(完整)幼儿行为观察记录

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。

⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。

这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。

“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。

” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。

” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。

”他说到。

我没有让他，默默⾛到边上观察着。

他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。

观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。

他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。

就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。

对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。

我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。

2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。

但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。

3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。

其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。

【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园观察记录常⽤范例【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园观察记录常⽤范例【篇⼀】 周五的下午，孩⼦们吃过的餐点后，像往常⼀样⾼兴地进⼊了⾃主性区⾓活动。

进⼊美⼯区的孩⼦有：佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位⼩朋友。

活动⼀开始，孩⼦各玩各的，思怡和欣彤在捏饺⼦、志远在做饼⼲、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。

伟杰捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。

像不像鸭嘴龙?”“真的很像，就是脖⼦有点短了。

”佳俊说。

“那，我再加点!”志远看到伟杰捏的恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。

接着，其他孩⼦也捏起了恐龙。

不⼀会⼉，桌⼦上的彩泥恐龙⼜多了⼏只。

可是全是趴着的，平⾯的。

只有⼀只⼩剑龙是站着的。

思怡好委屈的问：““⽼师，我的恐龙站不起来?”“对呀，只有⼩剑龙站得起来，我们的⼤恐龙都站不起来，”欣彤⼀脸困惑的说。

我启发道：“那你们想⼀想为什么呢?为什么⼩的站的起来，⼤的站不稳呢?”“太重了呗!⾝体那么⼤，腿那么细，怎么站的住?”聪明的佳俊叫了起来。

“那你们想想办法吧?”思怡在我的提⽰下，把腿加粗了。

这样⼏只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。

⼤班孩⼦虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。

伟杰捏出了恐龙，接下来孩⼦们也加⼊了捏恐龙的⾏列，是模仿⾏为，也是孩⼦⾃发的⾏为，是孩⼦在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。

在讨论为什么恐龙站不起来，孩⼦们能认识到⼤⼩、轻重、⾝体与腿的⽐例关系，并且能⾃⼰改正想办法解决问题。

如果我们美⼯区⾥再新加些材料，如有⽛签和⼀些塑料⼩棒和各⾊的⼩珠⼦以及⼀些彩⾊卡纸。

孩⼦们能够在需要的时候⾃主的取⽤并摸索常试其⽤途，有旧的经验的运⽤也有⼀些新的创意在⾥⾯。

完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)日期：2021.3.22幼儿姓名：XXX（化名）环境：教学活动时间：9:20-9:38幼儿年龄：5岁观察者教师观察目的：观察幼儿在活动中能否获得情感，以及形成哪些态度。

9:20 教师带领孩子们进行手工制作活动，XXX非常认真地描绘着自己的作品。

9:25 XXX和XXX因为争夺一种颜色的纸而发生了争执，XXX不想让步，XXX也不愿意退让。

9:30 教师在旁边耐心地引导他们沟通，最终XXX和XXX达成妥协，共同完成了手工作品。

9:35 教师鼓励XXX和XXX互相欣赏对方的作品，并在展示中表现出了自豪和满足的情感。

观察记录：XXX在活动中表现出了非常认真的态度，对手工制作活动充满了热情。

尽管在和XXX发生争执时有些固执，但在教师的引导下，她最终展现出了妥协和合作的精神。

在展示作品时，XXX和XXX都表现出了自豪和满足的情感。

分析评价：XXX在活动中获得了积极的情感体验，并形成了合作、欣赏和自豪的态度。

她在沟通中也展现出了妥协和解决问题的能力。

在今后的教育中，可以进一步引导她发展积极的情感和态度，培养她的合作精神和解决问题的能力。

观察发现XXX的行为惯和家庭教育有关，需要和家长沟通，让家长意识到孩子的行为惯需要改善。

在课堂上，可以通过小窍门让XXX自己主动改正错误，比如让他自己找出错误并改正，或者让他想一些惩罚措施来约束自己的行为。

在批评XXX的时候，可以采用温和的语气，让他感受到老师的关爱和理解，同时也要坚定地表达对他不良行为的态度和要求。

在日常教育中，要注重培养孩子的自我控制能力和责任心，让他们学会自我约束和自我管理。

日期：2021.3.29幼儿姓名：浩浩（化名）环境：教室集体活动观察目的：观察幼儿犯错误时能否通过小窍门让孩子自己主动改正自己的错误。

该及时纠正他的行为，但也要注意方法，不能太过强硬，否则会让他产生抵触情绪。

同时，与家长保持及时沟通，共同合作，纠正孩子的不良行为。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。

⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。

XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。

他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。

我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。

”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。

”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。

这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。

喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。

”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。

拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。

”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。

他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。

⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。

他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。

但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。

当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。

⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。

培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。

在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。

孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了托班幼⼉⾏为观察记录【三篇】，希望对您有所启发。

托班幼⼉⾏为观察记录【⼀】 幼⼉良好的⽣活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱⾐服等⼗多个环节，是幼⼉必须遵守的⽇常⽣活规则。

