SPSS讲座

《为什么要使用SPSS软件分析问卷数据》微课讲稿的优点在于将结果量化，标准更加统一。

比如在接下来的课程中，我们会学习使用SPSS对问卷的信度进行检验，当我们执行正确的操作后，就会得到相应的数值，此时我们只需对照信度检验表，将数值与表中的范围进行比对就能得到信度是否合理的结果了。

当然，无论操作多少次，所得到的结果都是相同且客观的。

SPSS优点2（学员）：但我还有一个问题，现在数据的环境有了很大的改变，像Stata，R这类的新兴数据分析工具，功能也很强大，为什么我们还要选择使用SPSS呢？（老师）：这个问题问得很好！这主要是由于，对统计软件来说，可靠性和稳定性是最重要的。

SPSS到今天已经发展到第24版了，经过这么多次的迭代和优化，所有可能出现的问题都已经被解决，软件功能齐全且较为稳定，因此SPSS 分析得出的结果是受学术界普遍认可的。

此外，在各种统计分析软件中，SPSS的操作最为简单，对于初学者而言，如果想掌握一款统计分析软件，我们还是建议先学SPSS。

当然，等大家SPSS用的比较熟练了，再去学习Stata或者R，都必将事半功倍。

SPSS功能接着我们一起来看看SPSS软件有哪些统计分析功能。

SPSS的统计分析功能主要包括平均水平比较，可靠性分析，方差分析，相关分析和因子分析等几大类，我们即将学到的信度分析属于可靠性分析，探索性因素分析属于因子分析，那么这些功能有什么具体的用处呢？我们以信度分析为例，一般来说，中小学教师在做教学研究时很少会验证问卷的科学性和可靠性，这也会导致问卷得出的结果不够严谨。

虽然我们在之前的课程中学习了设计问卷的一般流程，已经掌握了问卷设计的有效手段，但还是无法保证设计出的问卷具有较高的科学性。

此时，我们就需要用到SPSS 的信度检验功能来提升问卷的信度。

SPSS的信度检验标准就好比一把具有标量的直尺，可以检测每份问卷是否达到一定的标准，凡是信度值高于信度检验标准的问卷数据可以作为教学研究中的重要考据，但不符合这个标准的问卷则要进一步进行修改，直至问卷的信度达到标准，以此方法来保证问卷的合理性。

均值原则误差（Standard Error of Mean，S.E. mean）就是描述这些样本均值与 总体均值之间平均差别程度旳统计量。
SPSS中实现过程
研究问题 求某班级学生在一次数学测验中旳平均成
绩，数据如表3-1所示。
表3-1
某班级旳数学成绩
数学成绩 99 88 79 59 54 89 79 56 89 99 23 89 70 50 67 78 89 56
• 在Windows旳程序管理器中双击SPSS FOR WINDOWS图标以打开SPSS程序组， 选择SPSS图标并双击之，即可开启SPSS。 SPSS开启成功后出现SPSS旳封面及主窗 口，5秒钟后或点击鼠标左键，封面消失， 呈现SPSS旳预备工作状态
SPSS旳菜单界面
•
菜单栏选项：
• 1、File：文件管理菜单，有关文件旳调入、存储、显示和打印等；
数据旳录入技巧：
• 1.降低无用击键次数 • 技巧1：问卷录入时一般从左到右输入，换
行时多有不便。 • 开始输入时不要按”右”方向键，按tab键光
标自然向右，需要换行时按回车，光标自 然回到第一行开始录入旳列，节省时间。
• 另：假如在其他情况下需要从上往下输入 ，先用鼠标选定特定区域，输入时按回车 键光标自然向下。
画面，（接受软件使用协议，输入顾客名，机构名称，选择安装途径，
单击“install”按扭，开始安装SPSS15.0 for window软件。
•
4 、根据安装过程旳提醒，依次顺序插换原盘直至安装完毕。
•
5、安装完毕后，运营SPSS许可证向导，选择注册软件旳类型
和序列号。当软件注册后，方可正常使用。
SPSS旳开启
• 2、Edit：编辑菜单，有关文本内容旳选择、拷贝、剪贴、寻找和替代等；

i1 j1i 1源自i1 j1SST = SSA + SSE
▪ 前例的计算结果
4164.608696=1456.608696+2708
构造检验的统计量
(计算均方MS)
1. 各误差平方和的大小与观察值的多少有关，为消除观 察值多少对误差平方和大小的影响，需要将其平均，
这就是均方，也称为方差
2. 由误差平方和除以相应的自由度求得
7
三、方差分析的原理 （一）方差的分解 样本数据的波动，可通过离差平方和来反映，这个离差平方和可分解为组间方差与组
内方差两部分。组间方差反映出因子水平不同的影响；组内方差则是纯随机影响。 （二）检验统计量 检验因子影响是否显著的统计量是一个 F 统计量： 组间均方差 F 组内均方差
F 统计量越大，越说明组间方差是主要方差来源，因子影响是显著的；F 越小，越说明 随机方差是主要的方差来源，因子的影响不显著。
▪ 前例的计算结果
SST = (57-47.869565)2+…+(58-
47.869565)2
=115.9295
构造检验的统计量
(计算组间平方和 SSA)
1. 各组平均值 xi (i 1,2,, k ) 与总平均值 x 的离差平方
和
2. 反映各总体的样本均值之间的差异程度
3. 该平方和既包括随机误差，也包括系统误差
6
方差分析模型常用术语
▪ 协变量（Covariates）
▪ 指对因变量可能有影响，需要在分析时对其作用加以 控制的连续性变量
▪ 实际上，可以简单的把因素和协变量分别理解为分类 自变量和连续性自变量
▪ 交互作用（Interaction）
▪ 如果一个因素的效应大小在另一个因素不同水平下明 显不同，则称为两因素间存在交互作用。当存在交互 作用时，单纯研究某个因素的作用是没有意义的，必 须分另一个因素的不同水平研究该因素的作用大小。

8 …………….
O 4 5
16 14
5
精品课件
manova o by a(1,2) b(1,2) /error=within /design= a within b(1) a within b(2).
manova o by a(1,2) b(1,2) /error=within /design= b within a(1) b within a(2).
精品课件
精品课件
多因素完全随机实验设计
英文大写字母表示因素，用与大写字母相对 应的小写字母及下标代表水平，各个因素的 不同水平之间的相互结合和相互作用用乘号 （×）表示
例如，以A和B表示两个因素，a1、a2和b1、 b2分别表示因素A和B的两个水平，共组成 a1b1、a1b2、a2b1和a2b2四种实验条件
另一个人作智力测验，1）看到2）无法看到 ； B: type of news告诉受测者他的成绩1）在前 百分二十等级－好消息2）在后百分二十等 级－坏消息 测量取得消息到传达消息的时间 latency
精品课件
精品课件
数据格式
No A
B
11
1
21
1
3 ………………
42
1
52
1
6 ………………
72
2
精品课件
实验处理的个数
各个因素水平数的乘积 二因素的实验设计中，A因素有p个水平，B
因素有q个水平，一共就有p×q实验处理。 理论上因素的数目及其每个因素的水平数是
可以任意多，但这样投入、实验结果的解释 难度增大 一般将因素的数目限于2-3个
精品课件
2×2因素设计的基本模式
两个自变量，每个自变量各有两个水平，共组成4种实验 条件