培养合作精神

董文萍渊贵州省安顺市西秀区蔡官镇中心幼儿园袁贵州安顺501004冤

长期以来，农村幼儿园的课堂教学中，幼儿以竞争性的学习方式为主，这种竞争的结果意味着一个成功，但是同时也有一个失败。小朋友之间也多是以单独个人学习活动为主，小朋友之间的合作很少，偶尔的合作也带着某些教师强加的性质。总之来说，这种强加式的合作，小朋友是被除动的，不利于探究学习。新课程标准中倡导在课堂教学中以小组为主要形式，依据一定的合作程序和方法促进幼儿在小组中共同学习，从而利用合作性人际关系往促成学生认识及情感教育。如何培养幼儿合作精神，笔者认为可以从以下几方面着手去培养：一尧组建小组互补学习建立小组是合作学习的前提和基础。组建小组时要考虑幼儿的智力，小朋友关系，并且不能固定组员，要长期轮换，以便每一个小朋友都有和其他人合作的机会，以保证全体小朋友健康成长。这样，每个小朋友的特点、特长、优势有机会展现，合作互补性的特点也可以得到充分的发展。促使不同水平和特点的小朋友在合作过程中相互促进。教师在组建小组的前提下在各小组成员之间建立相互依赖的关系。例如：我在上幼儿大（2）班活动课时。我把小组活动的任务分解，让小组中的每个成员完成其中的平均分作为每个小组最后的成绩。只有当小组成员达到某一标准时，才给该小组每个人奖励；采用以小组为单位开展学习竞赛和游戏活动。小组成员在共同努力完成活动任务的过程中，就有机会相互帮助，并可以建立和维护相互信任的友好关系，各组的小朋友之间会有更多的交流和自我调节的机会。使幼儿在合作学习的活动中，学会交际、参与、关心、竞争，让幼儿的能力、情感、态度、价值观得到培养。二尧培养幼儿合作态度和技能在《基础教育新课程与教学变革》第五章中讲到：合作态度和技能在小组合作中占非常重要的地位。因此，教师要注重对学生合作态度和技能的培养。笔者认为幼儿合作学习中，应具备的合作态度和技能是：学习积极主动，不依赖教师；注重小组每个成员间的优势互补，强弱相助；虚心学习，专心倾听，不随便打断别人发言；敢于发言和质疑；服从领导，讨论时轮流发言；说话的声音要轻，不大声喧哗；小组成员间相互信任，小朋友这能有效沟通；善于解决组内冲突。三尧给幼儿创设合作情境在合作学习中，教师要关于创设激发幼儿参与活动和学习的兴趣的较为真实的情境。例如：我在上活动11《我喜欢和朋友玩》时，我让幼儿学自编对话，每个组的小成员扮一个角色表演，让他们在解决问题中发展思维。1、叫小朋友讲讲自己喜欢玩的游戏。请幼儿介绍自己和同伴合作游戏的内容、玩法（如：两人三足、大风吹、跳大海、等）。接下来探索两人合作“搬豆豆”。用气球替代“豆豆”，让幼儿探索两人合作游戏的玩法。并介绍自己和朋友合作“搬气球”的方法。2、介绍竞赛的规则：幼儿分成很多小队，按刚才“小蚂蚁搬豆”的方法，两人组成一组运送“豆子”回家（对面的篮子），然后两人手拉手跑到队伍是最后面，第二组幼儿再出发。最后比比哪队幼儿先将气球送到对面的篮子里。3、教师讲评竞赛的情况，说说哪队赢了，他们为什么会赢。引导幼儿观察幼儿间合作的情况，再次游戏。活动结束举行颁奖活动：给获胜的小组颁发胜利奖，同时也给没获胜的小组颁发鼓励奖。四尧给幼儿设计启发性问题在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性、能开拓幼儿思维的问题，并鼓励幼儿多提问题。同时要注意面向全体，结合幼儿年龄特征、知识结构特点做到难易结合，使每个小朋友都有参与的机会。例如笔者在上活动20《时光阳隧道》时，先请幼儿比较同一个人的两张照片，说说一个人会随着年龄的增长出现哪些变化？如长高了、变重了、跑得更快了……请幼儿用彩色笔把别的小朋友“以前的他”和“现在的他”连起来，做成“照片迷宫”，并将“照片迷宫”贴在益智区，让幼儿继续探索。请幼儿说一说：现在自己长大了，有哪些事发前不会做（或做得不好），现在却会做了呢？在教学中，教师将合作学习引进课堂，改变以往的讲课模式，灵活地开展各种较为真实的合作活动，让课堂充满生机与活力，使每个幼儿得到发展，创新精神和实践能力得到培养，以实现课堂教学质量及方式方法的最优化和教学效益的最大化。参考文献院钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写(教育教学刊),2016,(02):250.摘要院课堂教学中以小组为主要形式，依据一定的合作程序和方法促进幼儿在小组中共同学习，从而利用合作性人际关系往促成学生认识及情感教育。合作学习态度和技能的培养是一个长期的过程，教师在小组合作学习中应该有意识地培养学生这方面的态度和能力，让课堂教学活动中幼儿得到集体性交流，激发幼儿求知情趣，活跃幼儿思维，并在欢乐的合作中进行学习。在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性、能开拓幼儿思维的问题，并鼓励幼儿多提问题。同时要注意面向全体，结合幼儿年龄特征、知识结构特点做到难易结合，使每个小朋友都有参与的机会。主题词院互补；态度；技能；创设；情境；启发性幼教园地

