迁移方法改革教材内容，促进迁移合理编排教学方式，促进迁移改进对学生的评价教授学生迁移策略，提高学生迁移意识学习策略概念是指学习者为了调高学习效率或者学习效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的方案特征主动性有意识有目的的心理过程有效性所有能够提高效果效率的都是学习策略过程性有关学习过程程序性由规则、技能构成种类认知策略对信息进行加工的策略复述策略指在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上及时、分散、过度学习；有意无意识记等……精加工策略理解，将新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加信息意义的深层加工策略记忆术（P410)做笔记提问生成性学习运用背景知识，理论联系实际组织策略将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略归类策略纲要策略主题纲要法：列提纲符号纲要法采用图解的方式体现知识结构，即作关系图系统结构图、流程图、模型图、网络关系图元认知策略指学生对自己整个学习过程进行有效监视和调控的测策略计划策略监控策略调节策略资源管理策略时间管理策略统筹安排学习时间高效利用最佳时间灵活运用碎片时间环境管理策略注意调节自然环境：光线等……设计好学习的空间努力管理策略学习求助管理策略学习工具的利用社会性人力资源的运用学习求助并不是自身能力的缺陷，而是获取知识，增长能力的一种途径，是一种重要的学习策略元认知：1976年，弗拉维尔在《认知发展》中首次提出元认知；元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控心理认知情境材料，智能指导策略水平改编内方评价，教授迁移策略意识。

10学习的迁移和策略学习的迁移是指个体通过将在一个领域、任务或环境中获得的知识、技能或策略，转移到另一个领域、任务或环境中的过程。

学习的迁移对于个体的终身学习和发展至关重要，能够帮助个体更好地应对新的挑战和问题，提高学习效率和成就水平。

为了促进学习的迁移，个体可以采取一系列策略来帮助自己将已经掌握的知识和技能应用到新的情境中。

学习的迁移可以分为近迁移和远迁移两种类型。

近迁移指的是将一个特定领域或任务中的知识、技能或策略应用到相似领域或任务中；而远迁移则是将已经掌握的知识、技能或策略应用到完全不同的领域或任务中。

为了实现学习的迁移，个体可以采取以下策略：1.深度理解：在学习新知识或技能时，个体应该注重深入理解概念的内涵和逻辑关系，而不是仅仅死记硬背表面知识。

通过深度理解，个体可以更好地将知识迁移至不同的情境中。

2.实践应用：将所学知识或技能在实际操作中反复应用和练习，可以帮助个体加深对知识的理解，并培养运用知识的能力。

实践应用也是促进学习迁移的有效策略。

4.反思总结：在学习过程中及时对所学知识和技能进行反思总结，找出其中的规律和核心要点，可以帮助个体更好地理解和掌握知识，并将其应用到新的情境中。

5.协作互助：通过与他人进行合作学习和互助交流，可以分享不同领域或任务中的知识和经验，促进学习的迁移和应用。

协作互助是促进学习迁移的重要策略之一6.多样性体验：在学习过程中尝试不同的学习方式和方法，参与多样的学习活动和体验，可以拓展个体的学习视野和能力，促进不同领域或任务中知识的迁移。

7.激励奖励：设立明确的学习目标和奖励机制，给予个体及时的激励和奖励，可以增强学习积极性和主动性，促进知识和技能的迁移和应用。

8.持续反馈：及时收集并分析学习过程中的反馈信息，找出存在的问题和不足之处，并及时调整学习策略和方法，可以帮助个体更好地将知识迁移到新的情境中。

9.创新思维：鼓励个体进行创新思考和实践，在学习过程中勇于尝试新的方法和策略，可以帮助个体更好地解决问题和应对挑战，促进知识和技能的迁移和应用。