两极格局

1 雅尔塔体系与两极格局

雅尔塔体系和两极格局具有很大的共同性，它们都是对二战结束到苏联解体这一历史时期的国际关系格局的一种概括和描述。但它们又有明显的差异。从内容上看，雅 尔塔体系主要是讲美苏如何在欧洲、东亚划分势力范围，在这一过程中，美苏关系由战时合作演变为战后对抗；而两极格局只是指美苏走向全面对抗后的国际格局。 从起始时间上看，雅尔塔体系确立有一个过程，但大体上以1945年联合国成立作为其确立的标志；而两极格局的确立则是在1947年杜鲁门主义提出、美苏走向全面对抗时。可以说，雅尔塔体系是战后世界政治和整个国际关系格局的基础，它始终以美苏关系为主线，包括美苏合作和美苏对抗两个阶段，而两极格局则是指雅尔塔体系框架内美苏关系的第二阶段，即对抗阶段。

雅尔塔体系的演变就是两极格局，应该不能算同时存在

雅尔塔体系的实质是第二次世界大战之后美苏要求两分天下

两极格局的实质是美苏争霸

冷战好象是在20世纪60年代结束的

雅尔塔体系中美苏势力相当

雅尔塔体系是二战之后世界的国际关系格局，就像是一战后的凡尔赛-华盛顿体系一样的。冷战是因为两种不同的意识形态，是因为资本主义和社会主义的根本对立。两极格局的两极，就是指的美国和苏联，从某种意义上来说，就是美苏争霸。美国为了实现对苏联的封锁，就实行了冷战政策，在西欧推行马歇尔计划。直到苏联解体，美苏争霸结束，两极格局也从此结束，世界呈现了一超多强的局面，并朝着多极化的趋势发展。

雅尔塔体系、冷战、两极格局与美苏争霸的关系

在初中《历史与社会》九年级第一课《战后世界新格局》中，出现了“两极”、“冷战”“美苏争霸”这些名词，这些国际关系的专有名词含义是什么？它们之间的关系是怎么样的？教材及教学参考书讲述的不是很清楚，很多老师在教学中存有不少的疑惑乃至错误，现在将它们连同与之有紧密联系的雅尔塔体系释读一下，希望能给大家有所帮助，疏漏之处还望批评指正。

“雅尔塔体系”是指第二次世界大战后期，美、英、苏、中等国对结束战争、处理战争遗留问题及维护战后和平通过德黑兰会议、雅尔塔会议和波茨坦会议等进行的多次讨论后形成的一系列协议和谅解，由此划分政治版图与势力范围而建立起来的新的国际关系格局。雅尔塔体系作为世界反法西斯战争的产物，原则上倡导和平民主（如惩治战犯，日、德民主化），实际上是建立在美苏实力均衡基础上，根据美苏两国自己的战略需要划分了势力范围，深深打上了大国强权政治的烙印（如雅尔塔秘密协定）。雅尔塔体系确立过程中，到20世纪四十年代末，形成两种意识形态对立的阵营，即以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营并展开“冷战”。1949年美国等成立北大西洋公约组织，在“冷战”中展开咄咄逼人的气势，作为回击，1955年苏联等成立了“华沙条约”组织。两大阵营展开军事对峙，终于演变为“两极”格局，它打破了原来以欧洲为中心的传统的国际格局。“两极”格局成为雅尔塔体系的基本特征。

两极格局

时间上两极格局存在于20世纪50年代初期——以1991年底苏联解体为终点。表现在以美国和苏联为首的北约和华约的军事对峙，对第三世界的争夺，经济上的相互的禁运和封锁，军备上的疯狂竞争，妄图取得战胜对手的优势，意识形态上的相互攻击。 总的来说，就是以美国和苏联的两大集团在世界的权利结构中占据绝对主导位置，相互敌视、对峙，但是又不能击败对手的世界权力划分形势。

1定义

两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成北约与华约两大军事集团对立、在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。

