网络资源在初中英语阅读教学中的应用

札　

运用初中信息技术激活初中英语阅读教学　

吉林省榆树市大坡镇中学（１３０４００）白瑞珍　

［摘要］电子化教学作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。在初中英语学科教学中，我运用电教手段组织　

课堂教学，收到一定的效果。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验。因此，在使用现代技术手段　

的同时，教师不但要有良好的技术基础，而且要有成熟的心理准备。因为如果使用不当，反而影响课堂教学。英语阅读在初中英　

语教学中起着举足轻重的作用，是学生综合语言能力训练的一个重要部分。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学　

的关键所在。本文从信息技术和初中英语阅读教学整合现状和策略的角度讨论如何有效地帮助学生开展阅读活动，拓宽阅读　

面，加大阅读量，提高学生的阅读能力。本文主要讨论信息技术在英语教学过程中的运用。　

［关键词］信息技术　英语教学工具　英语教学模式　阅读教学　

１　信息技术和初中英语阅读教学　初中英语教学与现代信息技术课程整合，就是要实现现　

代信息技术与英语学科的教与学的有机融合，将现代信息技　

术作为一种学习的基本工具全面应用到各学科教学过程中，　

从根本上改变传统的教学结构与教育本质。　

２信息技术和初中英语阅读教学整合的基本策略　２．１将信息技术作为初中英语阅读教学的课程资源开发工　

具。①网络英语阅读材料内容广泛、新颖，涵盖了政治、经济、　

科技、教育、文娱、体育等各个领域的内容。这一优势有利于激　

发学生的阅读兴趣和拓宽学生的知识结构，增强学生阅读各　种英语文章的能力；②教师根据学生的英语水平和需求，向学　

生推荐适当的英语学习网站，以此来提高学习积极性、拓展他　

们的知识面；教师可以组织英语基础较好、学有余力的学生利　

用网络来搜集网络上的好文章，把它们放到英语学习网上。这　

样既可以提高学生的阅读兴趣，还能使其他学生资源共享。　

２．２将信息技术作为初中英语阅读教学中的工具。信息技术　

的运用可以丰富英语阅读教学内容，提高学生英语学习的积　

广西教育2023年10月第28期教育信息化背景下初中英语阅读教学的问题及对策——以“八桂教学通”为例□贺州市钟山县教研室董明莉【摘要】本文分析当前初中英语阅读教学存在的主要问题，论述“八桂教学通”在初中英语阅读教学中的应用要点，结合问题链的设计和“八桂教学通”的应用，提出创设阅读情境、设计引导问题、促进教学互动、设计阶梯问题、注重读写结合等提高初中英语阅读教学效率的对策。【关键词】教育信息化“八桂通教学”初中英语阅读问题链【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）28-0104-03随着新课程改革的深入推进和信息技术的快速发展，互联网+学科教学已经成为当今教育教学的一个重要手段。为了满足广西义务教育阶段教师对教育信息化发展的需求，广西壮族自治区教育厅委托广西音像教材出版社创建了“八桂教学通”数字教材平台（以下简称“八桂教学通”），构建起高效的中小学数字资源公共服务体系。“八桂教学通”是一款支持课堂教学场景应用的智慧教学平台，平台以多版本数字教材为核心，在教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等基础模块的支撑下，为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能，帮助教师提高备课效率、优化教学过程，促进教育信息化的高质量发展。因此，在教育信息化背景下，初中英语教师应该关注新课程改革给英语阅读教学带来的新变化，把握信息技术与英语教学的融合趋势，用好“八桂教学通”，切实提高初中英语阅读教学效率。