简析机械制图与机械CAD的有机结合

探究ＣＡＤ技术与机械制图的联合教学　

刍　

（重庆市农业学校　珂　

重庆４０１３２９）　教育时空　

啊Ｉ　

［摘要］本文作者结合多年实践教学经验，分析了ＣＡＤ技术的发展对机械制图课程的影响，介绍了机械￥ｆＪＮ的教学现状，机械制图与ＣＡＤ的关系及面向三维　

ＣＡＤ／ＣＡＭ技术的机械制图的联合教学改革。　［关键词］ＣＡＤ机械制图联合教学　

中图分类号：Ｃ４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０１—００６５—０１　

随着ＣＡＤ／ＣＡＭ技术的飞速发展和应用的普及，这对＿［程图学的课程体系、　

内容、方法及手段带来了新的挑战，我们必须积极应对，以适应现代设计制造．　

现代信息科技的发展和人才培养的需要。Ｆ面，我就目前在《机械制图》与　（（ＣＡＤ》教学中的有关问题作一点讨论。　

１教学基本状况　

从目前看，许多学校都开设了《机械制图》与《ｃＡＤ》两门课程。这　对于机械课程的教学起到了很好的促进作用，改变了传统的教学方法，教学效　

果明显提高，学生学习兴趣高涨。但在实际教学中也存在‘些问题，需改进。　

当前，就我校《机械制图５５与《ｃＡＤ》设为两门独立的课程，　个老师　

学期单讲《机械制图５５，另…个老师另一学期讲单讲《ｃＡＤ》，将这两门课　

程分开，教学效果不是很好。针对中职学校的特点，需要对这两门课程进行整　合，就是打破课程的系统性，专业性，强调实用性，以“必须”　、“够用”　

的原则，减轻学生学习负担，提高教学效果。　

中等职业教育的培养目标是培养高素质的技能型人才，大部分学生在校只　

有二年时间，要在有现的时间里掌握更多的实用技术。在机械制图与Ｃ　Ａ　Ｄ　教学实践中，应该确立以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以绘图为　

