学校归属感与学生发展的探索研究

第３３卷第２期　２０１３年４月　河池学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＣＨＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖｏ１．３３　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１３　

农村小学生学校归属感与社会支持研究　

基于罗城仫佬族自治县乡村小学的调查　

刘雪珍　

ｆ河池学院教师教育学院，广西宜州５４６３００）　

［摘要］　为了解农村小学生学校归属感与社会支持状况及关系，采用小学生学校归属感量表和青少年社会　支持量表对罗城仫佬族自治县４１０名农村小学生进行问卷调查。结果显示：不同性别农村小学生学校归属感与社　会支持的所有因手呈显著差异，女生显著高于男生。除同伴关系外，不同年级农村小学生学校归属感所有因子呈　显著差异，六年级显著低于四、五年级；不同年级农村，Ｊ、学生社会支持的所有因子均不存在统计学意义上的差异。　农村小学生学校归属感与社会支持的所有因子呈极其显著的正相关，社会支持对学校归属感有正向预测作用。　［关键词］　农村小学生；学校归属感；社会支持　．　［中图分类号］Ｇ４４４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　１６７２—９０２１（２０１３）０２—０１１９—０５　

［作者简介］　刘雪珍（１９６６一），女（仫佬族），广西罗城人，河池学院教师教育学院副教授，主要研究方向：少　数民族学生心理发展与心理健康教育。　

美国人本主义心理学家马斯洛认为：人的需要是从“生理需要一安全需要一归属、爱的需要一尊重需　

要一自我实现需要”自低到高的发展过程，当低层次的需要满足后，就会向更高层次的需要发展，最终使自　

己成为自己理想的人——自我实现。心理学研究表明，拥有对于一个群体的强烈归属感对于学龄期的学生　来说是很重要的［１］。对于学龄期儿童来说，发展的首要任务就是对涉及的群体建立一种归属感。学校是小　

学生最重要的学习与活动场所，是小学生接触最多的环境，因此，学校对学生的归属感的培养极为重要。　

学校归属感是学生对自己所就读的学校在认知上、情感上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一　员的各项责任和义务及乐于参与学校活动　］。对于学校归属感与社会支持的相关研究，国外的成果较多，　

如何培养学生的集体荣誉感与归属感

培养学生的集体荣誉感与归属感

在当今社会中，培养学生的集体荣誉感与归属感变得越来越重要。这种感觉不仅能够促使学生更好地融入集体，还能够激发他们的积极性和创造力。因此，学校和教育者应该采取一系列措施，以帮助学生培养这种集体荣誉感与归属感。

首先，学校可以通过组织各种集体活动来培养学生的集体荣誉感。例如，学校可以组织班级比赛、运动会、文化艺术节等活动，让学生们在集体中展示自己的才华和能力。这不仅能够增强学生对集体的认同感，还能够激发他们的团队合作精神和竞争意识。同时，学校还可以通过表彰集体成就来鼓励学生，比如设立奖项，表彰在集体活动中表现出色的个人和团队。这样一来，学生们就会意识到，只有通过集体的努力和合作，才能够取得更大的成就。

其次，教育者应该注重培养学生的个人责任感和参与感。只有当学生们对自己的责任有清晰的认识，并积极参与到集体中时，才能够培养出他们的集体荣誉感和归属感。因此，教育者可以在课堂上引导学生们参与集体讨论和合作，让他们感受到自己在集体中的重要性。同时，教育者还可以通过激发学生的兴趣和热情，让他们主动参与到集体活动中。比如，可以鼓励学生们参加学校社团或俱乐部，这样他们就能够在共同的兴趣爱好中找到归属感，并与其他同学建立起深厚的友谊。

此外，学校和教育者还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。只有当学生们懂得与他人合作，并为集体的利益着想时，才能够真正培养出他们的集体荣誉感和归属感。因此，学校可以在课堂上组织学生们进行小组活动，让他们学会与他人合作，并共同完成任务。同时，学校还可以鼓励学生们参加集体项目，比如学校的义工活动或社区服务，让他们体验到集体合作的重要性。通过这样的实践，学生们就能够意识到，只有团结一致，才能够取得更大的成就。 最后，学校和教育者还应该注重培养学生的自信心和自尊心。只有当学生们对自己有足够的自信，并对自己的成就感到自豪时，才能够真正培养出他们的集体荣誉感和归属感。因此，学校可以通过鼓励学生们参加各种比赛和展示活动，让他们展示自己的才华和能力。同时，学校还可以通过赞扬和肯定学生的努力和成就，提高他们的自信心和自尊心。只有当学生们对自己有足够的认同感和自豪感时，才能够真正地融入到集体中，并为集体的荣誉而奋斗。

