创造宣言教案

创造宣言教案

创造宣言教案

一、教学目标：

1.了解什么是创造力和创造宣言；

2.能够分析各种创造宣言的特点；

3.培养学生的创造力和创造宣言的能力；

4.了解和尊重别人的创造宣言。

二、教学重难点：

1.分析各种创造宣言的特点；

2.培养学生的创造力和创造宣言的能力。

三、教学准备：

1.教师准备：

（1）准备一些知名的创造宣言，如苹果公司的“Think

Different”等；

（2）准备多媒体设备。

2.学生准备：

（1）学生自己选择一家公司或组织的创造宣言；

（2）准备纸笔。

四、教学过程：

1.导入（5分钟）

通过展示一些知名的创造宣言，让学生先了解创造宣言的概念，并引导他们思考创造宣言的作用和重要性。

2.讲解创造宣言的特点（15分钟）

通过展示几个典型的创造宣言，引导学生分析创造宣言的特点，如简短、激励人心、富有创造力等。

3.小组讨论（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一家公司或组织的创造宣言进行讨论，分析该创造宣言的特点，并给出自己的见解。鼓励学生积极发言和交流。

4.分享和总结（10分钟）

让每个小组选派一名代表来分享他们的分析和见解，并与其他小组进行互动和讨论。教师进行总结和点评，强调创造宣言的重要性和培养创造力的意义。

5.激发学生的创造力（15分钟）

通过一些创造力激发的活动，如心智图、头脑风暴等，让学生动手实践，培养他们的创造力和表达能力。

6.编写创造宣言（15分钟）

要求学生根据自己的创意和创造力，编写一份自己的创造宣言。鼓励学生发挥想象力和创造力，尽可能地表达出自己的思考和态度。

7.展示和交流（10分钟）

让学生将自己编写的创造宣言进行展示，并邀请其他同学进行评价和交流。教师也可以提供一些建议和指导。

8.作业布置（5分钟）

要求学生将自己编写的创造宣言整理成册，并在下一节课上交。

五、教学延伸：

1.组织学生进行创意设计比赛，让他们以创造宣言为灵感，设计自己的产品或活动宣传语。

《创造宣言》教案

第一章：课程导入

1.1 教学目标

让学生了解创造宣言的背景和意义。

引导学生认识到创造的重要性。

1.2 教学内容

介绍创造宣言的起源和发展。

阐述创造的意义和价值。

1.3 教学方法

采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。

通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。

1.4 教学步骤

开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？

介绍创造宣言的背景和意义。

引导学生思考创造的重要性。

分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。

第二章：创造力的培养

2.1 教学目标

让学生了解创造力的特点和培养方法。

培养学生积极思考和创造的能力。

2.2 教学内容

介绍创造力的特点和培养方法。 分析创造力的心理因素和环境因素。

2.3 教学方法

采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。

采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。

2.4 教学步骤

提问：创造力是什么？它有哪些特点？

介绍创造力的特点和培养方法。

分析创造力的心理因素和环境因素。

案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。

分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。

第三章：创造思维的训练

3.1 教学目标

让学生了解创造思维的定义和特点。

培养学生运用创造思维解决问题的能力。

3.2 教学内容

介绍创造思维的定义和特点。

探讨创造思维的培养方法和技巧。

3.3 教学方法

采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。

采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。

3.4 教学步骤

提问：什么是创造思维？它有哪些特点？ 介绍创造思维的定义和特点。

探讨创造思维的培养方法和技巧。

小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。

思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。

第四章：创造性解决问题的策略

4.1 教学目标

让学生了解创造性解决问题的基本策略。

培养学生运用创造性策略解决问题的能力。

创造宣言

一、 教学要求

1．在整体了解文章内容的基础上，选读其中的重点段落，有侧重地进行探究学习，把握作者的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2．借助工具书或在互联网上查找课文的有关资料，了解作者情况、相关的文化背景和文中涉及的相关材料，排除阅读中遇到的障碍。

3．整体感知文章内容，明白作者的写作意图，为了反驳“不能创造”的种种错误观点，提出了相反的看法。

二、 课文分析

（一） 解题

这是一篇驳论文，文章写于1943年，这篇文章告诉我们处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。要创造就要有自信心，要有“大无畏之斧”，课文中作者把一系列历史人物的经历作为反驳“不能创造”错误论点的论据，真实有力。针对该课题，教师应该让学生思考：理解与能力、愿望与努力之间，自信起着怎样的作用？如何把握好自信、智慧、意志之间的辩证关系？

（二） 内容与结构

本文结构非常清晰，由三部分组成。

第一部分（第1~3自然段），由宗教家造神，艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者——“所要创造的是真善美的活人”。

文章开头以“宗教家创造出神来供自己崇拜”为首句，内涵十分丰富。首先，打破迷信心理，树立人是万物之灵的思想——既然神是人创造出来的，那也就是说，人应当在神之上。人既然连神都能创造，就无所不能及了。这一开头为下文的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”打下了良好的基础。

第二部分（第4~10自然段），作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实 例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 这一部分可分为两个层次。第一个层次批驳了“平凡”、“单调”不能创造的观点。“平凡单调”强调的是外界环境，是懒惰人的借口，而创造者能在平凡的生活中创造出不平凡，在单调的环境中创造出不单调，靠的是勤奋努力，靠的是聪明才智，靠的是坚强意志。第二个层次批驳了“年纪太小”、“太无能”、“陷入绝境”不能创造的观点。这些强调的是人的主观因素。作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据予以有力的驳斥。最后，水到渠成地亮出自己的观点。

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【教学目标】

1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3．品味文章语言的精妙。

4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】

1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3．自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】

1．培养学生搜集处理资料的能力。

2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3．引导学生增强自信心。

【教学方法】

1．教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2．通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

课前预习

1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2．复习有关议论文知识。

3．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：

1．培养学生自读课文的能力。

2．巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3．通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时

一、导入新课

1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）

2．学生自测，教师统计自测结果。

3．教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。