手段的教学目标。我们目前的教学是以绘图能力作为重点进行培养的，但我　

们的学生刚走上工作岗位并不全是从事绘图工作，可能大多数的学生是操作　

工，只要会看图就行了。因此，对一些优秀学生提出较高要求，掌握绘　技巧．　而对一般学生只要会看图就行了。这样，教学才有很强的针对性，起到事半功　

“工学结合”教育教学理念下国L械制图和c刽嗡．教学改革的探索樊艺雯(柳州城市职业学院，广西柳州545000)脯要j工学结合的人才培养模式是新形势下高职教育改革的重要方向，必须坚持以就业为导向、以能力为奉位的指导思想，通过优化深程内容、改革教学方法和评价方式，构嗣t-r-学结合的教学模式。[关键词]高职；机械制图；工学结合；教学改革一、前言在傲育部2006年职业教育工作要点>中迸一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂(对教育而言)，学与用的分离(对学生而言)，教与学的脱节(对教学过程而言)，从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校课堂中，涛向转向实践导向，培养高素质的劳动者。二、工学结合学习模式的眶架工学结合是过程的结合，即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。在教学和课程的组织方面，就是以实践过程为导向。依据行业、职业和专业的特点，按工作过程逻辑组织职业教育理论知识，选择职业教育课程内容，安排灵活多样的职业教育教学形式，将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。机械制图是高职院校工科专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它的主要任务和目的是引导学生进行平面与空间的转换，帮助学生建立=维平面图形与三维立体空间的对应关系，培养学生绘制机械图it-re阅读机械图样的能力以及计算机绘图能力，最终服务于专业学习和工作实践。由于我国高职院校的工学结合条件所限，还不能做到让学生完全参与企业的生产过程观摩、学习，因此除了深入企业实习，我们还可以通过优化教学内容，改进教学方法等手段，将实际问题引入日常学习生活，创建学生“身I临其境”的学习情境，从而达到工学结合的效果。，．．三、优化溧程内容(一)传统教学内容的特点传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图(AutoCAD)四部分内容，以机械制图理论为重点，对CAD的阐述与应用的内容过少，与工程实际的联系过少，这种编著方式不利于课程改革的教学，实际上它是把两部分有内在联系的课程割离。因此新的教学内容应该在体系上有所变更，将机械制图内容与CAD内容融汇贯通，贯穿教学。(二l优化内容高等职业教育是以能力培养为基础、职业为导向的专业技术教育，它的培养目标是：学生应具备某～职!12所必需的理论知识和较强的实践能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容、培养学生实际应用能力。在教学实践中，结合高等职业教育的特点，以“够用”和“必需”为度，将画法几何的一部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧(教学中应尽餐采用生产中的实际图样)，同时加强尺寸标注、表面相糙度标注和公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。另外抛弃传统的将“机械制图”和“AutoCAD绘图”分开进行的教学模式，在理论教学内容当中穿插计算机绘图部分，每讲完一部分理论内容，立即指导学生应用Auto—CAD软件绘制相应的图样，既分散了制图的难点，又增强了课程活力j通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时，又符合教学要求，更重要的是能让学生将棚械制图的理论知识与生产实际有机地结合起来，收到了良好的教学效果。(三)加强实训教学实训f环节是培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题能力的重要环节。高职学生就业岗位主要是面向生产一线，在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的—步工作就是徒手绘制零、部件的草图，因此学生必须要有徒手绘图的能力。在CAD强化训练时，要求学生将零件测绘过程中绘制的零件草图用AutoCAD软件绘制成正式图纸，并将其中的优秀作品展出，通过这一举措极大的激发起了学生的争胜欲望，实训效果显著提高。四、改革教学方法㈠采用‘讨论法”教学引导学生积极．参与布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习，有助于激发学生的内在动机，更好地促进学生主动探索知识。因此，课堂E鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论。如讲剖视图时，对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进#-5徼学-，并用AutoCAD制作出各种各样的剖视习题，供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术。又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。在课堂上，用AutoCAD调出学生的答案，把学生普遍出现的典型错误展现出来，供大家讨论，最后由教师_N-7．i#ig、给出答案。这样的教学方法收到了很好的效果，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学质量，减轻了学生的畏难心理。．，㈡采用“案例法”教学培养学生的空间想象能力通过不同的模型引入，把学生不容易理懈的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规津认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。例如，在讲授剖面图(断面图)这～节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。(三)采用“启发式”教学引导学生主动学习教学中，注重将课程与工程实际问题和相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。如在讲授零件图时，形体分析结合零件的各种加工方法(教材中没有这部分内容)，零件的各种结构(孔结构、倒角、肋、凸台、退刀槽等)是采用何种加工方法、怎样加工出来的，使得学生将—个复杂的零件化整为零，然后想象综合，达到由简单到复杂的思维过程，使知识由难变易，最终能融会贯通地掌握知识。在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既f专授知识，又提高综合解决问题的能力。(四)采用‘‘l；}务驱动”教学培养学生自主探究、合作学习的能力“任务驱动”就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所(下转第33页

