中国的行政区划优质课教学设计

中国的行政区划教学设计

教学目标（一）知识与技能1．运用材料，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称和位置。

2．培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称。

（二）过程与方法1．运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。2．引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。3．教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。

4．教学过程中运用多媒体辅助教学，贯穿直观性教学原则。

（三）情感态度与价值观通过学习本节有关内容（如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国首都等），对学生进行爱国主义教育。

教学重点：我国34个省级行政区的名称及分布。

教学难点：识记我国34个省级行政区的名称和位置。

教学方法：合作学习、读图、拼图游戏法、口诀记忆、形象记忆等

教学设计：一、创设情境，引入新课

【播放幻灯片】教师出示我们所在学校的景观图，给学生设置疑问。“老师也时尚了一把，从网上淘了一件宝贝要寄到我们学校，可是收件人地址该怎么填写呢？”出示邮件单图片，引导学生填出学校所在地址。【引出新课】我们在平时写信时应把收信人的详细地址写清楚，包括他所在的省、市、县或区以及乡等等，这些我们怎么知道呀，这就是我们今天要学习的我国的行政区划。

二、自主学习、合作交流

1．引导学生了解本节课的学习目标，明确学习的主要内容及重难点。学生根据学习任务，按自学要求和步骤认真阅读教材，自主完成[学习内容]部分。老师巡视观察了解学生学习情况。

2．小组交流，学生在学习小组内相互交流自己的自学成果，形成本小组的共性成果。学生提出自己的疑问，形成本小组的共性问题。进行个性化修改。

3.教师收集学生反应的共性问题。

三、释疑点拨、拓展延伸 根据小组展示汇报情况进行引导点拨释疑

预习任务：任务一：阅读教材P7，了解我国现行的行政区划划分。

（一）自主学习

1.我国现行的行政区划基本上划分为 （自治区、 ）、 （自治县、县级市）、 （ ）三级，国家还根据实际情况设立 。

2．中国共有 个省级行政区域单位，包括 个省， 个自治区， 个直辖市，

和 2个特别行政区。

（小结：读图找出香港特别行政区，1997年7月1日回归祖国；澳门特别行政区，1999年12月20日回归祖国。增强学生爱祖国热情。）

3. 是我们伟大祖国的首都； 是中国不可分割的神圣领土，祖国早日统一，是海峡

两岸人民的共同愿望。

（小结：北京是我国的首都，是我国的政治中心、文化中心、国际交往中心。增强学生祖国统一的信心。）（二）自我突破

（1）中秋节快到了，贝贝准备给乡下的奶奶寄上一盒月饼，于是他来到速递公司，并仔细填写奶奶家的地址。

271400

寄：山东省 宁阳县 伏山镇……

××× 收 从贝贝填写的地址我们可以了解到，我国基本分为 级行政区划。包括 、

和 。

（2）按照三级行政区划写出你的家庭地址。

省（直辖市、自治区、特别行政区）

县（县级市、自治县）

镇（乡）

（小结：我国现行的行政区划基本上划分省、县、乡三级。就像我们学校的年级、班级、小组一样。）

6.探究延伸（小组质疑交流展示）

联系已学知识，分析中国发展海洋渔业的有利条件有哪些？

（小结：我国南北跨纬度广，跨越热带、亚热带和温带；大陆架面积宽广；海水温度适中，适宜多种海洋生物的生长繁殖。）

[过渡] 下面我们重点学习我国的34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和分布特点。

任务二：阅读教材P7-10，结合P7“活动”内容、P8表格、P10“活动”阅读读图1-7，完成以下问题。（一）自主学习

1、在右侧的空白图中填出“ 34个省级行政区的行政中心及简称”。

2、写出我国的5个自治区的名称、简称及行政中心。

3、写出有两个简称的省级单位名称及其行政中心。

4、被北回归线穿过的我国省级行政区自东向西分别是_______、______、_______、_______。

5、我国面积最大的省_______、人口最多的省_______、位置最北最东的省_______、

（小结：我国共有34个省级行政单位, 34个省级行政单位是由23个省、5个自治区、4个直辖市、还有香港、澳门两个特别行政区划组成的。）

（二）互动探究

1、比一比，赛一赛

周总理曾写过：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，双宁西四北上天，庆蒙台海青甘陕，还有港澳行政区。”比一比，赛一赛：看谁最快能猜出并写出周总理所提及的省级行政区及简称。

①“两湖两广两河山”： ②“五江云贵福吉安”：③“双宁西四北上天”： ④“庆蒙台海青甘陕”：⑤“还有港澳行政区”：

（小结：对小组和学生的展示情况进行评价，表现较好的给予加分量化，表现较差的给予鼓励和方法指导。）

2、赏对联，辨省区

下面为某一年中央电视台春节联欢晚会上由一些电视台送出的体现当地特色的对联：根据你了解的我国行政区划的知识及相关地理信息，判断对联所代表的省（市）名称：

①“三海九门京华迎奥运”