一、当前初中英语阅读教学存在的主要问题初中英语阅读教学对锻炼学生英语语言技能、拓宽学生英语文化视野、提高学生英语知识理解能力具有重要作用。就当前初中英语阅读教学现状来看，尽管学生已经掌握了必要的英语基础知识，但在阅读理解方面还存在一定的困难，主要体现在以下几个方面。（一）教学模式落后，忽视了学生的主体地位当前初中英语阅读教学模式一般为“词汇学习—快速阅读并回答—听录音跟读—再读一遍后做练习或复述课文”。教师只是单方面向学生灌输英语知识，而没有与学生进行有效的互动和沟通，也没有给予学生充分展示自我的空间和机会，学生处于被动学习的状态。阅读是个性化的学习活动，每个学生的阅读速度各不相同，对文本的理解也各有差异。教师忽视了学生的主体地位、学习思维的培养和文本背景的扩展，导致英语阅读教学质量不尽如人意。（二）阅读教学重心失衡，弱化了英语阅读的功能部分教师在实施英语阅读教学时，过分强调语言基础知识，采取逐词逐句讲解的方法，将文本分解成了一个个孤立的语言知识点。一些教师将词汇内容从文本中剥离，简单讲述单词及相关语法知识，忽略了语篇的整体架构以及学生对文本主题的领悟，导致学生形成了阅读仅仅是背诵和记住语法要点的错误观念，从而影响了学生阅读能力的提升。这种教学方式导致阅读教学重心失衡，从而弱化了英语阅读的功能。（三）学生缺乏阅读技巧，导致英语阅读理解困难在英语阅读中，很多学生虽然认识单词，但是读不懂句子，更无法准确理解单词在文本中的含义，或者是理解存在较大的偏差。教师虽然重视词汇和语法知识教学，但是忽视了学生英语阅读方法和技巧的培养，导致学生不清楚应该采取何种阅读方法来获取有价值的信息，从而不利于学生阅读后做出准确的推测和判断。在学生知识面狭窄及缺乏英语阅读技巧的情况下，学生会把大量的时间和精力放在难以理解的词汇上，影响对语篇的整体感悟，英语阅读速度和理解能力难以得到有效的提升。二、“八桂教学通”在初中英语阅读教学中的应用要点在教育信息化背景下，教师利用“八桂教学通”中的教学资源，可以设计更好的教学方案，通过创新104广西教育2023年10月第28期课改论坛教学方式方法实现高效教学。“八桂教学通”的推广应用还改变了学生的学习方式，使学生不再是被动地接受知识，而是通过“八桂教学通”进行自主探究和个性化学习，激发学习热情，培养自主学习能力，提高学习效率。在初中英语阅读教学中，教师可以根据阅读教学内容，利用“八桂教学通”丰富的数字化资源、形式多样的教学工具，搭建沟通交流平台，开展具有互动性的教学活动，使英语阅读教学变得更加直观、丰富、生动、有趣，实现教学相长。“八桂教学通”在初中英语阅读教学中的应用要点表现在诸多方面，具体如表1所示。表1“八桂教学通”在初中英语阅读教学中的应用要点应用要点创设情境提出问题沟通交流实践探究阅读小结具体要求教师创设情境激发学生的阅读兴趣，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力教师依据阅读内容，基于学生的心理特点、认知规律提出具有针对性和启发性的问题教师组织学生开展小组合作学习，小组成员通过沟通交流，培养协作分享意识、合作能力和探究能力教师指导学生开展有针对性的阅读实践探究活动，包括学生个人学习活动和生生合作学习活动教师对学生的阅读学习成果进行小结，或者学生自己进行个性化小结，分享阅读心得“八桂教学通”的优势平台丰富的数字化资源可以创设利于问题探究的真实情境，有效地激发学生的阅读兴趣基于平台创设的真实情境提出问题，能引导学生对阅读内容进行深入思考和主动探究平台提供丰富的信息化辅助工具，可以突破时间和空间的限制，让师生、生生进行沟通交流学生借助平台提供的教学资源，主动了解阅读内容，而后积极开展释疑、解惑等实践探究活动平台的学科工具支持记录学生阅读过程中的小结，群组共享支持学生阅读学习成果相互评价在教学实践中，教师应综合考虑自己的信息技术应用水平、学校的信息化教学环境和学生的学习情况，合理运用“八桂教学通”进行英语阅读教学。