新课改背景下高中政治教学工作思考

【专题研讨】　新课改背景下高中政治课教学初探　张彦楼　河北省安平中学　河北安平县０３５６００　摘要：新一轮的高中课程改革将于今年秋季在我省全面展开，如何适应新课改需要，转变角色，有效地开展政　治教学，是摆在每一位一线教师面前的难题。本文从更新观念转变角色、有效课堂教学、教学反思三方面进行探究。　关键词：课改政治教学　传统的政治教材在编排上注重知识的系统性、理　论性而忽视了趣味性，教师在教学中往往注重知识传　授，而忽略了学生的主体地位和接受能力。长期以来，　学生普遍对思想政治不感兴趣，课堂教学的效率低下。　这其中固然有学生的原因，而教师教法陈旧单一，也是　很重要的原因。新教材、新课标为我们提供了新平台。　新课程的实施侧重于从个案出发导出理论，更强调学　生怎样学、学得怎样。教师要成为学生的领路人。　那么如何创新思想政治课教学，适应新课改要求？　我认为应努力做好以下几点：　一、更新观念，转换角色　俄国教育家乌申斯基有句名言：“如果教育家希望　从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”　在教师的课堂教学理念中，全班每一位学生都是自己　关注的对象。关注的实质是尊重、关心。关注本身就是　最好的教育。只有了解学生、研究学生，才能从学生的　思想实际出发，才能选择适合学生特点的最佳教学方　案。　新课程背景下教师应转变为共同建构学习的参与　者。作为参与者，必须打破“以教师为中心”的传统模式，　创设融洽和谐的学习氛围。教师要放下“师道尊严”的　架子，和学生一道去寻求真理，共同分享他们的情感和　想法；教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生　尊为“主人”。教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过　导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导　法，引导学生会学。这样，学生的主动性和积极性才会　得以充分发挥，才能把课堂教学提高到一个新的水平。　因此，牢固树立学生的主体地位，坚持学生的本位思　想，转变教师的主演角色是搞好教学的第一步。　二、课堂教学注重策略　当前新课改形势下，课堂教学可以从以下几方面　着手：　１．创设情境，导入新课。俗话说，“兴趣是最好的老　师”，可见兴趣对于学习的重要意义。因此，如何引起学　生学习的兴趣，增强教学的吸引力，是课堂教学首先要　解决的任务。在此环节中教师要巧思妙想，结合身边的　一些学生感兴趣的信息，创设有吸引力的情境，激发其　学习的兴趣，让其学之有味。　２．强调自学，培养能力。要尊重学生学习的自主性，　积极鼓励学生自学，并创造各种机会让学生自主学习，　从而让学生发挥自己的自主性，培养独立学习的能力。　新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学　生的发展”。为配合学生的学，这一环节要立足课本，把　本节课要求学生掌握、理解的内容，浓缩在知识体系中，　通过学生的看、做、思考，熟悉课文，为下一步教学计划　的实施打好根基。　３质疑解难，师生互动。古人云：“学贵有疑，小疑则　小进，大疑则大进。“教师应把课堂还给学生，让学生真　正成为课堂教学的主体。教师只是逐步培养学生独立　发现问题的能力。要鼓励学生多发问，把心中的疑问大　胆地提出来，同学之间讨论，教师帮助引导，实现师生互　动，共同来解决问题。　４．课堂总结，当堂消化。“好的开头也应该有一个成　功的结尾”，一节课下来，让学生理清本课所学知识的脉　络，并及时训练，进一步加深对所学知识的掌握。实践　证明，经过知识的再次梳理、巩固，大部分学生收到了明　显的学习效果。这种学法区别于“死记硬背”，是建立在　学生理解课文内容基础上的，牢固而持久。　５．延伸拓展，链接生活。课堂教学和现实密不可分，　学以致用是新课标对学生的要求。新课结束后，应让学　生把知识真正与现实链接起来，更进一步激发了学生　学习政治的兴趣。　三、开展有效的教学反思　当完成某一课时的教学后，总有成功的地方和需　要改进的方面，这就需要教师及时反思。反思师生关系　是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合　实际，是否符合学生的发展规律？反思课堂教学策略是　否恰当？反思的策略就是写课后小结，就内容安排、教　学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方　面记下心得体会、经验教训、理性思考。主要从以下几　方面人手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局　部的做法与体会，力求独到而实用；写教学中的困惑与　思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求　深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发　扬。要体现“以小见大”，从细微处人手，切忌笼统反思，　抽象而不着边际。通过这一自我反馈的形式，促进教学　一

