冀教小学科学三年级下《倾听声音》

《听听声音》实验报告一、实验背景声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们通过声音进行交流、感知环境，甚至从中获取快乐和愉悦。

然而，对于听力障碍者来说，声音可能是一个无法触及的领域。

为了更好地理解听力障碍者的体验，本实验旨在通过模拟听力损失的环境，让正常听力的人们亲身体验听力障碍者的生活，并进一步探讨听力对个体日常生活的重要性。

二、实验设计2.1 实验材料准备- 头戴耳机：用于模拟听力损失，通过降低音量和增加噪音等方式限制听力。

- 纸笔：供参与者记录实验过程和感受。

- 设备录音器：用于录制参与者在模拟环境中的反应和感受。

2.2 实验步骤1. 进入实验室。

2. 参与者戴上头戴耳机。

3. 实验人员进行适当的调节和说明，确认参与者已进入模拟听力损失的状态。

4. 实验人员逐渐增加噪声，以模拟真实的听力障碍环境。

5. 参与者在模拟环境中完成指定任务，例如听取语音并写下所听内容。

6. 参与者完成任务后，填写问卷并就实验过程提供反馈。

三、实验结果3.1 参与者表现参与者在模拟听力损失的环境下普遍表现出较低的听力水平。

由于噪声和音量的影响，他们经常无法准确听到语音的细节，把握主题和内容。

一些参与者甚至完全无法理解语音，并无法完成任务。

3.2 参与者感受参与者在实验过程中通过纸笔记录了他们的感受。

其中，一些参与者表示他们感到沮丧和挫败，因为他们无法像平常一样顺利完成听力任务，甚至无法参与正常的对话。

其他参与者则表达了对听力障碍者的同情和理解，他们意识到了日常生活中听力的重要性。

四、讨论与结论通过模拟听力损失的实验，我们不仅能更好地了解听力障碍者的体验，还能认识到听力对个体的日常生活和社交交流的重要性。

该实验让参与者意识到了对听力障碍者的关注和支持的重要性，也提醒了他们珍惜和保护自己的听力。

然而，该实验也存在一些局限性。

由于实验环境的限制，我们无法完全模拟真实的听力损失情况。

同时，参与者的个体差异和心理感受也可能影响实验结果的客观性。

《听听声音》教学设计邢台市豫办实验学校安小静教学目标：（一）科学概念1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。

（二）过程与方法1、能观察并简单地区分各种不同的声音。

2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。

3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。

4、能建立声音和物体之间的联系。

（三）情感态度与价值观1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。

2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。

教学重、难点：（一）教学重点1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。

（二）教学难点1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。

2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。

教学准备：（一）学具每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。

（二）教具发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。

教学设计：一、游戏导入1、做“猜猜我是谁”的游戏。

2、导入课题，板书。

二、倾听周围的声音1、听听各种物体发出的声音。

2、平时还听到过哪些物体发出的声音？3、仔细听周围物体发出的声音。

4、给声音分类。

三、听听固体、液体、气体发出的声音（一）学生明确研究内容。

（二）研究问题一：固体能不能发出声音？1、认识实验器材。

2、学生实验，教师适时指导。

3、汇报，交流。

4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。

（三）研究问题二：液体能不能发出声音？1、小组实验，汇报。

2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。

听听声音科学教案教学目标：1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。

3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。

教学重点：细心倾听周围的声音。

教学难点：分辨声音的变化。

1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。

2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。

3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。

搜集关于声音的各种资料。

学生记录本。

教学过程：一、引入：师：“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。

你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”二、探究内容：1.听听物体发出的声音。

（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。

（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。

2.听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）听听各种固体发出的声音。

师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。

师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的声音。

师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？3.活动：分辨声音的变化。

（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。

3、倾听声音一、教学目标(一)科学探究目标1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

(二)情感态度与价值观目标1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

(三)科学知识目标1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

(四)科学、技术、社会、环境目标能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具小鼓、方形管、钗、尺、黄豆四、教学课时2课时五、教学过程第一课时(一)引入：同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。

板书课题：3 倾听声音(二)探索研究1、学生分组寻找声音。

(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。

(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)2、指导学生表达与交流活动。

(1)向同学描述自己听到哪些声音。

(2)比一比，谁模仿的更好。

(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？3、引导学生提出关于声音的问题。

(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。

(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？4、课堂小结：(三)、板书设计：3 倾听声音风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声第二课时(一)引入1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。

问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!板书： 3 倾听声音声音是怎样产生的？(二)探索研究1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

冀教版三年级科学《倾听声音》教学设计冀教版三班级科学《倾听声音》教学设计同学分析：对模拟声音活动感到饶有兴趣。

教学目标：1、能够利用感官发觉四周各种声音。

2、能比较形象地模拟四周一些物体发出的声音。

3、能用科学的方式描述自己找到的声音。

4、能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。

教学重点：能够利用感官发觉并模拟四周的声音，并提出问题。

教学难点：能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。

教学预备：教学课件教学过程：一、导入师：老师先提个问题，别紧急，很简洁。

平常在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）师：好。

你听（师跺脚），这是（跺脚的声音）。

再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。

有一位学者就曾经说过这样一句话"风声、雨声、读书声，声声入耳'，的确，在我们的生活中处处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。