在备课过程中，教师要充分利用平台的优质课件、教学案例、教案设计等资源，提高备课效率。在课堂教学中，教师要根据语篇阅读的需要，运用平台丰富的教学资源，将多种元素有机融入学生的英语阅读中，不断开阔学生的阅读视野，凸显“八桂教学通”的趣味性、实用性和针对性。“八桂教学通”的教学资源具有共享性和生成性，教师在平台中上传初中英语阅读相关资源，可以选择在本校分享或群组分享，实现英语阅读资源库的共建共享，从而更好地服务于一线英语教师的教学。三、设计问题链提高初中英语阅读教学效率阅读不仅考查学生理解和吸收书面信息的能力，还能检测学生对英语知识的综合运用能力。问题链是英语阅读教学中常用的一种教学方法，教师根据学生已有的知识和经验，针对学生在阅读过程中可能产生困惑的问题，将语篇内容转化为一系列层次清晰、相对独立又相互关联的问题或问题情境，可以更好地促进学生阅读理解语篇内容。教师要结合问题链的设计，发挥“八桂教学通”的平台优势进行教学，以提高初中英语阅读教学效率。（一）创设阅读情境，设计引导问题真实的情境可以吸引学生的注意力、激发学生的想象力，让学生进入一个特定的阅读情境。教师运用“八桂教学通”中丰富的数字化教学资源或其他辅助工具，通过视频、动画、图文展示等方式创设阅读情境，增强阅读教学的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解语篇内容。教师可以根据语篇的主题和内容，设计一系列具有针对性和启发性的问题，引导学生对语篇内容进行深入思考和主动探究，拓展学生的思维。例如，教师教学人教版英语九年级全一册第四单元“Iusedtobeafraidofthedark.”，运用“八桂教学通”的数字化资源创设阅读情境，播放了一段一个人在黑夜行走感到害怕的视频，引出本单元的教学主题。视频播放完后，为了引导学生主动思考和探讨，教师可以设计问题链，如“Areyouafraidofthedark？Whyorwhynot？”“Whathelpedyouovercomeyourfearofthedark？”“Whataresomecommonfearspeoplehave？”“Howcanweovercomethesefears？”等。教师基于学生的现实生活、个人经历设计环环相扣的问题，鼓励学生分享自己的经历和看法，进而引导学生探讨阅读语篇中主人公如何克服恐惧的问题。（二）丰富教学内容，促进教学互动英语阅读能够帮助学生增加英语词汇量的积累，促进学生对英语文化的理解。为了丰富英语阅读课堂教学内容，促进师生、生生之间的沟通交流，教师可以运用“八桂教学通”设计课堂活动引导学生进行学习和思考，帮助学生理解语篇内容。教师可以根据英语阅读教学内容和学生的学习情况，在平台上灵活地添加预先制作的图片、影像、随堂活动等内容，生成个性化的教学方案，帮助学生更好地学习英语知识。以人教版英语九年级全一册第一单元“Howcanwebecomegoodlearners？”教学为例，教师设计105广西教育2023年10月第28期“你是谁？”“怎样做？”“成为谁？”三个问题，让学生自主发言讨论，主动参与到教学讨论活动中。接着，教师将学生分成若干个合作学习小组，运用“八桂教学通”课堂活动库提供的原文动画角色扮演素材，要求学生根据动画的情境开展角色扮演，进行情境对话练习，并且录制学生的对话表演。学生完成角色扮演后，教师可以将学生的对话表演与原文录音进行对比，纠正学生的错误发音。学生通过角色扮演，也能加深对语篇内容的理解。（三）设计阶梯问题，提高阅读能力学生阅读能力的提高不仅需要大量的阅读实践，还需要教师传授阅读技巧。教师可以教给学生如何寻找主题句、如何抓住细节信息等技巧，帮助学生更好地理解语篇内容。教师也可以设计问题链，引导学生通过问题的解决，学会推断、理解作者的意图和态度等。