中等职业学校的心理健康教育
- 格式：pdf
- 大小：148.15 KB
- 文档页数：1
⼼理健康教育是中等职业学校德育⼯作的重要组成部分。教育部最近颁布的《中等职业学校德育⼤纲》明确指出：中等职业学
校德育是对学⽣进⾏思想、政治、道德、法律和⼼理健康的教育。
如果说德育是中等职业学校的重要竞争⼒，那么，⼼理健康教育则是中等职业学校学⽣求职就业适应社会的⼿杖。
现状
当前，15000多所、1200多万名职业学校学⽣的⼼理健康问题越来越引起了⼈们的关注。随着学习⽣活由普通教育向职
业教育的转变，发展⽅向由升学为主向就业为主转变，以及直接⾯对社会和职业的选择，他们在⾃我意识、⼈际交往、求职择
业以及成长、学习和⽣活等⽅⾯会产⽣各种各样的⼼理困惑或问题。⼀项对840名职校学⽣的调查表明，他们当中在⼩学到初
中从未受到表扬的⽐例为79.16%；从未当过班⼲部的为14.41%；学习成绩居中下游的为86.6%；上职校是为混毕业的为25.05%，作业经常不完成或从来不完成为16.76%，课余时间看书学习者为12.97%，对学习缺乏⾃信者为1.89%，对今后⽣活
毫⽆打算者为7.58%。显然，职校学⽣⾯临的⼼理⾏为问题令⼈担忧。确实，职校学⽣虽没有普⾼学⽣⾯临的⾼考压⼒，但他
们⾯临的社会压⼒要⽐普⾼学⽣⼤，所受的失败与挫折也⽐普⾼学⽣多，情绪两极性的表现也较为明显。他们既要承受社会轻
视职校的压⼒和家长埋怨"不争⽓"的压⼒，⼜要克服⾃卑的⼼理障碍。
⼀项对辽宁、⼭东、江苏、浙江、四川、陕西、⽢肃、⼴东等9省市近20个地区50多所学校近万名职业技术学校学⽣的调
查发现，厌学、学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能⼒差等成为职校⽣普遍存在的问题。有关⼈⼠指出，
解决这些问题的途径之⼀是加强⼼理健康教育。为此，教育部于2004年7⽉5⽇颁发了《职业技术学校⼼理健康⼯作指导纲
要》，从政策上为此项⼯作的开展提供了保证。
问题
当前中等职业学校的⼼理健康教育状况和进展参差不齐。北京市、⼴东省、烟台市、⼤连市、深圳市、长春市等地职业技
术学校积累了⼀定的经验。为了便于学⽣了解⼼理健康知识，学校定期举办⼼理健康教育活动，邀请⾼校⼼理咨询专家为学⽣
开展系列讲座。特别是针对普遍存在的⼼理问题，分不同年级经常有针对性地举办⼈际交往、调整⾃我、健康⼈格等讲座，同
时开展有针对性的⼼理辅导。有的学校还开设了⼼理健康选修课，使学⽣更加系统地学习⼼理健康知识。
然⽽，我们还应当看到，职业技术学校的⼼理健康教育还处在起步阶段，经验相对缺乏，且各个学校对⼼理健康教育的认
识和重视程度也存在较⼤差异：⼀是学校和教师对⼼理健康问题的认识有时把握不准，把⼼理⾏为问题和思想道德问题混淆在
⼀起，在处理态度和⽅法上会出现偏差，影响了⼼理健康教育⼯作的顺利进⾏。⼆是学⽣对⼼理健康教育的认识存在偏见，他
们凭以往的经验往往认为去⼼理咨询室咨询就意味着⾃⼰⼜有"问题"了，因⽽经常采⽤掩饰或者回避的态度来对待⾃⼰的各种
⼼理困惑和问题。三是有的学校虽设置了⼼理咨询室或⼼理辅导室，并配备了专职⼼理咨询⽼师，对学⽣进⾏个别辅导，但由
于⼼理咨询教师和学⽣之间接触机会较少，且咨询室每周只能定点开放，加上学⽣对⼼理咨询的⽚⾯认识，因⽽很难充分发挥
⼼理咨询的作⽤。
⼀⽅⾯学⽣⾯临各种⼼理困惑需要解决，另⼀⽅⾯⼼理咨询室不能发挥其效⽤，两者之间存在着脱节和⽭盾。
特点
职业学校的⼼理健康教育相对于中⼩学校⽽⾔，虽起步较晚，但发展迅速。⽬前，职业学校的⼼理健康教育关注全体学
⽣，注重学⽣的发展性⼼理健康问题，帮助学⽣了解⼀些⼼理健康的基本知识，掌握⾃我调节情绪和克服⼼理障碍的⽅法，敢
于正视现实。根据教育部要求开设的职校⼼理健康教育课，主要采⽤班级团体⼼理辅导的形式，强调对学⽣维护⾃⾝⼼理健康
能⼒的培养。同时也注意了团体辅导和个别辅导的结合，针对学⽣严重的⼼理健康问题给予了个别的咨询和指导。
职业学校的⼼理健康教育从学⽣实际出发，强调教育内容的针对性，教育⽅法的实效性，教育对象的主体性和教育活动的
现实性，效果显著。⽬前的普遍做法是把专题讲座与学⽣活动相结合，把⼼理健康教育与德育教育、学科教学和班主任⼯作相
结合，集体教育活动与个别辅导相结合，学校教育与家庭教育相结合等。这些措施都促进了⼼理健康教育的发展。
职业学校的⼼理健康教育强调⽴⾜指导，重视预防和⼲预。利⽤职业学校的资源和条件，利⽤计算机等现代化管理⼿段，
从学习、⽣活、成长和职业适应等⽅⾯对学⽣进⾏全⾯⼼理健康测试，然后进⾏分析、评价，做到了解和掌握每个学⽣的⼼理
状况。⽽建⽴学⽣⼼理健康档案，为改变学⽣不良⼼理状态、解决⼼理问题提供了科学依据。同时在⼼理健康测试的基础上，
将测试结果反馈给班主任，以便在⽇常教育中有的放⽮。
