一种形象，堪称经典！
——《临死前的严监生》教学设计
长沙高新区虹桥小学 曾淑君
教材分析：
《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：
围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；
2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的守财奴的形象；
3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：
1、了解《儒林外史》
2、课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、 课前谈话
1、 作介绍，说读书。
师：孩子们好！初次见面，我来自我介绍，我姓曾，名淑君，来自长沙高新区虹桥小学，你们可以叫我？
生：曾老师。
师：多有礼貌！爱看书吗？都读过哪些书呀？
指名三四人。
师相机点评：经典之作，值得推荐。
探险之旅，惊险刺激。
动物小说，神奇瑰丽。
与书相伴，不亦乐乎！
意趣相投，握个手吧!
2、猜谜语，说人物。
师：博览群书，自然见多识广，那我就来考一考你们，看你们对中国经典文学了解多少。敢挑战吗？请看！（课件出示） 谜面:神机妙算，草船借箭,谜底是？
生：诸葛亮。
师：人称“卧龙”，未出茅而知三分天下的诸葛孔明是也！
师：（课件出示）单枪匹马，勇救阿斗的是。
生：赵子龙。
师：赵云，字子龙，《三国演义》里“常胜将军”。
人教版五年级语文下册
22人物描写一组
临死前的严监生
教学案例
学情分析
五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。
但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。
教学目标：
1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。
4、猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象（重点）。
2、学习通过动作、神态的细节描写来表现人物特点的写作方法（难点）。
教学准备：PPT
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、猜猜他是谁？
同学们，今天来了这么多老师听课，你们紧张吗？没关系，我们首先来做一个猜猜猜的小游戏放松一下。游戏规则是：老师描绘名著中的典型人物，你们来抢答他们是谁？准备好了吗？小
心哦，我要抽那些不爱举手的同学。
课件出示：
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）
能言善辩，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）
2、揭示课题，引出人物：严监生，学习生字“监”，理解“监生”。
这些人物都是名著中的典型人物，这节课，我们也要走近一部名著《儒林外史》。
我们今天要了解的是《儒林外史》中的一个人物，他的名字叫——严监生。(板书：严监生)
《人物描写一组》第三课时
《临死前的严监生》说课材料
我与大家交流的是人教版五年级下册，第七单元：作者笔下的人物，精读课文《任务描写一组》中的第二个片段《临死前的严监生》。母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙。首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。下面我从以下三方面进行阐述。
一说课标，我所说教材属于课程标准中阶段目标的第三学段，根据学段目标确定的单元目标为：
识字与写字：认识22个生字，会写14个生字，正确读写“破绽、咕咚”等词语，积累词语。
阅读：正确流利地朗读课文，感受鲜明的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；激发学生阅读中外名著的兴趣。
习作、口语交际：能结合单元专题，联系生活实际，较为准确的描述人物鲜明的特点。
在学段目标和单元目标的指导下确定本课时的教学目标是：1、正确流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受严监生的人物形象；3、学习作者抓住人物动作、神态进行细致描写的方法，并在习作中加以运用。
二、说教材
1、横向看，本单元依然按专题组织单元，包括“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四个部分，各部分互相联系，构成一个有机的整体。《人物描写一组》是本单元唯一的一篇精读课文，由三个片段组成，三个片段有个共同点，就是所刻画的人物想想都非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的已描写人物的外貌、神态、心理为主。本文则主要通过对人物的动作、外貌进行描写来刻画严监生形象。
2、纵向看，本单元的专题为“作者笔下的人”，到六年级上册有“ ”的单元，之后的七八年级都有关于人物刻画方面的文章，回顾低中年级的教材，以写人为主的内容很多。
不同年段都设置了主题相近的专题，可见，人物描写方法的学习，在中小学阶段的重要性。
另外，读写训练点的安排体现了梯度与衔接。
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《人物描写一组·临死前的严监生》教学案例
作者：刘利
来源：《新课程·上旬》2017年第03期
教学目标：
1.认识“监、侄、郎”三个生字，能读准并理解、揣摩“登时、诸亲六眷”等词语在文中的表达效果。
2.品读文中描写严监生动作、神态的句子，学习作者通过典型动作、神态等表现人物性格特点的方法，在阅读中体会讽刺的表达方法。
3.积累文中精彩片段，愿意主动去阅读《儒林外史》中的相关故事。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学过程：
一、开门见山，揭题解题
1.同学们，有一部小说，被誉为中国古典讽刺小说的高峰，《儒林外史》；其中有一个场景，只有区区三百多字，却被人们视为人物描写的经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字。（开场白简洁明了，激起学生的阅读期待。）
2.大家注意到“监”的读音了。“监生”什么意思？谁预习时注意到了，你来说。对，就相当于秀才、进士一类的。打开书看看，眼睛亮的同学一定会关注课文注释。
3.会学习的同学不仅会关注注释，还会关注课题下方的阅读提示，自己读一读，看看你能获取哪些信息？
二、抓住动作，体会病重与牵挂
1.在吴敬梓笔下，很有钱的严监生在临死前是一番怎样的情形呢？让我们再次欣赏这一经典片段。自己出声读课文，注意读准字音，尤其是这几个字，拗口的地方多读几遍。 龙源期刊网
2.你们知道吗？许多读者一提起严监生就会想起他的一个招牌动作，一个特写镜头，你能不能猜想一下是文中的哪一处描写？
3.能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得细细品味的文字，听老师读这个句子，请同学们在脑海中想象这个画面，说说你看到了什么？甚至听到了什么？