118 AUTO TIMEAUTOMOBILE DESIGN | 汽车设计

CAD技术与机械制图关键技术分析

孙元乾

江苏省靖江中等专业学校 江苏省泰州市 214500

摘 要： 随着时代的发展，我国的科技水平取得了大幅度的提升。CAD技术是科学技术和时代发展中的产物。随

着CAD技术的进一步发展，有效的带动了机械行业内制图环节的发展，与此同时，也促使着机械制造技

术的快速提升。本文主要针对CAD技术中的几项关键技术和机械制图技术进行分析，并就其后续的发展

方向进行深度探析，通过分析其存在的众多优势来进一步完善其发展方向和模式。

关键词：CAD技术　机械制图　关键技术

1　引言

所谓的机械制图就是指设计者和制造

者之间进行交流的一种媒介手段，设计者

主要就是对机械的参数进行统计和制造，

制造者对其进行精细的绘制。传统的制图

方式主要就是手工制图，这种制图方式相

对较慢，并且精度相对较差。随着CAD技

术的发展壮大，已经逐渐替代了这种传统

的制图方式，取之而来的就是机械制图的

方式，这种制图方式的效率较高，并且整

体制图的精准度也更高，由此可见，机械

制图的使用是离不开CAD技术的辅助的。

2　CAD技术概述

2.1　CAD技术简介

CAD技术也被称为计算机辅助设计技

术，通过利用计算机和一些相关的辅助功

能来帮助设计人员开展设计工作，主要应

用在工程项目和产品设计环节。CAD技术

中有几项关键的技术，能够有效的提高设计的效率和准确程度，分别为线框模型、

用户界面技术等。CAD技术目前是机械制

图工作中的核心技术，由二维平面技术延

伸而来，能够有效的辅助设计师来展现自

身的设计理念，并且也能够将设计成果完

美的展现出来。

2.1.1　线框模型

线框模型技术主要是在二维平面技术

的基础上延伸出来的，通过在二维平面制

图的基础上增加了一条表示深度的坐标，

能够进一步将二维平面中的直线和圆弧进

行扩展，扩展后的线条能够有效的表示设

计目标的边界和轮廓。通常情况下，线框

模型是由点、线、面共同组合而成的，其

２００９年・０６月・下期　学术・理论现代衾鲁　

机械制图与ＣＡＤ课程的融合　

张加丽　

（许昌职业技术学院河南许昌４６１０００）　

摘要：《机械制图》、《ＡｕｔｏＣＡＤ》是机械类工科专业的专业基础课程。两者虽然教学内容不同，４＿ｖ－￣有相同的图学理论基础。传统　

教学模式中，制图的教学受条件的局限以及学生的认知规律、个体差异等因素的影响；而ＡｕｔｏＣＡＤ具有实用、方便、灵活和便于修　

改等特点，通过ＡｕｔｏＣＡＤ绘制图样和创建三维模型，可使学生抽象模糊概念，得到具体形象的支持，从而达到教学目的。　

关键词：机械制图　ＣＡＤ融合　

随着计算机信息技术的发展，工程图样已向能交互、动态的　

信息载体转变。由于传统讲授式教学和学生手工图板绘图的教学　

模式效率低，制图这门古老的学科正在发生根本性变革。而随着　高职高专院校近年来的扩招，授课教师与学生的比例成倍增加、　

学时又在减少，增加了教师讲课负担和学生学习负担；制图教学　

的深入，又受条件的局限以及学生的认知规律、个体差异等因素　

的影响，教学模式越发显得力不从心。因此思维方式的转变、观　

念的更新是当前制图教育改革的主流。　

一、现状分析　近年来笔者一直在担任高职高专学生的《机械制图》和　

《ＡｕｔｏＣＡＤ》课程的教学，在实际教学中，这两门课程相对独立，　由不同专业教师讲授。将这两门有关联的课程分割开来的教学模　

式存在以下几个方面问题：一是在机械制图教学中不能充分利用　

计算机绘图的高效、准确绘图功能，没有做到真正意义的甩图板；　

二是认为计算机绘图的教学目的仅是掌握软件的使用方法，对培　

养学生看图、画图能力及空间想象能力起不到什么作用。从而把　它看成为一个独立体，忽略两者内在联系；三是课时的大量减少，　

学生学的匆忙，两门课程都缺乏大量的技能实训，导致不能熟练　

地掌握其技能、技巧。　

随着课改的进行，我校《机械制图》课程已全部采用虚拟模型　

及多媒体课件授课，相对传统黑板教学已取得了一定的效果。虽然　多媒体教学方式能有效的帮助学生进行知识的理解，但课堂信息容