小学数学教学课例《我真的很棒》教学设计及总结反思

小学数学教学课例《用数对确定位置》教学设计及总结反思

学科 小学数学

教学课例名称 《用数对确定位置》

教材分析 学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的“位置”将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。

教学目标 知识与技能：探索确定位置的方法，使学生能够用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。

过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

情感与态度：体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的热爱。

学生学习能力分析 教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为

今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

教学策略选择与设计 本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。

教学过程 一、创设情境，生成问题

1、播放课件，谈话引入

看，我们的校园多美呀！能够在这么崭新、优美的校园里学习，是我们的荣幸。瞧，我们的同学精神抖擞、荣光换发！我们学校还有一批可亲可敬的教师，今天他们也来到了我们的课堂。你能用什么样的方法向老师们介绍你的位置？

2、小组讨论，

可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在本子上。

3、小组汇报。

师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行）

小学数学教学课例《百分数（二）》教学设计及总结反思

学科 小学数学

教学课例名称 《百分数（二）》

教材分析 本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。

教学目标 1.明确折扣的含义。

2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关折扣的实际问题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

学生学习能力分析 大部分学生能掌握本册应掌握的基本知识，学习较主动，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。应用类，如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。只有少数潜能生学习上仍有惰性，完成作

业处于应付状态。本学期尽量多设计分层次作业，让潜能生得到提高，优生得到发展。

教学策略选择与设计 多媒体，合作学习。

教学过程 【情景导入】

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）

【新课讲授】

1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

小学数学教学课例《100以内数的认识》教学设计及总结反思

学科 小学数学

教学课例名称 《100以内数的认识》

教材分析 本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

教学目标 1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。

2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。

3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。

学生学习能力分析 作为一般形式的数学课，都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的

注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。

教学策略选择与设计 引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察，归纳，联想，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性、积极性。为了有效的突出重点，突破难点，顺利的实现教学目标，设计了观察猜想建立假说、合作探究交流经验。

教学过程 一、复习引入

(一)复习旧知。

师:小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!

1.从45数到57，再从73数到85。

2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。

19()29()58()79()99()

3.1个十是()，2个十是()，10个十是()。

4.师拿出计数器:同学们还认识这个老朋友吗它是谁呀(计数器)

(1)计数器从右边起，第一位是什么位个位上1颗珠子表示多少4颗呢8颗是几个一如果是10颗呢那就要从哪一位上拨几颗珠子(板书:10个一是十)

小学数学教学课例《一个数是另一个数的几倍》教学设计及总结反思

学科 小学数学

教学课例名称 《一个数是另一个数的几倍》

教材分析 在学习新课之前，学生已经学过倍的初步认识，学生对于倍已经不陌生了，能知道几倍就是以小的数为一份，大的数有这样的几份，通过圈一圈、分一分等图的方式清楚地表示出两个数量之间的倍数关系。理解求一个数是另一个数的几倍，用除法来解答。建立倍的概念，有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，为今后求一个数是另一个数的几分之几、百分之几打下基础。

教学目标 1.通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

2.使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3.培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

学生学习能力分析 1.三年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过课本主题图让学生感兴趣的活动，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。引导学生发现问题和提出问题，

也引导学生分析问题和解决问题，进而有助于学生进行直观思考。

2.在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层作业，能够使学生巩固对倍的含义的认识，同时激发学生应用知识的热情也提高学生解救实际问题的能力。

教学策略选择与设计 1.情境创设法。通过课本主题图让学生感兴趣的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层作业。

3.总结归纳法。通过最后的总结归纳教学内容揭示课题过程提高学生的概括归纳能力。

教学过程 一、复习引入

教师：同学们，上节课我们学习了“倍的认识”，现在我们一起来做一做几道题目，看看大家是否掌握了倍的含义。

1.☆○☆○○☆○○○○○○

○的个数是☆的（）倍。

2.第一排摆：5根

第二排摆第一排的5倍。

第二排摆（）个5根，一共有（）根。