此外，教师还可以发挥“八桂教学通”共享导学作用，为学生创设课堂导学内容，把导学内容和相关微视频推送给学生，使学生能够明确学习目标、把握重难点，提高阅读效率。例如，教师可以采用分段学习的问题链设计，帮助学生分层理解语篇内容。教师结合语篇内容的先后顺序，为学生设计阶梯学习问题，引导学生逐步完成学习问题，通过前后问题沟通联系，从而整体把握语篇内容。例如，执教牛津译林版英语八年级上册“Reading1：Anearthquake.”一课之前，教师借助“八桂教学通”把以下几个阶梯学习问题“WhatwasTim⁃mydoingwhentheearthquakestarted？”“Didhesur⁃viveatlast？”“Didhefindhiswayoutbyhimself？”推送给学生，让学生在问题的引导下进行自主阅读。学生也可以借助“八桂教学通”中的教学资源，自主了解与地震相关的内容，开阔视野，提高阅读能力。（四）注重读写结合，提高英语读写能力在英语学习过程中，听、说、读、写这四项技能是一个整体。听说能力的提高可以为学生阅读和写作能力的发展提供保证，阅读和写作能力的提高可以促进学生听说能力的提高。初中英语阅读教学要注重读写结合，以此提高学生的综合语言运用能力。阅读材料中涵盖很多英语词汇、语法知识和文化信息等，学生通过阅读了解英语文章的写作特征、感悟作者的思想感情等，获得语用能力、思维能力和积极的情感态度等多方面的发展，不断提高英语写作技能。教师可以运用“八桂教学通”中丰富的资源，为英语阅读教学中的读写结合创造条件。以人教版英语七年级下册第五单元SectionA“Whydoyoulikepandas？”教学为例，教师可依据课文内容提出“Whydon’tyouliketigers？”“Whydoyouwanttoseethem？”“Wherearelionsfrom？”“Wherearetheyfrom？”等问题，让学生依据问题阅读语篇，找到对应问题的答案。教师可以在设计问题链的过程中紧扣语篇主题，运用“八桂教学通”为学生创设一个游玩动物园的情境，要求学生以“Atriptothezoo”为题进行英文写作，以写促学。问题链促使学生积极思考和探索，学会使用“Whydoyoulike...”“Whydon’tyoulike...”等英语句型造句。教学情境的创设可以有效激活学生以往在动物园游玩的经验，为学生后续的写作任务提供思路和灵感。学生完成英文写作后，教师可以随机选择几个学生朗读自己的作文，运用“八桂教学通”的语音测评工具，检测学生朗读的准确性和流畅度。教师根据平台反馈的学生学习结果，给予学生有针对性的指导，帮助学生纠正错误、巩固所学知识，提高英语读写能力。在教育信息化环境下，课程改革的内容、形式和方法在不断地向纵深推进。“八桂教学通”为初中英语阅读教学带来了更多的机遇和挑战，可以有效解决初中英语阅读教学中的一些问题。教师应充分利用平台提供的丰富资源和多样功能，结合英语阅读教学问题链的设计，创新教学模式、改进教学方法、丰富教学内容，提高初中英语阅读教学的整体效果。参考文献［1］梁惠娟.基于“八桂教学通”平台的生态智慧课堂教学策略［J］.广西教育，2023（7）：53-56.［2］孙丽超.“互联网+”背景下初中英语教学资源应用研究：以八桂教学通平台为例［J］.校园英语，2023（25）：52-54.［3］杨溢.问题链教学模式在初中英语阅读课堂中设计研究［J］.读与写，2021（17）：140.［4］覃佳琦.数字教材在小学英语教学中的应用：以“八桂教学通”为例［J］.广西教育，2023（19）：90-92.注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“基于数字教材的创新教学模式研究”（2022ZJY183）的阶段研究成果。作者简介：董明莉（1984—），广西钟山人，本科，一级教师，主要研究方向为初中英语教学。（责编韦榕峰）106

