小学一年级数学练习四教案

苏教版数学一年级上册教案分与合

把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。如此安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生把握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地明白得数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探究和经历的机会与条件。

全单元的教学内容分四段编排：

5以内数的组成：

例题教学4的分与合

试一试教学5的分与合

想想做做中教学2、3的分与合

6、7的组成

例题教学6的分与合

试一试教学7的分与合

练习三（巩固分与合的思想，熟练把握２～７各数的组成）

8、9的组成

例题教学8的分与合

试一试教学9的分与合

10的组成（例题给学生留出独立探究的空间）

练习四（熟练把握７～１０各数的组成）

如此编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易经历，因此教学的容量能够大一点；较大数的组成比较复杂，经历需要时刻，因此教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系紧密，因此单独教学，更突出一点。

1.在操作中体验分与合，把握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。

第30页例题教学4的组成，分三步进行。第一把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会分；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想几和几合成4。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发觉三种不同的放法。那个地点的交流，一方面出现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生明白得和经历4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生明白得431表示什么意思，是如何得到的。接着让学生摸索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合：因为4分成3和1，因此3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直截了当关系其他各数组成的教学。因此，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

人教版一年级上册数学第三单元第3课时 《第几》

教学内容

一年级上册人教版教科书第20页，完成教科书P20“做一做”和P23“练习四”第1、2题。

教材分析

本课时教学的内容是义务教育课程标准一年级上册第三单元内容。在前2个单元学生已经熟悉掌握了5以内数的认识，理解其基数的含义及大小。本课时在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。教材的内容选择注意联系生活实际，从日常生活的排队买票为出发点，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

学情分析

在学习本节课之前学生早已熟悉5以内各数的顺序和大小，并能准确熟练地用数字表示相应数量的事物。也在实际生活中有了“第几”这个概念，但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

教学目标

1.知识与技能:利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同。使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而

几个则表示事物的数量多少。

2.过程与方法:能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。

3.情感态度与价值观:激发学习数学的兴趣，感受数学知识与实际生活的联系。并通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

教学重点

认识几和第几。

教学难点

区分几和第几的不同含义。

教学准备

课件

教学过程 一、情境导入

师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？

【学情预设】学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的做法。

师：同学们说得真好！排队是文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)

二、合作探究，学习“几”和“第几”

课题：0的认识及0的加减法

教学内容：

教科书第30页“0的认识及0的加减法”和练习四的第1、2题。

教教学目标：

1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ，

初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。

教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应。

教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

师：同学们，今天我们班来了一个小朋友聪聪，它给我们准备了一份礼物。

请大家看看是什么？猜猜盘子里放了几个桃子？

师：桃子的个数比1多比3少。

鼓励学生把话说完整。（出示2个桃子）

演示：小猴吃桃子。

谁能说说你看见小猴是怎么吃桃子的呢？

演示30页插图三个盘子。

师：那我们一起来看看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（2）

小猴接着把剩下的一个桃子也吃了。看，盘子里一个桃子也没有，用哪个数来表示？（0） 你们知道的可真不少！就是用0来表示。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。

现在就让我们先来认识0.（板书：0的认识）齐读：0

二、动手实践，探索新知

（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

现在请大家听一听，猜一猜，老师的盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──

＜教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。

＜教师倒出盒中的硬币，放在手心。＞

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。

教学内容 第16～18页

教学目标 1. 通过观察长方体、正方体的面、圆柱的底面，以及用这些形体的面画图形的活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步体会“体”与“面”的联系。

2. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点 直观认识长方形、正方形、三角形和圆，初步体会“体”与“面”的联系。

教学难点 直观认识长方形、正方形、三角形和圆，初步体会“体”与“面”的联系。

课前准备 多媒体、及长方形、正方形、三角形和圆的实物。

教学过程

师 生 活 动

一、 创设情境，激发兴趣

谈话：同学们老师带来了一些物体。

出示长方形、正方形、圆等图形，提问： 老师带来了一些图形，你们认识吗？

揭题：今天这节课，我们就来认识长方形、正方形和圆。（板书课题：认图形）

二、 操作感悟，探索新知

1. 摸一摸。

谈话：其实，这些图形就藏在小朋友手中的物体上呢!不信你们仔细看一看、摸一摸，看谁先找到它们。

组织交流时，注意让学生说一说摸这些物体面的感觉。

2. 描一描。

谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆 思考与调整

①准备几种几何形体的积木，指导学生分类，再让学生说说是怎样分的？哪些是认识的，哪些是不认识的？ 柱的面上找到了长方形、正方形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。学生可能想到下面的方法：① 把这些图形从纸盒上剪下来；② 把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，再示范）……

谈话：小朋友想的办法都很好，下面就请小朋友像老师那样把这些图形描下来。

3. 找一找。

谈话：请小朋友打开课本第17页，看“试一试”，你们能说一说哪些物体的形状是长方形、正方形或圆形的吗？

你还在哪里见过长方形、正方形和圆？

三、 综合练习，巩固深化