（板书课题：倾听声音）二、猜声音。

看谁听得清，猜得准。

播放课件：1、播放第一种声音，指名猜。

2、播放其次种声音，指名猜。

3、播放第三种声音，指名猜。

4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。

同学们猜的都很正确，可见同学们平常都很专心地倾听声音。

三、探寻声音冀教版三班级科学《倾听声音》教学设计师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。

在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）（同学说出一种声音，老师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁情愿到前面来边找边点出声音？）你们找的真准，那你有没有发觉青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗？小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？四、联系生活实际，探寻声音。

在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。

生说一个，师提出要求：用"我在听到过发出的声音。

' 你能不能用这个句式来描述一下。

五、倾听声音（课件展现）共同倾听。

2022年精选说课稿8篇说课稿篇1我准备以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。

教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。

一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。

用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都________于疑问，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。

有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。

激发学生的学习兴趣。

导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。

板书课题：两个铁球同时着地。

二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。

以课文为出发点，整体感知课文内容。

教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。

2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

3、质疑问难，集体讨论。

学生自由发言。

学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。

这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。

学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。

教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。

不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。

教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。

学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。

如：（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？（3）原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1《听听声音》作为《声音》单元的第一课主要是让学生首先用自己的感官一耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。

让学生在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。

让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听自己周围的声音。

有的说有体育课吹哨子的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。

通过一段音频体会声音的高低变化。

由于受教学条件的限制，听听音叉发出的声音这一环节，只能做演示实验，使得学生积极性不高，探索欲被压制，教学效果不够好。

听不同铁钉发出的声音这一环节，是想要学生感受音高，但视频演示远没有学生动手操作效果好，后面班级上该课时，教师可提前准备好铁钉，让学生自己敲击感受。

《听听声音》教学反思2上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

一个有趣生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……学生惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。

因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。

在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。

为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。

听听声音教案听听声音教案一、教学目标1. 通过听声音，培养学生对不同声音的辨别能力。

2. 通过听声音，培养学生观察和思考的能力。

3. 通过听声音，培养学生的动手能力和创造力。

4. 通过听声音，培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点通过听声音，培养学生对不同声音的辨别能力。

三、教学步骤1. 导入教师播放几个不同的声音，如钟声、汽车喇叭声、鸟叫声等，让学生猜猜是什么声音。

引导学生思考声音的来源和特点。

2. 播放声音教师播放一系列不同的声音，如风声、水声、植物生长的声音等，让学生仔细听，然后讨论这些声音的特点。

3. 辨别声音教师播放几段声音，每次让学生猜猜是什么声音，然后请几位学生上台试着模仿这些声音。

鼓励学生发挥想象力和创造力，让他们自己创造一些声音来考验其他同学。

4. 合作活动将学生分成小组，每组选择一个声音作为主题，如雨声、火车声等，然后设计一个小节目来表演这个声音。

可以使用物体来模仿这个声音，也可以使用身体动作来表演。

每个小组轮流表演，其他小组猜猜是什么声音。

并结合实际生活中的例子，讨论这个声音在哪些情境下可以听到。

5. 总结让学生总结本节课所学的内容，回顾不同声音的特点和辨别方法。

6. 作业布置作业，要求学生回家观察家中的不同声音，并写下自己的观察和感受。

可以是环境中的声音，也可以是家中的电器声音等。

四、教学方法本节课采用听觉教学法，让学生通过听声音来辨别不同的声音。

同时，结合合作活动，培养学生的团队合作能力和创造力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对不同声音的辨别能力得到了提高。

同时通过合作活动，培养了学生的团队合作能力和创造力。

然而，由于时间有限，只能选取了一部分声音进行学习，希望在以后的教学中能加入更多有趣和富有挑战的声音，提高学生的学习兴趣和动手能力。

《听听声音》教案(热门3篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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冀教版小学科学三年级下册教案1、身边的材料教学目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。

2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

能区分常见的自然材料与人造材料。

能举例说明自然材料与人造材料的关系。

教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料教学过程一、引进我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

2、按金属、塑料、纸、布3、还有哪些物品是由以上材料制成的？4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？三、活动二：熟悉人造材料与自然材料1、观察画面告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。

2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你还知道其他人造材料吗？小组合作，讨论，全班交流四、活动三：找一找教室里的物品是用什么材料做的？学生比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系板书设计：1、身边的材料熟悉材料材料的分类：自然材料人造材料教学反思：教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，并且做了相关知识的延伸，时间比较紧迫，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。

但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确，我想对于我自己的学生来说教学效果可能会更好。

由于内容过多，并且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太清晰，重难点不能突出。

另外，用杯子贯穿其中的时候没能做到彻底的从头到尾，显得有点凌乱。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《听听声音》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《听听声音》教学反思1《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。

