《古诗二首》之《夜宿山寺》教学设计

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学科 语文 年级/册 二年级（上） 教材版本 部编版

课题名称 第七单元 18 《夜宿山寺》

教学目标 通过借助图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的非凡气势。

重难点分析 重点分析

借助图文对照，通过理解诗句，想象画面，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析 这首诗中，图文对照，想象画面并体会诗的意境，学生较难体会，因为这高于二年级学生的认知水平。

教学方法

1.通过诵读、图文对照及大胆想象，感悟山寺高耸入云的非凡气势。

2.通过大胆想象，激发学生学习古诗的兴趣。

教学环节 教学过程

导入 1.同学们，你们知道诗仙是谁吗？了解诗人李白。

2. 有一天，他登上了一座高山（课件），山顶上有一座寺庙（课件）。夜深了，李白站在寺庙内高高的楼台上，仰望满天繁星，展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗———《夜宿山寺》。（板书课题）

3. 读准课题，读懂课题。

知识讲解

（难点突破） 1.出示古诗，学生练读。

第一遍读，听清要求:看清字形，借助拼音，读准字音。课文中出现的生字，可以多读几遍，自由地读。生：自由读诗。

师：现在，我们来一起合作。注意，我们读的时候要读准生字，记清字形。

巩固字词复沓读：

危楼高百尺，危危危，楼楼楼 危楼高百尺

手可摘星辰。摘摘摘，辰辰辰 手可摘星辰。

不敢高声语，敢敢敢，语语语 不敢高声语，

恐惊天上人。恐恐恐，惊惊惊 恐惊天上人。

2. 指导读出古诗的韵律和节奏。

读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。古诗分为五言诗和七言诗，每行五个字的叫做五言诗，七个字的就叫做七言诗。数数看，这首诗属于几言呢？通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。（自由朗诵、指名读，师生配合读）

一、读：读出画面

1.（出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，你们觉得这座楼怎么样？用一个字告诉我（板书：高）。你们和李白有着同样的感受。那么，古诗是怎么来写楼高的呢？

3、夜宿山寺的教学设计一等奖

【教学目标】

1、会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。

2、有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。

3、通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。

【教学重难点】

1、学习、积累生字。

2、指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。

【课前准备】

1、生字卡片、课文朗读录音带。

2、教学挂图。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

（一）激发探究兴趣，入题想象。

1、回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？

2、今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。 （二）初读全诗，明确探究目标。

1、教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。

2、教师提出探究目标（课件出示教学目标）。

3、生探究字词诗意，交流学法。

（三）借助插图，了解诗意。

1、出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？

2、讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？

3、请用一句话说出诗的主要内容。

（四）指导朗读、背诵。

1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

2、自由朗读，指名读。

3、参照插图试背古诗。

4、采用多种形式练习背诵，体情入境。

A、以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。

B、还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。

5、表情背诵，总结巩固。

（五）识记字形，指导写字。 （六）完成课后练习（三选一）。

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

教学反思：

诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。

《夜宿山寺》教学设计

1.通过“随文认识”法认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”，运用“三看法”观察“危、敢、惊”这三个字，并能够正确规范书写。（重点）

2.通过图文对照、想象画面、抓关键词等方法，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸入云。（重难点）

3.通过图文对照、想象画面、抓关键词等方法，读诗诵韵，积累并背诵古诗。（难点）

教学过程：

一、交流作者，读懂诗题

1. 知作者

师：泱泱华夏，五千年文明源远流长，诗词则是其中浓墨重彩的一笔。唐诗是中国古代诗歌文化的最高峰,这里有三幅诗配画，猜一猜是哪三首唐诗。

指名朗诵《静夜思》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》，引出李白。

师：李白是唐朝最著名诗人，他喜欢饮酒作诗，流传至今的唐诗有900多首，被称为“诗仙”。

过渡：今天一起学习他的一首五言绝句《夜宿山寺》。（板书课题）

2.解诗题，随文识记“宿”“寺”