６２　四川生殖卫生学院学报　

职业院校学生学校归属感探微　陈益芳　杜学元　（西华师范大学　四川・南充　６３７００２）　内容摘要：随着我国职业教育改革的深入，职业院校学生学校归属感的缺失日益凸显，如何建构学　生的学校归属感成了职业院校德育教育中面临的一个新课题。　关键词：职业院校学生学校；归属感；缺失建构　中图分类号：Ｇ４　文献标次码：Ａ　文章编号：１６７２－５８２４（２００８）０２－００６２－０３　

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ，　Ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　Ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ＣＨＥＮ　Ｙｉ——ｆａｎｇ　ＤＵ　Ｘｕｅ——ｙｕａｎ　（Ｘｉｈｕａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｃｈｏｎｇ，Ｓｉｃｈｕａｎ，６３７００２）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｅｐｅｎｉｎｇ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ，ｔｈｅ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｏｂｖｉｏｕｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｉｓ　ｓｅｎｓｅ　ｈａｓ　ｂｅｃｏｍｅ　ａ　ｎｅｗ　ｓｕｂｊ　ｅｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ’ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ；ｌａｃｋ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　１．职业院校学生学校归属感的现状　学校归属感（ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ）是学生对自　己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认　同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和　义务及乐于参与学校活动的情感［¨。　从我国职业院校学生学校归属感的现状来看，　不少学生社会情感淡漠，消极的情绪体验时有发　生；同时，在人际交往方面，同学之问的交往缺　乏理解，师生之间的交往缺乏信任［引。曹红玲　（２００７）调查发现，“职业院校有不少的学生具有　强烈的逆反心理表现，加之环境影响，形成了明　显的对抗心理。主要表现为：拒绝帮助、求全他　人、不计后果ｌＬ３　’。　２．职业院校学生学校归属感缺失的原因　归属感作为一种意识，是主体对客体的反映。　因此，学生学校归属感的缺失既有主观的原因，　又有客观的原因。总的来看，主要有以下因素造　成了职业院校学生学校归属感的缺失。　

第３Ｏ卷　第１期　河北工程大学学报（社会科学版）　２０　１　３年３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎ￣（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ　Ｖｂ１．３０　Ｎｏ．１　Ｍａｒ．２０１３　

高校大学生学校归属感理论分析　

哈战荣，杨向鹏　

（中央财经大学马克思主义学院，北京１０００８１）　

［摘要］大学生学校归属感是大学生通过接触校园社会环境，逐步感受到被所属集体、学校所接　受、尊重等心理体验，进而产生的自己成为学校一部分的身份认同且愿意承担作为学校一员的各　项责任和义务的稳定情感。对大学生的学校归属感进行理论分析，是有效提升其学校归属感，提　

高其大学学习和生活质量的前提工作。大学生的学校归属感具有社会性、互动性、过程性和稳定　性等特性。宏观上看，学校归属感的影响因素大致分为个人因素和学校因素。　

［关键词］大学生；学校归属感；理论分析　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—９４７７．２０１３．０１．０２３　［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—９４７７（２０１３）０１—０００７７—０４　

２０世纪９Ｏ年代，美国中小学生群体中出现了严　重的学校叛逆现象，为解决这一问题，美国学者进　行了大量研究。其中，美国塔斯夫大学的Ｃａｒｏｌ　Ｇｏｏｄｅｎｏｗ教授主导了多项研究，他提倡发展学生的　学校归属感来解决学生的学校叛逆问题。通过研究，　

Ｇｏｏｄｅｎｏｗ认为学校归属感（Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ）对提高在校学生的成绩和减少辍学　等问题发挥着重要作用。随着研究的深入，Ｇｏｏｄｅｎｏｗ　

得出了“在校学生的归属感与学生的学习动力和价　值观高度相关”等理论结论…。　

经济合作与发展组织于２０００年出具的　ＰＩＳＡ　２０００研究报告显示，经合组织成员国的学生　中普遍存在学校归属感低的现象，而且学校归属感