政研课题开题报告

初中课题申报\初中品德课题申报

《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究》课题开题报告

《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究》课题开题报告

一、课题的核心概念及其界定

教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

目前的道德与法治课的教学现状存在知行脱节的问题，即学生获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实践层次，未能将所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂教学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育课程和现实生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。而生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

17世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提出“教育是生活的准备”。十八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了教育应“立足自然”“回归生活”的观点。他认为教育应当尊重少年儿童的自然天性，遵循他们的自然生活、生长规律。19世纪末20世纪初美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的著名论断。日本从20世纪七十年代就开始按终身教育的原则，去加强学校教育、社会教育和家庭教育之间的联系，以面向21世纪来探索适应未来社会发展的教育模式。纵观世界各个国家的教学观念都非常重视处理教育与生活的关系。

在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。“生活即教育,用生活来教育，为生活而教育”理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领悟，着重强调了生活的教育意义。这对我们解决当前思想品德课存在的一些教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。道德与法治课生活化教学，将学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使道法教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到道法对社会、对自身发展的重要价值。同时将道法的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习道法的积极性和主动性，让学生喜欢上道法课，乐于参与教学活动。

中国政府惠农政策实证研究的开题报告

一、选题背景

中国是一个农业大国，在中国国民经济中具有重要的地位。农业是中国经济发展的基础和支柱，农村地区是亿万农民的生存空间和发展基础。为了促进中国农村地区的经济发展和农民生活水平的提高，中国政府不断实施惠农政策。从1980年代末开始，中国决定通过惠农政策来解决农村问题。惠农政策是一项关于政府向农民提供资金、技术、服务等方面的支持政策，是政府为了解决农村经济发展问题和农民生活问题而制定的经济政策。

二、研究目的

本研究的主要目的是探究中国政府惠农政策的效果和影响。具体来说，研究将重点关注以下几个方面：

1.探讨中国政府惠农政策对于农业发展和农民生活水平的影响。

2.分析中国政府惠农政策的执行情况，以及政策实施的效率和针对性。

3.研究中国政府惠农政策的不足和问题，并提出相应的建议和措施。

三、研究方法

本研究将采用案例分析法、统计分析法、问卷调查法和文献研究法等多种研究方法，来全面、深入地研究中国政府惠农政策的实施情况和效果。

首先，通过对已有的文献和政策文件进行分析，统计政府惠农政策的实际支出和投入，评估政策的财政效应。然后，通过网络调查和问卷调查等方法，收集相关农民对惠农政策的认知和实际收益情况。接着，分析政府惠农政策对于农业发展和农民生活水平的影响，同时评估政策实施的效率和针对性。最后，研究政府惠农政策的不足和问题，并提出相应的建议和措施。

四、研究预期成果

本研究预期达到以下几个方面的成果：

1.揭示中国政府惠农政策在不同历史时期的思路、制度、实践。

2.分析惠农政策的法律法规及其运行执行的制约和促进因素。

3.全面了解政府惠农政策的实施情况和存在的问题，并提出切实可行的对策建议。

4.总结政府惠农政策对于农业发展和农民生活水平提高的经验和启示，为中国农业发展和农民生活水平的提高提供借鉴。

高中课题申报\高中政治课题申报

开题报告：高中政治教学回归生活的实践研究

202X年度小课题研究•实施方案（开题报告）

时间：202X年11月25日

立项号 XKT202X年9月10日—11月10日）

1、采取集中辅导学习，分散自主学习相结合的方式，组织课题研究小组人员深入高中政治课教学回归生活的实践研究相关理论的学习，提升教师的理论水平；

2、拟定研究课题，整理课题申报相关材料，完成课题申报、立项工作

；

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好研究准备工作。

【第二阶段】课题实施阶段（202X年11月11日——202X年4月20日）

1、组织课题组人员参加市、区、校三级的课题研究培训和辅导；

2、撰写开题报告；

3、合理分工负责，布置阶段性的研究任务； 4、开展一线教学实践调查，进行思想政治课教学回归生活的研讨活动、展示活动；

5、在实践研讨中学习，在学习中整合政治课教学回归生活的实践研究相关理论，积累、甄别与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴所用；

6、做好阶段性的成果评估、分析得失，并撰写中期研究报告材料；

7、将阶段性研究成果运用到政治课教学中去，在实践中检验，弥补缺失。

【第三阶段】课题汇总、结题阶段（202X年4月21日——5月10日）

1.根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案，继续做好研究工作；

2.完成课题研究成果报告和结题汇报材料；

3.整理研究过程中撰写研究论文、教学案例、教学叙事、教学设计和教学课件；

4、进行结题汇报。

三、成员员分工负责

高一年级负责人： 高二年级负责人：

高三年级负责人：

指导老师：

课题成果的预期和呈现

1、建立了课题研究专项博客；

2、研究过程中，课题组成员分阶段、适时撰写读书笔记，研讨随笔和叙事，及阶段性论文；

3、分部分分阶段归类教学案例、课例，教学设计；

4、展示课堂教学实录视频；

5、教学课件制作和交流（PPT）；

1

xx镇教育科研立项课题

开 题 报 告 书

项目编号： xx

项目名称：如何用初中《道德与法治》课程培养学生法治意识的实践研究

项目主持人： xx

所在单位： xx市xx初级中学

填报日期： xx年11月8日

xx镇教育科研领导小组办公室制

2

一、 开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等

xx年11月 28 日 ，在xx市xx初级中学三楼会议室举行开题报告会。前来参加会议的评议专家有：xx镇文体教育局xx副局长、xx老师、xxxx老师。其中xx老师是本课题的过程管理人。

参加会议的还有xx中学负责课题的行政甘运来副主任以及本课题组的全体成员。

二、开题报告内容（限5000字，可加页）

一、选题依据：

（一）选题的背景

1.基于依法治国背景下对提升公民法治意识的要求。

党的十八大报告指出，要全面推进依法治国，在全民中开展普法教育，提高公民法治意识。2014 年10 月，十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出“推动全社会树立法治意识，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。” 2017年10月，党的十九大报告在十八大报告“全面依法治国”的基础上，进一步要求“坚持全面依法治国”、“提高全民族法治素养和道德素质”。而建设社会主义法治国家和全民的法治意识是紧密相连、密不可分的。

2.基于初中道德与法治课程改革重视中学生法治教育的要求。

2016 年6 月，《青少年法治教育大纲》发布，明确指出“将法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，法治教育要与德育课程紧密结合”。2016 年9 月起,义务教育阶段小学和初中起始年级的《品德与生活》、《思想品德》教材名称变更为《道德与法治》。这是“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治学科的名称之中，法治教育的内容大幅度增加。由此可见，国家对从中小学阶段就开始培养青少年的法治意识的重视程度。而如何落实《青少年法治教育大纲》的要求，在道德与法治课堂学习中开展青少年法治教育工作，提高青少年的法治素养和道德素质，就是本课题要重点研究的问题。