“一江两岸世博靓申城”。

上联： ，下联： 。

②“八百里洞庭凭岳阳壮阔” “两千年赤壁览黄鹤风流”。 上联： ，下联： 。

③“石林自有高材生群峰拔地”“琼海独具大手笔五指擎天”。 上联： ，下联： 。

④“碧草毡房春风马背牛羊壮”“ 苍松雪岭沃野龙江稻谷香”。 上联： ，下 。

⑤ “苗寨黔山黄果树酒乡赤水”“ 川肴蜀绣锦官城花径草堂”。 上联： ，下联： 。

⑥“品铁观音香飘两岸”“拜妈祖庙情系一家”。 上联： ，下联： 。

3、找一找，看谁找的快：根据省级行政图找出省区的特点

① 位置最东、最西、最南、最北的省区： ； ②邻国最多的省区： ；③相邻省区最多的省区： ；

④面积最大和最小的直辖市： ；⑤人口最多和最少的省区： ；

⑥人口密度最大和最小的省区： ；⑦少数民族最多的省区： 。

【小结：大家在学习的过程中可以采取不同的记忆方法来强化记忆,方法不一定雷同,只要适合自己的就是最好的,最棒的学习方法.比如：1）划区记忆，把34个省级行政单位划分为几个片区来记忆。(也可以按中国四大地理区域来划区) 2)分类记忆：如四个直辖市的名称、五个自治区的名称、领土四端的省区,两个特别行政区的名称等. 3)按照一定的线索、方位记忆。如自北向南的临海省区、逆时针方向有陆上邻国的省区、北回归线穿过的省区、100ºE经线穿过的省区,黄河和长江流经的省区等.4)形象记忆、歌诀记忆等等】

四、中考链接、变式训练

1、. 贴春联是我国的传统民俗。春联“苗寨黔山黄果树，酒乡赤水”和“沃野龙江稻谷香，林海雪原”反映的省区分别是（ ）

A. ①② B. ②④ C. ③④ D. ①④

【分析：（1）找简称和特点：黔——贵州省，林海雪原——东北三省；（2）查轮廓：查找贵州省的轮廓图，东北三省的轮廓图；得出答案：B】

2．读右图，完成以下问题。

图中数字代表的省级行政区与其简称、省会匹配正确的一组是（ ）

A．①一秦一太原 B．②一鄂一武汉

C．③一渝一重庆 D．④一宁一兰州

【分析：（1）找信息：根据轮廓图和省会中心等信息判断该省是陕西省；（2）找邻省：陕西省有8个邻省，①-晋-太原，②-鄂-武汉，③-川-成都，④-宁-银川，得出答案：B】

五、总结反思 形成体系

1.引导学生反思总结本节课的得失，并尝试构建知识结构，形成知识体系。

2.学生互辩展示交流后，老师点拨总结：

这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图找到适合自己的学习方法来记住这些内容。

六、达标检测1.我国的省级行政单位有（ ）个.A.23个 B.34个 C.25个 D.35个2.下列省级行政区域中，有两个简称的是（ ）A.安徽、山东B.广东、福建C.贵州、甘肃 D.湖北、湖南

3.“蜀犬吠日”和“黔驴技穷”两个故事中的“蜀”和“黔”分别指（ ）

A.四川省、云南省 B.甘肃省、贵州省 C.四川省、贵州省 D.湖南省、云南省

4.北回归线穿过的我国少数民族自治区是（ ）A.广西壮族自治区B.西藏自治区C.新疆维吾尔自治区D.内蒙古自治区

5.李明同学夸自己家乡时说：“凡有我们老家所在省区简称的词都特别美，如‘琼楼玉宇’‘琼枝玉叶’‘琼浆玉液’等。”请你判断李明的家乡在（ ）

A.广东省 B.海南省 C.浙江省 D.云南省

读四省轮廓图，回答6～7题。

6.上图示四个省区中，位于我国最北边的省区是（ ） 7.某博物馆前停了一辆车牌为“甘A7710”汽车，此辆汽车来自的省区是（ ）

8.下列省区的全称、简称与行政中心组合正确的是（ ）

A.吉林省─吉─吉林 B.广东省─广─广州 C.贵州省─贵─昆明 D.山东省─鲁─济南

9.我国面积最大和最小的省区是（ ）

A.内蒙古自治区和宁夏回族自治区 B.新疆维吾尔自治区和澳门特别行政区

C.四川省和北京市 D.西藏自治区和上海市

10.既临渤海又临黄海的省级行政区是（ ）A.辽宁、河北 B.河北、山东C.辽宁、山东D.山东、江苏

【教学反思】由于本节课的内容较多，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，还是生疏的，需要教师反复训练才能掌握，进而达到地名与空间位置一一对应。而学生在世界地理的学习中已经初步掌握了一些读图识图的技巧和分析地理问题的经验和方法，有一定的学习基础；所以喜欢各种活动和比赛。因此通过读图、识图、竞赛、拼图等活动来有效的解决这些矛盾，尽量使枯燥的地名变“活”，使呆板的内容变得生动有趣，教学中教师教给学生知识重要，而想方设法调动学生学习的积极性，让学生能主动学习、能创造性学习，创设这种学习情境，在某种意义上说比你直接给他多少知识的结论更重要。