《认识1元以内人民币》自评稿
向阳小学 刘美容
尊敬的各位评委及老师大家好！
今天我上课的题目是《认识1元及1元以下的人民币》。本节是义务教育教科书江苏版数学一年级下册第五单元第一节的内容。教材是以几个小朋友在商场购物为情境图引入的。主要内容是:认识1元及1元以下的人民币；单位元角分的认识；元角分的关系。
根据教材本身的编排特点和学生现有的认知能力、知识储备等实际情况，我制定以下教学目标：
1、知识目标：在现实的情境中，认识人民币的单位元角分及它们之间的关系；认识各种面值的人民币。
2、能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力 。
3、 情感目标：在具体的情境中，建立勤俭节约、不乱花钱的意识，养成勤俭的习惯；体验数学来源于生活并运用于生活的思想。
基于本课的教学目标确立教学重难点为：
重点：认识单位人民币和元角分的关系
难点：元角分的关系
教具学具：为了更好地完成教学目标、突出重点、突破难点，我将运用多媒体课件、人民币币样等教学用具。
教法和学法：
1、教法。这节课我利用一个故事，将内容全部以故事的形式呈现出来。采用“课件演示，实际操作”的方法，为学生创设环境、搭设平台，让学生通过细心观察、直观演示、动手操作、小组合作交流等方法加上老师的讲解，引导学生正确认识人民币，理解人民币之间的关系和计算方法。
2、学法：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者”，那么如何体现新课程的理念呢？在设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律和一年级学生的年龄特点，强调从学生已有生活经验出发，让学生经历自主探究、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和合作交流的活动，总结规律、完善想法形成良好的学习方法。同时增强学数学的兴趣，体验学数学的乐趣。
教学过程：
1、看一看，拿一拿，说一说，认识人民币
2、做做游戏辨别元角分的大小。
3、听听故事，数一数，猜一猜，算一算，掌握元角分的关系。
人教一年级下册《认识人民币》教学设计
教材分析：
本节课是一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。这部分内容主要是让学生在现实的情境中，通过观察、分析、合作与交流等学习活动，认识面值不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。教材安排了两个例题，先认识面值是1元、1角和1分的人民币，再认识5角、2角、5分和2分的人民币。接着，使学生体会到“10角就是1元”，抽象出“1元＝10角”。加深对人民币面值和元、角、分之间的进率的认识，同时培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
设计思路：
1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的，所以，这节课的设计，一方面应注意利用学生已有的生活经验开展教学，另一方面注意发挥学生的主动性和积极性，使学生在交流、合作、活动中探索新知，使原有的生活经验系统化、教学化。
教学目标：
1.认识小面值的人民币,知道人民币的单位元、角、分及它们之间进率：1元=10角，
1 角=10分。
2.会进行简单的人民币兑换，在兑换钱的活动中加强体验学习、激发学生学习 数学的兴趣。 3.初步感受人民币在生活中的广泛作用，培养勤俭节约、爱护人民币的意识。
教学重点：
认识人民币，知道人民币的单位及它们之间的进率：1元=10 角，1 角=10 分。
教学难点：
能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1、学生抽福袋，由红包引入
课件：小朋友到商场购物的情境。
问：小朋友去买东西要用什么来买？生：钱
2、揭示课题：
那你们知道在中国的钱还有一个很响亮的名字是什么吗？（人民币）对！今天我们就一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）。
设计意图：由学生熟悉的使用人民币的经历引入，让学生感受人民币在生活中的重要作用。熟悉的场景能唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。
实用文档
. 【认识1元及1元以下的人民币】教学反思
开阳一小：何知英
这节课的主要内容是认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币单位，知道元、角、分之间的进率。重难点是要求学生从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率，并初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。
学生在生活中经常见到人民币，有时还会使用人民币，在教学过程中我利用学生的已有经验、及课前预习的所得信息，直接提问：你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。在这个环节中，放手让学生自己认识人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力，同时渗透：人民币正面左上角印的是国徽，国徽是国家的标志，我们应该保护它。在教学中，能让学生自己说的，教师决不代替，在重难点上适时点播，在初步认识一元以上人民币的根底上，通过填一填、换人民币，一些关于购物的实际问题，使学生亲身感受人民币在生活中的作用，使数学与应用紧密结合，学以致用，从而激发学生的学习兴趣。
古希腊学者普罗塔戈说过：“儿童的头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。〞我不拘泥于教材的内容，而是在新授知识的根底上适当拓展，精心设计了学生熟知的商场购物的生活情境，为学生提供了具体可感、灵活变化的素材，为学生提供了广阔的探索空间.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时。 实用文档
. 总之本节课的教学中，学生在观察、操作、合作、交流等活动中经历了认币、换币、付币等数学实践过程，他们自主学习探索体会到了学习的快乐，成功的喜悦，让学生自主学习心中充满挑战，获得知识内心充实和满足。
从课堂实效来看，我发现还有局部学生对于这局部内容存在一定困难，究其原因，我觉得学生的原有根底各有不同，还有局部学生对于人民币感到很陌生，一下子接受各种面值存在一定困难，我想，对于这一点，可借助家长这方面的力量，让家长就这单元内容和学生多交流，也可以利用假日带孩子到商店感受实际购物，从而在生活的的大课堂中感受有关人民币的知识。
《认识1元及1元以内的人民币》教学反思
常熟市莫城中心小学 翁晓娜 2016年4月
“认识人民币”是苏教版一年级下册第五单元的教学内容。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前，我又利用家长接孩子的时机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样，我确定了自己教学的重难点，多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下，学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的情况下，学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
这节课上下来，感觉还不错。把成功之处拿出来与大家分享一下：
1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。
2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让学生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。接下来是灌输爱护人民币的思想，这是每位公民的责任与义务。从小教育小学生养成对人民币的尊重，养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。