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合唱教学中学生合作精神的培养

作者：杨文华

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第05期

[摘 要] 合唱教学作为学校音乐教育中的重要组成部分，其通过多声部的音乐形式向学生展示音乐的音色美感和艺术特质，不仅能够培养学生对音乐艺术的感知能力和审美性，而且能够通过合唱，有意识地培养学生的团队合作精神，以此为研究基点，分析合唱教学对学生合作意识和精神培养的具体作用。

[关 键 词] 合唱教学；合作精神；培养方式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）15-0171-01

合唱作为一种组合形式的音乐表达形式，是音乐教学中最常采用的一种教学方法，合唱将语言、音乐、演奏、歌唱等艺术形式充分融合在一体，具有较强的音乐表现力和艺术感染力，不仅能够带给学生听觉感官上的享受，而且能够将学生引入丰富多彩的音乐世界，让学生深入的感受音乐的艺术魅力。但合唱教学最重要的是能够潜移默化地培养学生的团结协作意识和集体荣誉感，合唱教学过程中，强调学生之间的相互配合、相互协调，只有这样才能够确保音色、音准、节奏的一致性，进而将音乐蕴藏的深刻内涵和艺术特质充分展现出来，其将团队合作意识和精神的培养蕴含其中，有效实现音乐教学与学生品质培养的双重教学目的。

一、合唱教学形式能够弱化学生之间的差异性，增进学生团结协作的意识

合唱教学是我国素质教育下衍生出来的一种新型教学模式，是现代音乐教学中最常用的教学形式，其源于欧洲，历史发展较为久远，优势性较为明显，是一种独特的音乐艺术表达形式，集成了语言、音乐、演唱等多种艺术形式于一体，具有更强的艺术表现力和感染力，能够将音乐本身所蕴含的深刻内涵体现出来，并带给人艺术的美感和熏陶。合唱教学融合了音色、音准、节奏、情绪、表演等多种音乐内容，不同学生因为学习、接受能力存在较大区别，对这些艺术因素的认知和表现能力不同，各有优势和不足，但这种不足在合唱教学中通常不会显现出来，只要学生具有团结协作精神，就能各取所长，发挥自身的优势。然而，在音乐个别教学中，学生是以个体形式进行音乐诠释的，学生之间很可能产生攀比心理，如若某个学生在音乐学习过程中表现出某种短板，就很可能受到其他学生的讥笑和嘲讽，甚至被无限夸大，产生自卑心理，影响学生身心健康发展，而且，长此以往，不仅学生之间团结友好的关系会被破坏，漠视也成为常态，而且学生会更多关注自己的弱点，学习音乐的积极性和主动性将会受到严重影响，音乐教学的实效性自然无法实现。而合唱教学将学生融合为一个统一的整体，“一荣俱荣，一损俱损”，在此思想引导下，学生更多关注的是团队合作性，“自私主义、利己主义”思想逐渐得到修正，深层的集体荣誉感被充分调动出来，在部分学生出现技术性错误后，学生的第一反应不再是指责、嘲讽和讥笑，而是如何帮助其更好的提高，以提升团队整体的音乐表现效果，这是合唱教学的根本价值所在。综上所述合唱教学与一般音乐教学的最大区别是，有效龙源期刊网