让学生以关注的`态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。

让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。

在此基础上，让学生将刚才的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。

在研究声音时，需要用到一种新的仪器——音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。

音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

介绍使用音叉的方法以及使用时需要注意的问题，教师演示。

接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分，但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。

在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发现学生在做实验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和高低对应。

于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱高低上来，这次效果就比上一次好多了。

《听听声音》教学反思2１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。

老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。

一、实验背景声音是生活中不可或缺的一部分，它无处不在，无时不在。

人们通过声音来感知世界，传递信息，享受生活。

为了探究声音的奥秘，我们开展了一次《听听声音》的实验，旨在通过观察和记录声音的产生、传播和接收过程，了解声音的基本特性。

二、实验目的1. 观察声音的产生过程，了解声音的产生原理。

2. 探究声音的传播规律，了解声音在不同介质中的传播速度。

3. 研究声音的接收过程，了解人耳对声音的感知特点。

三、实验器材1. 收音机2. 耳机3. 音箱4. 麦克风5. 纸杯6. 纱布7. 水盆8. 音频播放器9. 数据记录表四、实验步骤1. 观察声音的产生（1）将收音机打开，播放一首歌曲，观察收音机内部结构，了解声音是如何产生的。

（2）使用麦克风，对着纸杯说话，观察纸杯振动，记录声音的产生过程。

2. 探究声音的传播规律（1）在室内，分别使用音箱、耳机和麦克风播放同一首歌曲，观察声音的传播效果。

（2）将音箱放入水盆中，观察声音在水中的传播情况。

（3）用纱布包裹音箱，观察声音在纱布中的传播效果。

3. 研究声音的接收过程（1）在安静的环境中，使用耳机收听同一首歌曲，观察人耳对声音的感知特点。

（2）改变音量，观察人耳对音量的敏感程度。

五、实验结果与分析1. 声音的产生通过观察收音机和麦克风，我们了解到声音是由物体的振动产生的。

当物体振动时，周围的空气分子也会随之振动，形成声波，进而产生声音。

2. 声音的传播规律（1）在空气中，声音的传播速度约为340米/秒。

（2）在水中，声音的传播速度约为1500米/秒。

（3）在固体中，声音的传播速度最快，如金属、玻璃等。

（4）使用纱布包裹音箱，可以降低声音的传播速度。

3. 声音的接收过程（1）人耳对声音的感知特点：人耳可以感知频率在20Hz～20000Hz之间的声音。

（2）人耳对音量的敏感程度：在安静的环境中，人耳对音量的敏感程度较高；在嘈杂的环境中，人耳对音量的敏感程度较低。

六、实验结论1. 声音是由物体的振动产生的。

《听听声音》教案【教学目标】：引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

【科学概念】：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【教学重点】细心倾听周围的声音。

【情感态度与价值观】：在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。

【教学过程】：游戏引入游戏“猜猜我是谁？”1、师生互动：导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？3、引出课题。

(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。

)师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。

你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。

（5）出示分类表，为声音分类。

交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。

）（6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

《倾听声音》教学设计单位：石家庄市新华区康庄学校教师：王立宁【教学目标】科学知识目标：通过实验活动，利用分析、比较、归纳的思维方法知道声音是由物体振动产生的。

科学探究目标：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的状态中归纳科学结论；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

科学态度目标：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯。

科学、技术、社会与环境目标:设计制作一个小乐器。

【学习重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

【学习难点】设计制作小乐器引发思考并积极地去研究发现物体发声的秘密。

【材料准备】分组材料：皮筋1个，钢板尺1个，纸1张，小鼓1个，杯子1个，鼓槌1个，豆子若干。

教师准备：吉他、带小条的瓶子1个。

【教学过程】一、谈话引入。

师：我听到你们的声音真洪亮。

仔细听，你们听到什么声音教师播放课件。

师：你听到了什么声音师：我们生活在一个充满声音的世界里。

声音是怎样产生的教师出示研究问题。

二、实验探究 1观察吉他发声猜想师：这是什么生:吉他师: 怎样让吉他发出声音请用眼睛仔细看，用耳朵认真听。

教师拨动琴弦，学生观察。

师：你听到什么，看到什么生：听到声音，看到琴弦动。

师：琴弦没发出声音时，看到了什么生：琴弦不发出声音，琴弦无振动。

师：什么是振动像琴弦那样来回不停的动，科学上叫振动。

师：没有声音时，琴弦不振动；拨琴弦，产生声音，看到琴弦振动。

师：这是一种对比观察的方法，有利于我们得出科学的结论。

在后面的观察和交流中，我们就按照这样顺序观察和表述。

也就是，先观察物体不发声时的状态，再观察物体发声时的状态。

师：根据对吉他的观察，你们认为：声音是怎样产生的学生猜想：声音是由物体振动产生的。

师：怎样验证我们的猜想生：想办法让更多的物体发声，观察不发声和发声时的状态。

2实验验证师：请看桌上有什么实验材料学生认识实验材料。

师：有什么办法让皮筋、钢尺、纸、鼓、音叉发声教师与学生交流：拨皮筋要拉直；演示：把钢尺的一端放在桌边，用手掌使劲按压，再拨另一端。