创造宣言

众叛亲离：
众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
议论文的自我介绍
议论文三要素：论点 论据 论证 论据类型：事实论据 理论论据 论证方法：举例论证 对比论证
引用论证 比喻论证 类比论证 议论类型：立论 驳论 驳论方法：驳论点 驳论据 驳论证
研读1—3段
本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何 引出议论话题的？
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。 （7）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱 住的行宫，就能开出创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
总结：强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
品味语言——比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧 之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
品味语言
品味文章语言，分析文中的修辞及其作用。
品味语言——排比
（1）“有人说……不能创造”五个排比句。 总结：突出强调缺乏自信的危害性。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了 《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世 之作。 （3）遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众 叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫 扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
《创造宣言》 陶行知
作者介绍
陶行知（1891-1946）,中国伟大的人民教 育家。1891年10月18日生于安徽歙(shè)县。 1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平 民教育。主要著作有《中国教育改造》《中国 大众教育问题》等。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去” 的赤子之忱，为人民教育事业，为中国的民族 解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。 他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教 育史上的“一代巨人”。

➢努力学习，积极创造。创造不是凭空产生的，需要一定的知识做基础；创 造也不能坐等，需要积极地思考和实践。因此我们要努力学习科学文化知识， 掌握一定的学习策略，善于捕捉创造的机遇，学会创造性地解决问题，为将 来更大的创造打好底子。
课堂总结
学习目标回顾： 1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2.理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，分析本文的论证方法。
1.本文属于驳论文，作者主要对哪几种错误观点进行反驳？作者的观点 又是什么？ 2.文章批驳了五种“不能创造”的错误观点，运用的事实论据分别是什 么？请用表格的形式进行梳理。 3.作者是按照怎样的思路展开论证的？ 4.本文主要运用了哪些论证方法？选择其中一种简单分析。 5.学习本文后，结合自身实际，说说你从文章中得到了怎样的启示。
中伤（ zhònɡ ） 遁词（ dùn ） 鲁钝（ dùn ）
懦夫（ nuò ） 豢养（ huàn ） 灌溉（ ɡài ）
懒惰（ duò ） 烟囱（ cōnɡ ） 塑像（ sù ）
画龙点jīng（ 睛 ） 自bào自弃（ 暴 ）
走tóu无路（ 投 ）
山穷水jìn（ 尽 ）
自主学习
夯基础 2.解释下列词语。
解析:A本文用了驳论文“先破后立”的写法，先通过事例论证批驳错误观点， 再在此基础上阐明自己的正确观。
“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻 状元贴士 比喻论证
众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教
指用比喻者之理去论证被比喻
育对象成才。全句的意思是：教育方法不当， 可能使众多受教育者被毁；教育方法得当， 可以使众多受教育者成才。
者之理的论证方法。在两事物之间， 只需要有类似之点，即可用一事物 比喻另一事物，从而论证一个比较 抽象的事理。

《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。

2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。

3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。

二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。

2. 创造的意义和价值。

3. 创新的途径和方法。

三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。

2. 掌握创造的意义和价值。

3. 学会创新的途径和方法。

四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。

2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。

五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。

2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。

4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。

教案内容待补充。

1. 教材：《创造宣言》相关内容。

2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。

2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。

3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。

4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。

5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。

九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。

2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。

3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。

十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。

创造宣言课文精讲一、章节划分《创造宣言》这篇文章可以划分为四个主要部分：第一部分（1～4自然段）：主要引出论题，强调人类离不开创造。

作者通过一系列的事实和观点，阐述了创造的重要性和必要性，为后文的论述奠定了基础。

第二部分（5～11自然段）：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，如环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、太无用等。

作者认为，这些都是对创造的误解和曲解，实际上人人都可以创造，处处都可以创造，时时都可以创造。

这一部分通过有力的反驳和论证，使得“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点得以确立。

第三部分（12～15自然段）：作者以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。

这一部分通过具体的例子，生动地说明了创造并不是遥不可及的事情，而是可以从日常生活中的点滴小事做起，只要有心，就能创造出属于自己的价值和意义。

第四部分（16自然段）：作者发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。

作者认为，创造是人类社会进步和发展的原动力，每个人都应该积极投身创造事业，用自己的智慧和力量去创造更美好的未来。

《创造宣言》这篇文章以清晰的结构和生动的例子，阐述了创造的重要性和必要性，鼓励读者积极投身创造事业，为实现自己的梦想和社会的进步贡献力量。

二、文章赏析《创造宣言》是一篇充满热情和力量的宣言，它以独特的视角和深刻的洞见，阐述了创造的重要性、可能性和必要性。

这篇宣言通过比喻、引用等多种修辞手法，使得论述更具说服力和感染力，让读者深受启发和鼓舞。

《创造宣言》以“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”为引子，强调了创造在教育领域中的重要作用。

教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生创造力、创新精神和实践能力的过程。

教育者需要不断探索和创造，才能培养出具有创造力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

宣言通过驳斥几种不能“创造”的错误观点，进一步阐述了创造的可能性。

作者认为，创造并不是少数天才的专利，而是每个人都具备的能力。