2特点

政治上两种不同社会制度国家势不两立。

军事上两大集团强烈对抗（全面冷战和局部侵略与反侵略斗争）。

两种类型经济并行发展、交往很少（封锁与反封锁）。

两大阵营内部基本是一元结构、一个中心。

两极格局长期相对稳定。

3形成 雅尔塔体系

二战后期，为协调彼此行动，斯大林（苏）、丘吉尔（英）和罗斯福（美）在德黑兰雅尔塔和波茨坦多次举行会晤。随着战争局势的日益明朗，战后世界秩序的安排被提上议事日程。

在几次会议上，三国首脑就联合国的建立、处置德国等问题最终达成了一系列协议。这些协议是以雅尔塔会议为中心确定的，其内容和具体实施构成了战后世界格局，即雅尔塔体系。

主要内容：处置战败国，以防止法西斯主义东山再起，重新确定战后欧亚的政治地图，重新划定法西斯战败国及其被占领地区的疆界，对德意日的殖民地及委托统治地实行托管，原则上承认被压迫民族的独立权利，建立联合国，作为协调国际争端维持战后世界和平的机构。

评价：雅尔塔体系有利于加速反法西斯战争胜利的进程，体现出不同社会制度的国家共处与合作以共同维护战后和平的精神，反映了世界人民对和平安全的渴望，具有一定进步性。但是，雅尔塔体系具有建立在战时军事实力基础上的大国霸权主义和强权政治的色彩。雅尔塔体系结束了欧洲国家作为世界中心的国际格局，为美苏两极格局的形成奠定了基础。

《第25课 两极格局的形成》教学设计

一、 教材分析

本课包括从联盟到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺，但与此同时又有局部“热战”。

作为必修一第八单元开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界大战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极格局走向多极化趋势。

根据课标要求，要让学生了解美苏两级对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。使学生对这段历史有正确理性的认识。

二、 学情分析

高一年级的学生在初中历史学习中已经对雅尔塔体系、两极格局、“冷战”政策、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等内容有所了解，为本课的学习打下了基础。但高一学生一般不具有认识问题深刻性和分析问题透彻性的能力，看问题具有表面性和肤浅性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要有进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力特别是经济实力决定的。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。

三、 教学目标

一、教案基本信息

两极格局的形成

适用年级：八年级

学科：历史

课时：2课时

教学目标：

1. 让学生了解两极格局的形成过程及其特点。

2. 通过分析两极格局的形成，培养学生对国际政治的认识和分析能力。

3. 通过对两极格局的学习，使学生认识到和平与发展是当今世界的主题。

二、教学重点与难点

重点：两极格局的形成过程及其特点。

难点：对两极格局形成的原因和影响的深入理解。

三、教学方法

采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究两极格局的形成过程及其影响。

四、教学过程

第一课时：

1. 导入新课：通过展示冷战时期的美苏两国海报，引发学生对两极格局的好奇心。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两极格局的形成过程。 3. 课堂讲解：讲解两极格局的形成过程，重点分析美苏两国在二战后的实力对比和意识形态对抗。

4. 案例分析：分析二战后美苏两国在政治、经济、军事等方面的具体对抗措施。

5. 小组讨论：让学生分组讨论两极格局对当时世界的影响，引导学生从多角度进行分析。

第二课时：

1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入对两极格局影响的学习。

2. 课堂讲解：讲解两极格局对世界政治、经济、文化等方面的影响。

3. 案例分析：分析具体的历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙修建等，让学生更深入地理解两极格局的影响。

4. 小组讨论：让学生分组讨论两极格局对当今世界的影响，如国际组织的分裂、冷战思维的残留等。

5. 总结课程：引导学生认识到两极格局虽然已经结束，但其影响仍然存在，和平与发展仍然是当今世界的主题。

五、课后作业

1. 请学生总结两极格局的形成过程及其特点。

2. 请学生分析两极格局对当时世界的影响。

3. 请学生思考两极格局结束后，世界格局的发展趋势。

六、教学评价

本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、小组讨论等多方面评价学生的学习效果。重点关注学生对两极格局形成过程、特点及其影响的掌握程度，以及学生对国际政治的认识和分析能力的发展。