部编版五年级下册语文第3单元(教案)

1 2022—2023学年度第二学期部编版五年级语文

第三单元 教学设计

单元初步感知

授 课 提 要 课 时

综合性学习:

遨游汉字王国 本单元围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高学生正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两大板块。希望学生根据“活动建议”以及实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于学生了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要展示和交流活动成果。

汉字真有趣 这次综合性学习可以开展的活动主要有:1.搜索字谜,开展猜字谜活动;2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料,举办趣味汉字交流会。 2

我爱你,汉字 开展的活动有:1.搜集资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究;2.调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究。 3

教法与学法

学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,在学习《汉字真有趣》时要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。通过《我爱你,汉字》一文初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感,并学写简单的调查报告。

授 课 方法探究

综合性学习:遨游汉字王国 简单介绍汉字,引出活动计划。

汉字真有趣 通过学生猜字谜,搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、

2 对联、故事等资料,了解字形演变为形声字的过程,感悟汉字的有趣。

我爱你,汉字 通过对汉字历史、汉字书法及生活中用字不规范情况的研究等活动,激发学生热爱汉字的思想感情。

教学过程典案

综合性学习:遨游汉字王国

汉字真有趣

【教学目标】

知识与能力:

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

过程与方法:

小组交流、讨论,课后搜集资料、整理资料。

情感态度与价值观:

感悟汉字的有趣。

【教学重难点】

通过综合性学习,培养学生的综合学习能力,激发学生热爱祖国语言文字的情感。

【教学准备】

搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

制订活动计划。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示学习内容。

1.导语:我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗?

(学生可以自由发言,教师相机点拨。)

2.打开课本第42页,指名读关于汉字的介绍。

3 3.揭示内容。

同学们,你们的发言,再加上书上的介绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习活动,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。板书课题(综合性学习:遨游汉字王国)

二、合作讨论,制订活动计划。

1.提示:在我们的课本中,有对我们进行综合性学习活动的指导,让我们一起走进课本第43页。

2.学生自由读第43页第1自然段。

3.学生汇报从这段话中知道的要求。

教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。

4.明确建议,突出活动重点。

(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。

(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字真有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料。)

5.学生自由分组。

(教师适当指导:可以分为三组。第一组为字谜搜集组;第二组为古诗、歇后语、对联、故事搜集组;第三组为汉字起源研究组。)

“有趣的汉字”活动计划

活动时间: 月 日

活动地点:

活动内容:(1)搜集或自编字谜;(2)搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料;(3)了解汉字的起源。

成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

组长: 组员:

搜集资料:

编辑: 抄写:

6.学生分组讨论活动计划。

第二课时

【课时目标】

阅读材料《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵

4 琶”》《有趣的形声字》,感悟汉字的有趣。

【教学过程】

一、猜字谜。

1.请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。

(答案:日;坐;也;口;休;斗;默)

2.同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜。现在,我们看看谁的头脑最灵活,大家准备好了吗?

3.表扬表现突出的学生。

设计意图:

通过猜字谜使学生感受汉字的有趣,初步认识字形往往表示一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式后,也可以自己去搜集或编写字谜。

二、读读《门内添“活”字》的故事。

1.学生读读故事,感受故事的有趣。

2.学生说说自己搜集到的关于汉字的有趣故事。

设计意图:

感悟汉字的有趣。

三、有意思的谐音。

1.教师谈话:刚才我们猜字谜、读故事,从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们走进谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧!

2.互动游戏。

(1)抽学生读读歇后语。

(2)理解歇后语,并说说有谐音的字。

(3)师生互动,老师读歇后语前半句,学生读后半句。男生读歇后语前半句,女生读后半句。

(4)背诵歇后语。

设计意图:

从谐音中感悟汉字的有趣。

四、“枇杷”和“琵琶”。

1.读读笑话,它有趣在哪里?

2.学生介绍自己搜集的笑话,并说说这个笑话的特点。

设计意图:

从笑话中感悟汉字的有趣。

五、有趣的形声字。

1.读读《有趣的形声字》,说说“星、凤、蜀、祭”这些字是如何演变成形声字的。

2.从汉字的演变中,我们感受到了什么?

3.拓展延伸,激发学生的兴趣。

5 (1)教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣,让我们做生活中的有心人,做学习的主人。

(2)大家可以把自己收集的字谜、有趣的谐音现象整理归类,然后出一期手抄报。

设计意图:

从汉字的演变中,让学生感悟汉字的有趣。

六、小结。

同学们,大家经过一段时间的综合性学习,不仅学会了制订活动计划,还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣,我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习活动,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?好,下节课我们继续学习。

【板书设计】

我爱你,汉字

【教学目标】

知识与能力:

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,竖立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法,或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或者能调查学校、社会中用字不规范的情况。

3.能写简单的研究报告。

过程与方法:

小组交流、讨论,课后搜集资料、整理资料。

情感态度与价值观:

通过综合性学习,增进学生对汉字的了解,感受汉字的美,激发学生对汉字的热爱之情。

【教学重点】

通过综合性学习,激发学生热爱祖国语言文字的情感。

【教学难点】

培养学生的综合学习能力。

【课时安排】

3课时

6 第一课时

【课时目标】

制订活动计划。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们,我们的祖国历史悠久,华夏文明源远流长,祖国的语言文字更是博大精深。汉字不仅历史悠久,还有着丰富的文化内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你,汉字》这部分内容吧。

二、制订计划。

汉字不仅神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们要怎样学习呢?

1.根据教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。

了解汉字的历史;调查学校、社会中用字不规范的情况;搜集书法作品,学会欣赏作品。

2.设疑:你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3.学生按共同研究的内容自愿组成学习小组,讨论确定研究专题。

小组内明确分工,组织协调:(1)了解汉字历史。搜集资料,了解汉字的演变,绘制表格,搜集与汉字有关的笑话或趣事。(2)调查社会中的用字情况。调查街道、校园、同学的作业本等,开展简单的研究并撰写研究报告。(3)搜集书法作品:从报刊杂志、字帖中寻找名家或优秀书法作品,寻找学生中优秀的书法作品……

4.完成小组活动计划的制订:

小组活动计划

组长:

组员:

时间:

地点:

活动内容:

活动过程:

展示方法:

分工:

三、讨论交流,修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

四、小结。

同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资

7 料。

五、布置作业。

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

第二课时

【课时目标】

了解汉字字体的演变和甲骨文的发现。

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们,中国最早的汉字是什么?汉字走过了一条怎样有趣的发展道路?

二、汉字字体的演变。

1.读读《汉字字体的演变》,初步了解汉字的发展历史,从中你知道了多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

2.学生读文汇报:

甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字,主要在商周时期使用;金文是铸刻在铜器上的文字,主要在商周时期使用;小篆是秦统一全国后得到推行的我国最早的统一的文字;隶书形成于战国晚期,通行于两汉;楷书产生于魏晋时期,进入南北朝之后,成为占主导地位的字体,一直通行至今。

3.从汉字字体的演变过程中,你发现了什么规律?

(从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字字体的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字体的出现,都改变着前一种字体字形难写、难记的特点;同时,汉字字体不断趋于定型化、规范化。汉字字体的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷。)

三、甲骨文的发现。

1.阅读文章,说说甲骨文是谁发现的,什么时候发现的,是怎样发现的。

2.学生口头说说甲骨文发现的过程。

第三课时

【课时目标】

欣赏书法作品;了解制定国家通用语言文字法的必要性;学写研究报告。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课。

同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课,就让我们一起来赏析书法作品吧。

二、欣赏书法作品。

1.学生初步欣赏这几幅作品并作出评价。