信息化2.0背景下的初中英语阅读教学实践

摘要：在当前社会经济全球化发展的背景下，英语学习的重要性显著提升。因此在初中教育过程中，英语学科地位显著提升。而阅读作为语言性学科中的关键组成部分，直接影响着学生的英语素养的提升。在科技不断发展背景下，教育信息化也逐渐迈入了崭新的2.0时代，因此教师应当加强对现代化教学技术的应用。将信息技术与英语教学完美的融合，为学生打造高效的英语课堂，促进初中学生英语阅读能力的显著提升。

关键字:信息化2.0；初中阶段；英语教学；阅读教学；

在当前社会科技不断发展的背景下，使教育迎来全新的发展机遇，迎来了信息化教学时代，特别是在2.0时代，实现了智慧教学，对于英语学科教学产生了一定的影响。教师需要不断提升自身的信息化教学水平，加强对学生阅读教学的重视程度，进行设计的教学设计，丰富学生的学习资源，同时对学生营造真实化的教学情境，保证学生的阅读能力显著提升，逐渐形成良好的英语素养。

1.信息2.0教育背景分析

在当前信息教育的背景下，最关键的一点就是创新，促使学校开始构建对应的智慧课堂，对于一些经济发达的地区，学校的多媒体教室的覆盖率已经高达百分之百，教学资源平台已经成为了教师们在日常教学中的有效辅助手段。教师可以利用信息技术促使自身的教学手段不断创新发展，为学生打造讨论式、翻转式以及混合式教学课堂。在初中英语阅读的教学过程中，信息技术与教育实践不断融合发展，这是走过的教育信息化1.0时。1.0时代，信息技术作为比较先进的教学工具，主要强调了信息技术与课程、教学实践之间的融合，在1.0时代下信息技术强调学校教学环境与设施的建设，保证学校教育的改革与创新，使教学质量也有了显著提升[1]。而在2.0时代，信息技术作为强大的能力，应当充分发挥出信息技术的创新引导作用。在2.0时代的信息技术，将会直接转变对学生的教育模式，更加注重信息技术的创新引导作用，转变教育服务的模式，构建新型教育生态。