２０１３－０７　百花园地　

浅谈新课改条件下高中思想政治教学的　

圃惑与反思　

文／税承忠　

摘要：高中思想政治课程的改革主要是强调实践性，突出学生发展为本，让学生能回归生活的理念，着重培养的是学生的创新精　

神，这就要求教师转变观念，培养自身的创新教学模式，从而提高学生的综合素质，教师还需要注重教学的反思－９评价，这样才可以把　课程教学效果真正体现出来。　

关键词：教学模式；教学评价；课堂教学效果；思想政治课程　

高中思想政治课程的改革也会跟随时代的发展，开拓新的理　

念，同时还需要在教材的设置中体现以人为本的人文精神，所以，　新课改对于教师提出更多更高的要求，主要是围绕相关理念和真　正实现学生全面发展。　

一、尝试新的教学模式，注重自主学习与师生对话的结合　

追求真理往往比占有真理更加宝贵，提出问题比解决问题更　加有意义，所以现在的《普通高中思想政治课程标准》，需要保证　

学生的学习是自我导向型，同时是自我激励型，自主性学习能够　保证学生主动去学习和分析资料，对于所学的问题提出辩证性的　

验证，同时还要善于把学习内容与学生自身的知识结合起来，联　系实际，把学生的激情激发。　二、优化课堂的结构。丰富教师教学的手段　教学过程的优化实际上是选择一种更好的教学方法，它能使　教师和学生在最短的时间和精神获得最佳的效果，所以高中思想　政治教师需要对课程和教学方法深入地研究，设计正确的教学思　

路，主动调动学生的兴趣，运用各种各样的活动，在活动中让学生　能够汲取思想政治知识。比如，教学《神奇的货币》时，课前可以让　学生去了解货币的相关知识，然后展示教师收集的货币和钱币，　让学生能够更加清晰地了解到货币的产生过程，同时也认识到货　币对于国家的重要性。　三、教学反思。巩固多元化评价　新课改的要求不仅仅是课堂的几十分钟，而是要课下也让学　生去学习，教学工作需要注重反思，让教学内容多样化，同时也要　学生知道温故而知新的重要性，每节课结束后，需要安排相应的　课程，保证每个小组组长督促学生进行学习。　新课程标准对于高中思想政治课堂提出了更多、更高的要　求，所以高中思想政治教师任重而道远，需要与新课程同行，在　新的课程理念指导下，找出各种各样的途径，让学生能够快乐地　学习。　参考文献：　

新课改背景下高中政治教学的问题及对策

（河南省项城市第三高级中学 河南 466200）

【摘要】 新课程改革实施以来, 取得了不少令人欣慰的成绩。但从目前的实际情况来看, 仍有许多不尽如人意之处。表现为教学目标的“片面性” ；思想政治课教学中的教师存在“逆反心理” ；教学中的师生教学的交往的“单向性”、“一言堂”； 学生对政治课教学的“冷漠”。解决这些问题，要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”；变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”；变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”；变教学情感的“消极性”为“积极性”。

【关键词】 新课改；高中政治教学；问题；对策

【中图分类号】g631【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0147-02

新课程改革实施以来, 取得了不少令人欣慰的成绩。但从目前的实际情况来看, 仍有许多不尽如人意之处。要做好、落实好新课改工作, 仍需我们做进一步的探究。

1 问题：教学目标的“片面性”

思想政治课教学存在的问题之一，就是做为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等等。显然，教师如果只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育学相违，也会同自身教学企盼相反。

2 对策：变教学目标设计的“片面性”为“全面性”

思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的，显而易见，这是“折扣”的执行课标，不利于课标的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到一般发展。

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对新课程下高中政治教学的思考

作者：李雷

来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第08期

新课程改革的核心任务在于通过变革人才培养模式提高学生的实践能力和创新能力。因此广大政治教师要有与时俱进的意识，勇于实践，不断探索，找出一条促使高中政治教学水平不断提高的道路。

一、高中政治教学理念的转变

传统教学模式重视知识的传授，主张满堂灌，轻视学习过程，更忽略了对学生情感、态度、价值观的培养。新课改针对这一问题，着力要求教师转变教学理念，不能再以教师教为主，而应该以学生发展为本，力争全方位提高学生的素质，为其终身发展奠定坚实的基础。

当然，旧的观念不会一日之间就消失，这需要一个改变的过程。现在有些地方进行的课改存在着“换汤不换药”的现象：个别教师追求教学设计的新颖，但教学理念没有变，仍是以教师为主体，学生听教师的安排记、读、背；只注重知识的传授，而忽略了学生的感受；当一些学生提出有创意的想法时，教师对此置之不理。这就说明，一些教师潜意识里依然是只关注教案，总希望孩子配合自己的教学，而不关注孩子的需求与感受。

笔者认为，教师应转变教学理念，注重学生的个性发展，培养学生科学的发展观，体现课程与人文的结合，注重小组合作探究，提倡多样化的学习方式，注意学科之间的融合，构建多元评价体系等。总之，我们一定要关注学生的需求，给学生自由支配的时间，使其积极主动地去探求新知，发展各项能力，把高中政治课堂变成充分展示学生个性的课堂。

二、高中政治教学方式的转变

教学理念的转变会带来教学方式的改变，两者两辅相成。高中政治教学方式的转变，具体可以从以下几方面入手：

1.教法和学法要开放。

在高中政治教学中，教法和学法一定要开放，教师要敢于放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，并揭示学习规律。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生在全班同学面前谈自己的学习和生活，把问题和困难讲出来，大家一起讨论并最终找到最佳的解决办法。