浅谈小学生合作精神的培养

在联合国教科文组织成立五十周年之际，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份举世闻名的报告——《教育、财富蕴藏其中》，其核心内容提出了“教育的四大支柱”的著名命题。其中第三条谈的是“学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神。”由此说明：培养学生的合作精神，既是时代发展的需要，也是学生健康成长的需要，更是学生学会生活的需要。

现代学生多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，唯我独尊。在我们身边，经常有些孩子做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，不懂与他人共处共事，在学习上各自为战，在日常生活中与其他同学“合不来”。现代社会人与人之间需要信息共享、资源共用、协作进步、情感沟通、共同享受成功和共同承担失败以及良好的人际关系……很多事情靠一个人的力量是无法实现的。因此，培养小学生合作精神，有利于学生进行自我认识、自我教育和自我完善，从而塑造良好的个性发展，健全的品格，也更有利于促进学生个体的社会化发展。那么如何培养小学生的合作精神呢？现结合工作实际，谈我的几点做法：

“合作”指为了共同目的一起工作或共同完成某项任务。小学生从第一天跨进校门起，他们的学习、活动，在通常情况下都是以班级为基本组织形式而开展的。班级是一个小型的社会体系，在这个体系中，同学之间的交往对于孩子们的学习、生活、活动，对于合作精神的培养都有着很大的影响。因此，在学生同伴间的相互交往、相互教育中培养学生的合作精神更有利于促进学生品德的形成与发展，更有利于学生个性的全面发展，也更有利于促进学生个体的社会化发展。

１ 在学习中培养学生的合作精神

课堂教学是学校教育的主要途径，也是培养学生合作精神的主要渠道之一。通过各种方式加强培养学生合作精神的课堂教学，以传授科学文化知识为基础，提高学生的合作认知能力，培养学生的合作精神。教学过程中教师对科学文化知识的全面系统地讲解，会成为学生获得科学文化知识和培养合作精神的重要指导力量。

