【初中语文】春教学设计7 人教版

《春》教学设计辛瑾教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

③揣摩、品味本文优美的语言。

教学重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排两课时课前准备①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文，以增加学生知识积累。

第一课时教学内容①整体感知课文内容，理清文章思路。

②研读春草图教学过程一、导入同学们，一年里有春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天似乎格外惹人喜爱。

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。

于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。

请同学们举出有关春的诗文。

今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

二、作者简介朱自清先生（1898～1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。

他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。

他毕业于北京大学，长期任清华大学教授，一生著述甚多。

他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。

三、初读课文，整体感知1、朗读时思考问题：①课文主要写了什么内容？②文中具体描绘了哪五幅春景图？2、掌握课文中的生字词水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)四、研读与赏析1、理清思路（回答朗读时要求思考的问题）①文中从盼望春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天，请同学们按照这个思路把课文分成三大部分。

第1节盼望春天。

(第一段)第2至7节描绘春天。

(第二段)第8至10节歌颂春天。

(第三段)②文中具体描绘了哪五幅春景图？春草图春花图春风图春雨图迎春图2、简析“盼春”部分①作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。

反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

“东风来了，春天的脚步近了”是拟人的修辞手法。

3、分析第二段：绘春。

大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“睡醒”、“张开了眼”是拟人，“欣欣然”一词传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

（２）朗读第２节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

分别写出春草出土、树叶翠绿，春山光泽；冰雪融化，春雨落地，春水涣涣；太阳升射，气温上升，春日暖人（３）朗读第３节春草图，春草有什么特征，从哪些方面写的？哪些词特别用得好？用了什么修辞？用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。

还写了人的活动，突出小草给人带来的欢乐和吸引力，人的心情舒服惬意，从侧面写小草。

运用了拟人和排比。

五、教师小结总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；修辞。

六、布置作业①抄写生字词②熟读前三段，直至背诵③预习其他四幅春景图第二课时教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

教学过程一、检查作业，简单复习上节课内容。

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

二、从四个方面来欣赏春花图、春风图、春雨图（特征、角度(顺序)、写法、修辞），赏析迎春图。

（1）分析第４节春花图。

①假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。

从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

②这段话共有几句话？五句。

想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

③“闭了眼”一句是虚写（由春花想到秋实“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）（2）分析第５节春风图①春风有什么特点？作者怎么样把无形无色无味的春风写得富有感染力？从人的哪些感觉来写的？柔和（触觉）、芳香（嗅觉）、和悦（听觉）。

②作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？比喻、拟人，把春风比成母亲的手。

为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。

因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。

因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

③刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

④作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

⑤以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。

再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。

从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。

这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。

这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

（3）分析第6节春雨图。

（可分为两层）春雨的特点是什么？（多、细蜜、轻盈）找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。

春雨的作用是什么？写景顺序？第一层正面写雨，“多”“细”和“密”。

（三个比喻分别写出雨的形态紧密，闪光，细长）“斜织”，“薄烟”写出雨的情态轻盈和迷蒙，“笼”写出高度与范围。

第二层写雨中的景物，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，写出春雨的滋润万物，雨中的景物气氛安静和平人们都在享受着春雨的滋润，“慢慢”“撑起伞”“披蓑戴笠”，“春雨贵如油”。

顺序从近到远，从动到静到动。

运用了排比，比喻的修辞手法。

（4）分析第７节迎春图。

前面四幅图画主要写春天的自然美，而这一幅图由景及人，写出了人们什么样的精神状态？颂扬了什么精神？第2到６节着重写景，第７节着重写人。

寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

工夫：时间。

点睛之笔：一年之计在于春（“计”，计划。

一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

）颂扬奋发向上的精神，表现对美好生活的憧憬，告诉人们要莫负春光，抓紧时间，创造美好生活。

三、研读“颂春”部分1、朗读最后三段，思考这三段赞颂了春天的什么特点？运用了什么修辞手法？生机勃勃，千姿百态，充满活力。

（比喻）2、最后三段的顺序能颠倒或合为一段吗？不能颠倒，从“刚落地的娃娃”到“花枝招展的小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春的成长过程，“刚落地的娃娃”因为是新生的，突出生机勃勃的美（新），“花枝招展的小姑娘”是娇美的（美），而“健壮的青年”有无穷的活力（力），这三句分行排列，先后有序，力量从小到大，时间从先到后，各自成段更能强调春的不同成长过程，疏放作者强烈的赞美春天的真挚情感。

最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。

而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

四、拓展延伸你还能用别的比喻来赞美春天吗？五、教师总结奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。

所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

六、布置作业1、《一课三练》的相关练习2、有感情地朗读、背诵课文[板书设计]一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩绿多软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比拟人比喻二、绘春春风图柔和芳香和悦触、嗅、听觉多感官描写引用拟人比喻春雨图多细蜜轻盈由物到人由近到远动静结合排比比喻迎春图（由景及人）“一年之计在于春”热爱生活、积极向上三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”。