高中语文粤教必修一《文言实词(1)》蔡丽香教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试

我很重要教学设计

【教学目标】

1.感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

2.体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角，培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

【教学重点】

1.品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。

2.能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

三、教学过程

1、走近作者

毕淑敏，女，祖籍山东，曾从医20载，后开始专业写作。其作品能超越以往作为一个个体的人的经验深入表达人类的心理层面，更清醒、客观、系统地认识并把握人的复杂性，因而其作品常以其沉重的主题、磅礴的气势和对人生社会的冷静理智关怀赢得广大读者。毕淑敏曾经说过，散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的。

2、知识积累

语音积累：注意加点字的读音 菽粟

濡养

粗糙

黯然

嵌合

怅然

雾霭

思绪

瞳孔

摄入

混淆

肋骨

翱翔

驰骋

寰宇

一沓

生死攸关

3、词汇积累

光天化日：

鬼斧神工：

生死攸关：

相濡以沫：

万劫不复：

独出心裁：

4、文体知识积累：

议论性散文是用散文化的语言来表达思想观点的文体，它具有抒情性、形象性、和哲理性的特点，往往蕴含深邃的哲理，溶情感、哲理、形象于一炉。议论性散文，属于散文，属于文学作品，而不是议论文。但它和一般的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内容是理，是对关于社会、人生问题的独立思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。

5、感知文本

整体感知：

快速浏览文本，找出起提要钩玄作用的语句，思考一下本文是按什么思路来组织的。

局部揣摩：

1、当我说出我很重要时，颈后为什么会掠过一阵战栗？

2、本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？

3、作者从几个角度讨论“我很重要”，有何依据？

4、“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？

《静女》教学设计

一．教学目标

知识目标：

1.

了解《诗经》的基本常识，把握重章迭句的形式特点。

2.

体会赋比兴的艺术手法。

3.

能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标：

1.

培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

2.

背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3.

结合高考对诗歌的表现手法的要求，培养学生运用所学知识解题的能力。

情感目标：

1.

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

2. 激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。

二．重点难点：

重点：

1.

通过朗诵，理清线索，体会诗中表达的思想感情。

2.

引导学生分析，把握人物形象，领悟赋比兴的艺术表现手法。

难点：

1.

诗中女主人公形象的把握。

三．教学课时

1课时

四．教学过程

（一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》

同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年的时间的洗礼而沉淀下来的，就好像美酒一样香醇。其中也有不少爱情名句值得我们咀嚼，下面我来给大家读一读，大家听听感受一下。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经?关雎》

执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》

一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经.秦风》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

《诗经·采薇》

同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）

（板书课题《诗经》）

请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳）

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按其表现内容可以分为风、雅、颂三部分。

（结合课件PPT了解诗经发展脉络与风雅颂的艺术手法）

高级中学两展两评教学设计

内容：《静女》

年级：高一

课时：1

序号：5

主编：李秋菊

【教学目标】：

1、了解诗经及相关的文学常识。

2、掌握其重章叠句的形式特点和相关的修辞手法。

3、通过分析人物形象，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学重点】：掌握其重章叠句的形式特点和相关的修辞手法。

【教学难点】：培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

【教学流程】：

一、导入：1、诗经及相关的文学常识简介。

2、提出学过的关于爱情的诗篇，引出《静女》。（多媒体展示）

3、提问学生——现代男女用什么方式传情达意？今天我们要学的《静女》又通过怎么的方式表达爱情？（埋下伏笔）

二、初步感知课文

诗歌诵读：

(1）

听音频朗诵

(2）全班齐读

(3）对照注解，学生自读

阅读后，请学生翻译课文，弄清课文的重点词句，把握及疏通文意。

三、课文细赏：

（一）【一展】：

这首诗歌男女主人公形象鲜明,大家讨论一下,你所感受到的静女和男子的形象。

(从文本中找出能反映主人公性格的诗句。)

（参考答案）静女：故意不见—赠给男子彤管—增给男子荑草

体现了女主人公活泼、美丽、热烈的形象

男子：忧——喜——热恋的快乐

体现了他纯朴、真挚、专情的形象。

(二）【二展】

这是不是他们的第一次约会？

（参考答案）

1、“爱而不见,搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来,让男孩子找不到他,可见他们感情应该很深厚。

2、

“自牧归荑,洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子,说明他们见面之前就已经是情人了。

为什么古代的女子可以跟男子自由的约会？

（通过拓展，引导学生了解古代男女之间的礼教，从而更好地理解课文）

(三）归纳《静女》的艺术特点和修辞手法。

归纳《静女》的艺术特点： (a)反复咏唱

重章叠句

(b)赋的表现手法

(c)多种修辞手法的使用

四、小结

爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值。高中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要，满足这种需要的途径有许多，这种“谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动机的目的，但不是最佳的选择。高中阶段的特定任务是长身体、学知识、修品德、增本领，使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。若沉浸于狭隘的恋爱之中，则有可能跌进“美丽的陷阱”之中而自毁真爱的前程。

静女

【教学目标】

知识目标

1.了解并识记《诗经》的想关文学知识。

2.理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标

1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力

2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。

情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。

【教学重点】

1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。

2.通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。

【教学难点】

品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。

【教学过程】

一、

听一听---歌曲导入

播放歌曲《关雎》，最近很火爆的一个节目，经典永久传。顾名思义，能唱出来的肯定都是经典拉。这首诗是我们初中所学习过的，《关雎》描写的是表达男子对女子真挚、热烈的追求。那么这首试是来自哪里的呢？----《诗经》。那么今天，我们再次学习诗经里面的一首诗—《静女》。

二、

考一考---回顾文体知识

一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识。

1.我国第一部诗歌总集的名称是_____？

诗经

2.一共收录了____篇诗歌？

305

3.这些诗歌按体制可以分为___类？

三类

风：民歌

雅：分大雅与小雅，是宫廷乐歌

颂：祭祀乐歌）

4.这些诗歌的表现手法主要有____、___、___

赋：敷陈其事而之言之者也—铺陈

比：以彼物比此物也---比喻

兴：先言他物以引起所咏之词也---联想

5.这些诗歌开创了我国诗歌的____主义传统？

现实

三、读一读—---熟读课文，掌握字词读音和意思 1.指明学生朗读，教师纠正。

2.全班一起朗读，要求读出诗歌的语气，语调。总结四言诗的诵读节奏，四言诗句一般读成“二\二”节拍

3.解释重点字词

姝（shū

）美丽

俟：（sì

）等待

城隅（yú

）墙角

踟躇（chí

chú

）徘徊

娈（luán

）：美好

贻：赠送

炜：鲜明有光的样子

说怿（yuè

yì）：喜爱。