培养孩子的团队合作精神

如何培养孩子的团队合作精神当今社会发展日新月异，竞争日益激烈，良好的团队合作精神已成为个人事业能否成功的关键因素之一。下面就从家庭生活中如何培养孩子的合作精神与大家做一下探讨。 合作精神蕴涵着一个人对己、对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。在家庭生活中，父母与孩子之间的亲子关系是孩子能否较好的形成与他人合作精神的关键。那么，怎样才能通过亲子关系来促使孩子合作精神的形成呢 1 注重积极的情感交流其实，孩子从出生以后就能进行情感交流，尽管孩子很小，难以听懂父母在说什么，但是父母的情绪体验会很微妙的传达给孩子，并引起孩子做出相应的反应，每一位母亲只要仔细观察，就能发现孩子身上经常表现出令人吃惊的东西，如果母亲生气皱眉、举手投足带有发泄的意味，那么孩子很快就能感受到，例如心烦气躁的母亲给孩子换尿布时，孩子就会又哭又闹，根本不会与母亲合作。相反，如果母亲一边轻柔的微笑着与孩子说话，一边换尿布，孩子就会咧开小嘴笑着与妈妈合作。子女在与父母的沟通交流中，受到多种暗含情感交流的影响，逐渐形成了他对世界、对社会、对人生的态度。因此，父母在日常生活中，不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话交流，孩子会感到很亲切，进而缩短了彼此间的距离，加强相互间的信任感，彼此间的合作就会顺畅的多。 2 想方设法赢得合作合作是亲子间平等关系的一种的表现。父母与子女在年龄上虽有长幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以民主的态度去理解和尊重孩子，以朋友的关系聆听孩子的心声。当然，合作并不是要求父母对孩子一味迁就溺爱，也不是要求孩子对父母言听计从。真正的合作应该是建立在相互信任的基础上的，双方都乐意接受的一种态度和行为。所以，对父母而言，必须处处讲究合作技巧，想方设法赢得孩子的信任合作。 2．形成多为他人着想的意识。家庭中每一位成员都应该为他人着想，为家庭幸福和睦着想。我们不应该强迫孩子放弃自己的想法和感受，而应该站在孩子的角度去理解孩子、体谅孩子。只有在理解的基础上，孩子才会接受你的教诲，同时学会理解他人。马克思有一句名言：“人同世界的关系是一种人与人的关系，那么，你就只能以爱来交换爱，只有用信任来交换信任”，所以，要想让孩子形成合作精神，首先要培养孩子为他人着想的意识，学会换位思考，而要达到这一目的，家长必须首先学会为孩子着想，学会设身处地、体贴入微的去理解孩子。 3．避免以命令的口吻说话。在一般情况下，如果我们用委婉的语调与孩子交流，就会比较容易赢得孩子的合作。因为这样做，一方面可以使孩子明白我们已经考虑了他的观点和利益，同时表明我们对孩子的尊重。另一方面，委婉的口气可以增加协调的气氛，降低逆反心理并赢得合作。如对孩子说：“很抱歉，打扰你了”，“如果你乐意帮忙，我很高兴”等等。如果我们能对孩子做到以礼相待，孩子一般是愿意与父母合作的，父母千万不要以为孩子年龄小不懂事，可以任意训斥和打骂他们，这样往往只会事与愿违，伤害孩子的自信心，增加孩子的逆反心理，彼此间产生代沟和对立情绪。 4．全方位接纳孩子。现在父母常犯的一个错误是往往易从自己的意愿出发去要求孩子，将自己的意愿强加在孩子身上，而不管孩子是否理解和接受。这样，往往增加孩子的挫折感和逆反心理。父母应学会尊重孩子愿望和人格，与孩子一起分析产生行为缺点的原因和后果，主动积极地倾听子女的诉说，共同寻找克服的途径和方法，使子女感受到父母的关怀。受到父母接纳的孩子往往比较友善，乐于与人合作，他们从父母那里学会了对别人的尊重和理解。增强了善解人意和与人相处的能力。 5、家庭会议——促进孩子合作精神形成的有效途径对孩子来说，参加家庭会议是很有诱惑力的。他们会觉得新鲜、有趣、并因为与大人“平起平坐”的讨论家庭大事而充满自豪。 召开家庭会议：①培养孩子独立思考问题，表达阐述自己看法的能力；②有助于家庭棘手问题的解决；③培养孩子的合作精神。 要使家庭会议达到预期目的：①家庭每位成员都有权提出问题，其他家庭成员有义务倾听，然后共同讨论，形成答案意见；②切忌形成分配工作的会议，会议上应该大家共同制定计划和解决问题，若仅限于分配工作，孩子们就会兴趣大减；③每次会议的时间不宜过长，对于年幼的孩子，会议不要超过二三十分钟；④如果有谁违反会议的决定，不履行职责而给全家带来麻烦，不要由其他家庭成员对造成的不利局面加以挽回，应让大家都来体会不履行责任的后果，这样做可以有效地加强家庭成员间合作性和依存感，培养孩子的责任心。 如果孩子从小接触的是父母给予的充分的鼓励、关注和爱；看到的是父母在任何事情上给予的坦诚、理解、平等的态度和相互尊重、相互合作的精神，当他走向学校、社会时，也必然以友善、坦诚、平等和尊重的态度来对待别人，同样也会赢得别人的接纳和尊重。