也就是我们平常经常说的常规，它是幼⼉园为了使幼⼉的⽣活内容丰富⽽有规律，调动幼⼉在⼀⽇⽣活活动中的主动性、积极性，培养⾃主性和独⽴性⽽采取的措施。

幼⼉⽣活习惯与⾃理能⼒是“动⼒定型”的建⽴过程。

若⼀开始由错误的教养⽅式可得错误的动⼒定型，将会导致⼀⽣的不良⽣活习惯或⽣活不能⾃理。

反之，若⼀开始建⽴良好的动⼒定型，⽆疑会终⾝受益。

现在的孩⼦⼤多数是独⽣⼦⼥，六个⼤⼈围着⼀个孩⼦转，饭来张⼝，⾐来伸⼿。

加上幼⼉年龄⼩、依赖性强、对⼀切都感到陌⽣、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽⽪，⼀旦整天⽣活在班集体⾥，势必很不习惯、很不适应。

众所周知，要搞好⼀个班级，建⽴常规是必要的，初⼊园的幼⼉，因⽽良好常规的培养显得尤为重要。

观察后的反思： 1、教师在活动中要多注意⼀些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太⼤，应多为选择性等较简单的问题，使幼⼉稍⼀动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语⾔相结合，创造愉快、宽松的⼼理环境，使常规管理声情并茂。

如多⽤⼀些⾝体的语⾔：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握⼿，通过这些与孩⼦情感交流，建⽴良好的师⽣同伴关系，让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，孩⼦会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

3、和孩⼦⼀起制定常规，通过不断学习落实《幼⼉教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼⼉⾃⼰解决问题是让幼⼉主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩⼦的语⾔表达能⼒，还能发展他们的思维能⼒，增强责任意识。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

为各位整理了幼⼉园⾏为个案观察记录【三篇】，供各位参考。

【篇⼀】 ⾦xx调进我所带的中⼀班，我的⼼悬了起来。

听别⼈介绍，海斌好动，个性强，是个⽐较难带的孩⼦。

从海斌迈进中⼀班这个集体，我开始了对他全⽅位的观察，因为我知道“没有调查就没有发⾔权”对幼⼉的细致观察，是闯⼊幼⼉⼼扉的第⼀步。

海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专⼼，不会拿筷⼦的⼩⼿，握起⽔笔姿势正确，⽤笔流畅，画画的布局、涂⾊，超出了中班年龄幼⼉的⽔平。

我表扬他，并把他的画贴在⽼师范画的位置上。

海斌通过绘画技能的展⽰，得到了同伴的掌声。

在其他活动中，也就能和⼤家步调⼀致了。

⼀天，我发现海斌在拿着⼀盒⽔彩笔发呆，我拿过⽔彩笔劝他去喝点⽔。

喝⽔后，海斌⼜重拿起那盒笔，打开后⼀只⼀只的看，我没去打搅他。

事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。

“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没⽔了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的⽔笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多⾊的⽔笔。

⼜⼀⽇，⼩朋友在看动画⽚，海斌双⼿堵⽿，嘴中尖叫，当我向他摆⼿时，他⼤声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。

隔了⼏天，当⼩朋友⼜看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅⼦往前挤，不但安静的看电视，还随电视节⽬发出咯咯的笑声。

我明⽩了：海斌看电视是有选择的，前⼏天看的是现代版的有打⽃的动画⽚，⽽今天看的是有趣的“猫和⽼⿏”，不同的内容，海斌有不同的反映。

通过对海斌的观察和看到海斌⼀天⼀天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩⼦的优势，并把它作为切⼊点，⾛近孩⼦，建⽴感情，增强孩⼦的⾃信，才能进⼀步培养孩⼦的责任感、集体观念和规则意识。

幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。

杨晨曦委屈极了。

陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。

特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。

给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。

同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。

幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具�D�D孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。

中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。

想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。

9。

22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。

每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。

如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。

有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。

幼儿个案观察记录范例精选【10篇】1.幼儿个案观察记录范例精选观察目标：通过观察不主动交流幼儿的行为表现，通过家园共育引导幼儿健康成长。

年龄段：小班段邢XX小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小朋友玩耍，只处于自己的世界，不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生，时常会冲着老师微笑。

好动的他几乎成了全园老师的焦点。

观察：镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时，老师都会看到他在自己玩耍，尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时，老师靠近他想去问问他看他在说什么，而他不理老师只是独自玩耍。

镜头二：他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。

并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。

镜头三：在入厕洗手时，不上厕所就到地上乱跑，拿区域角的东西独自去玩。

会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。

镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。

分析：L好奇心是幼儿的正常的心里表现。

说明他爱动脑筋。

从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响，在家里经常是老人带，老人常常对孩子的吃穿重视的比较多，不能真正的了解孩子的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少，从而导致自己会常常好奇外面的世界，喜欢自己尝试。

2 .孩子常常注意力不集中是受家长的影响，另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙，会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距，老人会比较疼孙子，他们往往会随着孩子的意思走，这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。

