谈德育在语文教学中的渗透

浅谈在语文教学中如何渗透德育

德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。

新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。

一、利用阅读教学，渗透德育。

在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。 二、利用口语交际课堂，渗透德育。

谈如何在初中语文教学中渗透德育

俗话说：“十年树木，百年树人”教育工作将影响到今后几代人的道德品质。教师的职责是“教书育人”，这两方面是辩证统一的关系，因此教师在教书的同时，也应该重视育人这个任务。作为语文教师，我在不断教授学生语文知识的同时，充分挖掘语文教材中的德育因素，着重从以下几方面对学生进行德育教育。

一、在教学中渗透民族精神的教育

弘扬和培育民族精神是我们学校教育的重要任务。铁凝的《生命与和平相爱》就是培育学生民族精神的好教材。饱经苦难的犹太民族能如此出色地立于世界民族之林，就在于犹太民族那种对于生命的热爱和对和平的祈祷和百折不挠，重视智慧，重视文化、精神教育的民族精神。让学生通过本文的学习能领悟到只有保持我们民族每个个体优秀，中华民族才能立于不败之地的道理。

二、在教学中渗透树立人生观的教育

初中阶段是学生成长过程中的一个重要阶段，由于年龄、阅历等各方面的影响，他们的识别能力较差，还没有形成正确的人生观、价值观、是非观，所以老师要加以正确引导。

在教授课文《钢铁是怎样炼成的》后，我让学生结合课后题写读后感，并在课堂上以讨论的方式，来探讨生命的真谛是什么。同学们被保尔把整个生命献给人类的解放事业的革命人生观深深震撼，纷纷表示要向保尔学习，为祖国的繁荣富强而努力读书。

有句话说得好“榜样的力量是无穷的”，在作课前一分钟演讲时，

我要求学生搜集一些中外名人怎样敬老爱幼、关心他人的故事，如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家尊敬师长的故事，岳飞、鲁迅等名人尊敬母亲的故事作为演讲材料。让学生把听演讲后的感受联系生活实际写成读后感作为周记上交给我。学生的周记一下子变得言之有物，而且感情真挚。我把写得较有特色的若干篇周记张贴在墙壁上供其他学生观看借鉴，或者抽时间在课堂上让他本人读给其他同学听。在激发学生写作兴趣的同时也达到对学生进行德育教育的目的，并以此提高学生明辨是非、识别美丑的能力。

素质教育　教育科学　

２　０１　０年第３期　

语文教学中如何渗透德育教育　

唐燕　（河北省张家口市宣化县赵川中心校０７５１１１）　

小学语文教材文质兼美，蕴涵许多思想教育因素，是渗透德　

育教育、培养学生健康人格的好材料。如何通过语文教学培养学　

生的健康心理，做到教书和育人的完美结合呢？下面笔者从语文　

教学的各种课型入手来谈一下自己的体会。　

一、将德育渗透在写字教学中　

语文是人文学科，学生从一年级开始学习汉字的时候，对汉　字已经发生了浓厚的兴趣。教师在这个基础上，对学生进行文字　

传统教育。祖国优秀的文明史、科技史、发明史，就是靠三千多　年前产生的古文字记录下来的。我们伟大祖国的文字和其它古老　

国家的文字相比，有自己独特的优越性。其它国家的文化、文字　

中断过，我们的中华文明自有文字以来，一直绵延几千年没有中　断；其它国家的文字是抽象表音文字，而我们的文字是象形表意　

文字　具有形象性，具有造型美和艺术感染性；把书法当作艺术　

的，世界上只有中国，其他国家办不到。这样教育学生足以激起　

他们的民族自豪感。　

二、将德育渗透在阅读教学中　

在语文教学中渗透思想道德教育，不是单纯的政治灌输或　

道德说教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积　

淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志　

品格，强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因　

素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思　

想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的　

必由之路。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材　

中的情感因素，努力营造情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的　

大“火炉”，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以便　

打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。新课标在　

课文的选择上很有特点，既保留了原有的优秀内容，又结合时代　

特点选入了很多新的文章；既有表现我国幅员辽阔、山河壮丽、　

物产丰富的《珍珠泉》、　《七月的天山》；还有反映我国灿烂文　

浅谈在小学语文教学中渗透德育

教育为本，德育为先，德育必须渗透在传授知识之中。小学语文学科是基础性工具学科，具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，进行情感熏陶、潜移默化

根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。在教学中，学生喜欢教师以讲故事、猜谜、游戏等形式贯穿于课堂中。在教学《燕子专列》这一课时，笔者紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们扮演，此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分，果然学生很快进入角色，读得声情并茂，抑扬顿挫也读得比较到位。笔者紧紧抓住这个契机：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀！”“因为大雾和我们是好朋友，”“任何动物应该和睦相处”……一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士作为一个政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织在寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”“谢谢你，善良的人们，我不会忘记你们的恩情的，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼。”“你们永远是我们的好朋友” ……

通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本要为学生渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地整合在一起了，寓道于文，达到了水乳交融的目的。

二、抓住文本中的重点句子渗透德育教育