中　委　季　２０１４年第１期　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．１．０２３　分析初中英语网络阅读教学模式　朱先友　（江苏省建湖县建阳中学　２２４７５１）　摘要：本文能改变传统的以教师为中心的教学模式，实现以学生为主、教师为辅的新型教学模式，就借助现代信息技术手　段，结合多媒体和网络，构建网络教学模式进行了浅要分析。　关键词：网络阅读　有效学习　随着社会的不断进步和互联网的快速发展，网络在人们　日常生活中的地位日益重要，影响着各行各业的发展。随着教　育改革推进，网络也逐渐被应用到教学之中，对网络教学的研　究也随之产生并深入。　一、网络教学　网络教学是将传统课堂教学与网络结合，优势互补的一　种双重的现代化教学模式。一方面，网络能为学生提供丰富的　学习资源，采用灵活多样的教学形式，如合作学习、自主学习、　发现学习、探究学习和利用留言板、聊天室、电子邮件等进行　交互学习；另一方面，结合传统教学，还能弥补网络教学的缺　陷（情感缺失），师生可以进行面对面交流等。　网络教学的优势使得越来越多的教师和教育研究者关注　网络教学的研究和发展，取得了丰硕成果，但是仍然存在许多　问题，如：部分教师教学观念仍未转变，还是以传统教学为主；　对网络教学认识不足，认为网络教学只是简单的情境创设来　吸引学生，如看图片、电视、电影片断等，或忽视了师生互动和　教师的指导性和控制性，仅仅把课本内容呈现在多媒体计算　机上供学生自主学习等等，这些问题严重阻碍了网络教学的　良性发展。　二、初中英语网络阅读教学模式　阅读教学是英语教学的重要组成部分，尤其是初中，是培　养英语阅读能力的基础阶段，因此广大英语教师应给予足够　的重视。　１．初中英语阅读教学简述　．　英语阅读教学在长期的发展中形成了多种模式，国外一　般采用德国赖因“五段”、美国史密斯“四级”和日本石山修平　“三读”三种阅读教学模式。在我国，主要有四种模式：“自下而　上”传统阅读教学模式（逐字逐句疏通翻译）、“自上而下”整体　阅读教学模式（宏观把握文章概貌，内容上知大体）、“自下而　上”和“自上而下”相互作用的交互式阅读教学模式（整体一部　分一整体）、图式阅读教学模式（把已有的知识图式和所阅读　文章的新的知识图式有机联系，找到最佳“综合点”）。　在传统模式的教学中，英语阅读教学存在许多弊端。如江　苏《牛津初中英语》教材选用了大量的听说读写材料，其内容　涉及生活常识、科普知识、风土人情、人物传记等各个领域，阅　读材料更是体现了难度大、题材广、篇目多、篇幅长、生词多的　特点，给教学带来了一定的困难。要想达到高效、高质的教学　效果，就必须构建网络阅读教学模式。　２．初中英语网络阅读教学模式的构建　网络英语阅读教学集文字、图像、动画于一身，在激发学　生兴趣和想象力的同时，教师教学也应当考虑教学教材的选　择、教学引导等具体内容，构建合理的网络阅读教学模式。　（１）创设情境　情境创设是一种有效的激发学生学习兴趣的教学方法，在　教学中已广泛使用。它围绕某一主题，借助影视、音乐、幻灯片　等多媒体技术，创设图文并茂的逼真的情境，从而吸引学生注　意；再通过隋境问题的设置，引发学生自主思考，提高学生学习　的积极性和学习能力。问题情境创设以ａ　ｓｉｍｐｌｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｔｅｘｔ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ提出，如Ｙｅｓ　ｏｒ　Ｎｏ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ和Ｔｍｅ　ｏｒ　Ｆａｌｓｅ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ等，考查学生对文章信息的把握，同时还可以锻炼学　生的听力能力。以Ｓｕｃｃｅｓｓ为例：学生首先在网络上搜索相关文　本、视频、图片资源，要求题材丰富；也可根据自身兴趣进行搜　索，如对ＢｉｌｌＧａｔｅｓ（比尔・盖茨）、ＰｒｅｍｉｅｒＷｅｎ　ＪｉａＢａｏ（　温家宝总　理）等与主题词相关的人物进行搜索。然后由老师引导，如播放　《真心英雄》音乐，活跃氛围，以学生搜索到的某一信息为例设　置问题，如扮演Ｂｉｌｌ　Ｇａｔｅｓ和相关角色进行情景对话等。　．（２）提出问题　英语阅读教学的任务之一就是让学生把握文意，自主思　考，提问就是十分有效的方式之一。通过情境创设，激发学生　问题的热情。提出问题包括教师提问和学生提问两种形式。学　生对查阅到的资料感兴趣，并提出相关问题，教师可借此提高　学生学习的积极性；教师则以提问的形式考查学生的学习情　况。如针对上述Ｂｉｌｌ　Ｇａｔｅｓ事业上的成功案例的文章，让同学　们阅读后提问：Ｗｈａｔ　ｉｍｐｒｅｓｓｅｄ　ｙｏｕ　ｍｏｓｔ　ｉｎ　ｔｌｌｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ？ｗｈｙ　ｗｅ　ｃａｌｌ　ｓａｙ　ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｃａｓｅ　ａｂｏｕｔ　ｓｕｃｃｅｓｓ？Ｗｈｙ　ｗｉｌｌ　Ｂｉｌｌ　Ｇａｔｅｓ　ｃｈｏｏｓｅ　ｔｏ　ｄｏ　ｔｈｉｓ　ｔｈｉｎｇ？最后进行讲解。教师在提问时应注意问题的质量既　要有一定的难度和启发性，引导学生动脑思考，又要符合学生　的英语水平，以免挫伤学生的自信心和积极性。　收稿日期：２０ｌ３—１Ｏ一１０　作者简介：朱先友（１９７１．０８一）　男　江苏省建湖县建阳中学　一级教师　・３２・