（1）题目中两个字是这节课的认读字，指名拼读，读准平舌音。

（2）你是如何记住“宿”字的？出示“宿”的小篆图片，引导学生字理识字：像人睡在房子里的席子上，意思是住宿，过夜。

你是如何识记“寺”字的？ 出示寺庙图片，寺指佛教出家人居住的地方。

（3）理解了字义，你能说说诗题的意思吗？师：诗题揭示了写作时间和地点，齐读诗题。

过渡：先听老师读读这首五言绝句。

二、初读古诗，读诗诵韵

1.师范读

2.练读 学习老师自己练一练，谁愿意来展示？

3.指名读

适时评价（你读好了停顿，出示）（你能做到音断气连）到读最好的孩子停，模仿他的读法一起来。

4.齐读

过渡：诗句的背后是一幅画，你仿佛看到了什么样的楼？（板书：高）

三、再读古诗，品读诗境

你从哪里读出了“高”？

（一）学习第一、二句。

1随文识字“危”

出示“危”小篆图片，理解危的本义是人站在山巅或高崖，“危楼”即是“高楼”。

2.诗中哪些词语写出了楼之高。

（1）高百尺

猜一猜“高百尺”有多高？（出示：在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。在古代人眼里那可算得上是高楼大厦了。）（结合插图）这里不是真的有百尺，而是通过夸张（板书）的手法告诉我们楼很高很高的意思。李白写诗善用夸张，出示：

《夜宿山寺》

【教学目标】

1.在指导朗读中，读准字音，读出诗歌的韵律和节奏。。

2.借助画面，发挥想象，理解“夸张”手法，感悟诗歌的意境美。

3.品析词句，理解诗歌大意，感受诗人愉快、豪放的情感，并背诵古诗。

教学重难点

品析词句，理解诗歌大意，感受诗人愉快、豪放的情感，并背诵古诗。

【教学过程】

一、关于诗人

看图背古诗

《静夜思》《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《秋浦歌》《望天门山》……

介绍李白，唐朝、字太白、号青莲居士、诗仙、与杜甫并称大“李杜”

二、初读古诗

自由读，读准字音和节奏。

交流，个别读，小组读，齐读。

标出平仄，朗读。

朗读生字，同桌交流识记方法。

三、读出楼之高

解释题目：猜猜是什么意思？

宿：住宿。字源识字“宿”，上面是屋顶，下面是人睡在床上。 寺：减一减。诗、等、持。

朗读古诗，用直线划出从那里看出楼很高，并能说说理由。

危楼高百尺

危：资源识字。人在悬崖峭壁上。这里指高。

百尺：虚指。飞流直下三千尺、桃花潭水深千尺、白发三千丈、轻舟已过万重山。

百尺相当于现在十一层楼那么高，很显然这里是夸张。

指导朗读，放慢语速，平低仄高，读出楼之高。

手可摘星辰

宇宙飞船都要几天才能达到最近的星球，可是李白就厉害了，抬起手就能摘到星辰。

出示图片，感知楼之高，仿佛星辰举手可触。学习辰，结合学生名字。

李白站在楼上，抬头仰望星空，此时的心情如何？

指导朗读，读出夸张、愉悦的语气。

不敢高声语，恐惊天上人。

面对如此浩瀚的星河，自己仿佛就在云端，这种感受怎能不让人高歌一曲？

解释恐惊：害怕惊动。

天上人是谁？结合《西游记》拓展：玉皇大帝、皇母娘娘、观音菩萨、二郎神……结合成语：八仙过海……在人们心中，他们法力无边，凡人对他们多有敬畏之心。

指导朗读，声音由高到低，体现李白此时的想法。 说说楼之高，朗读，加上动作。

四、讲出李白之浪漫

贺知章称李白为“谪仙人”，就是贬谪到凡间的仙人。我读着这首诗，也感受到了李白的仙气，他与天那么近，星星伸手可摘，仿佛神仙都能听到他的说话声。