3 .爸爸妈妈平时陪他的时间太少，他总是习惯固定的使用某一样东西。

这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重，没有安全感。

加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇，所以加重他的好动力度，导致他不爱说话，就只想一个人玩，不愿意与他人共同游戏。

4 .幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会，久而久之，便会出现说不流畅这种现象。

幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。

观察环境：午间散步。

观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。

分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。

措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。

同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

幼儿园个案观察记录（精选5篇）幼儿园个案观察记录1有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。

幼儿园个案观察记录2观察背景：小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。

观察目的：在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规则？观察策略：以旁观式观察小颖的举动。

观察记录：今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。

于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。

幼儿园个案观察记录【10篇】幼儿园个案观察记录冉冉是本学期刚刚入园的小朋友。

他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

有一次早操时间，我注意到他不乖乖站着做操，而是一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

他不会正确跟小朋友交流，认为推或打别人就是一种玩耍方式。

老师提醒他要友好地跟小朋友打招呼，但他很少记得老师的话，总是回到原来的状态。

一天下午快放学的时候，我看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我让他向女孩道歉，但他事后却否认自己干过这件事。

采取措施：冉冉的行为让老师很头疼，因此我们和其他老师一起探讨了解决方法，并尝试用不同的方式引导和教育他。

平时我们会单独和他的家长交流，告知他在幼儿园的情况。

我们还进行了一次家访，与孩子的妈妈深入沟通。

妈妈告诉我们，孩子从小到大都是由她一个人带，平时不经常出门，孩子一直跟着她自己玩。

在XXX，孩子得到了老师的宠爱，导致他变得自由散漫，再加上家里人的宠爱，导致孩子的行为问题。

我们会继续关注冉冉的行为，帮助他养成良好的行为惯。

我向家长说明，孩子是慢热型的，因为之前很少与同龄孩子接触，所以需要多带他出去与其他孩子玩耍，同时在家中也要多陪伴他玩游戏等活动，并且要给予鼓励和表扬，但也要有严格的要求。

既然上了幼儿园，就要融入集体，养成好的生活惯。

在幼儿园里，老师也会严格要求他，表扬和批评都会及时给出。

我们一起帮助孩子改掉不良惯，家长也不要过于着急，共同改进，相信孩子会变得更好。

经过老师的关注和家访，我们了解了孩子的家庭情况。

经过两个月的适应，孩子能够安静地坐上十分钟，并学会与同龄孩子友好地交流，不会破坏别人的东西。

他还帮助其他孩子拉拉链，做起了大哥哥的角色，这让我非常欣慰。

优秀幼儿观察记录与分析【五篇】1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。

突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。

只有张x坐在那里低着头不说话。

“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。

”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。

”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。

分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。

措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。

平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。

并对有进步的幼儿进行奖励。

2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现孙xx落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。

我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。

我再请孩子们说说自己的感受，然后再把孙xx请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。

在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。

分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。

而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。

措施：我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。

然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。

幼儿园日常行为观察记录五篇幼儿姓名：亮亮幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂观测日期：20xx年3月2日观察坏境：教室观测目的及由来：亮亮小朋友就是个调皮的孩子，可是对他来说，中午用餐速度很慢，我回去看看的时候碗里的饭几乎都回不来。

我从家长那了解到亮亮在家里喝茶都就是由大人喂食的，且喝茶时还吃零食。

期望老师能够制止这一坏习惯。

观察项目：亮亮每天吃饭时的表现观测史事：喝茶的时间至了，我有意识地先给亮亮太少丰了一点饭。

他不含了一口饭在嘴里半天也不国辞，那一勺饭还在嘴里。

我跑至他身边，有意识地说道：嗯，亮亮小朋友今天自己喝茶了，真不错。

亮亮马上把那一口饭痰了下去，又挖出了一勺并对我看著。

我马上用眼神对他引导，德博瓦桑县了打转。

在我的高度关注下，很快一小碗饭就剩饭剩菜了,也吃掉了自己的菜，并研习着其他小朋友，主动建议迎汤。

我马上又对他展开了表彰，并和亲了和亲他的小脸蛋。

分析：1.孩子刚入幼儿园，过分的倚赖大人，喝茶用餐缺少主动性。

2.关于幼儿吃饭问题，要与家长多交流，了解一些在家情况。

措施：1.开始的时候给孩子少盛点饭，消除孩子对饭多的恐惧。

2.多引导，及时表彰，进一步增强孩子自信心。

观察对象：城城观测时间：20xx年2月23日观察环境：教室观测目的：培育幼儿恰当的坐姿观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。

每当看到他自由散漫的样子，老师就很着急、分析：城城性格开朗，平时由奶奶照料，老人对其很疼爱，使孩子干什么事都很随意，自己想要怎样就怎样，从小就没培养良好习惯。

措施：1、辨认出幼儿不恰当的坐姿立即制止2、多鼓励幼儿3、与家长沟通交流，家园共同监督观察目标：1.介绍孩子对积木的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

观测情况：今天俊楠、高兴等小朋友在数学区玩玩比拼图形娃娃的游戏。