2011年精选题
1. 给加横线字注音
1.又何间焉( ) 2.肉食者鄙( ) 3.牺牲玉帛( )
4.下视其辙( ) 5.登轼而望( ) 6.望其旗靡( )
2. 在括号中解释加横线词的意思
1.齐师伐我( ) 2.又何间焉( ) 3.肉食者鄙( )
4.牺牲玉帛( ) 5.小信未孚( ) 6.小大之狱( )
7.可以一战( ) 8.齐师败绩( )
3. 用变双音词的办法解释下面的词
1.伐( ) 2.将( ) 3.请( )
4.谋( ) 5.惠( ) 6.必( )
4. 下面解说有误的一项是( )。
A.“小惠未犏”的“偏”同“遍”。
B.“神弗福也”的“福”是动词。
C.“公与之乘”的“之”指代曹刿。
D.“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。
5. 下面解说正确的一项是( )。
A.肉食者谋之，又何间焉--此句应读出“反对”的语气。
B.小惠未编，民弗从也--此句应读出“肯定”的语气。
C.忠之属也，可以一战--此句应读出“抒情”的语气。
D.夫大国，难测也，惧有伏焉一此句应读出“感叹”的语气。
6. 比较阅读
[甲]十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未编，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
[乙]嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
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新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 / 1 13.《威尼斯商人》导学案
知识目标：
1、 速读、梳理情节，理解并学会分析戏剧的矛盾冲突。
2、 阅读、研讨，品味莎士比亚戏剧语言，感悟主题。
3、 评析人物，感受剧本的人文主义精神。
能力目标：
1、 重点：分析戏剧的矛盾冲突。
2、 难点：理解戏剧冲突的作用。
德育目标：
评析人物，感受剧本的人文主义精神。
教学程序
一、情境导入
1、 课前播放话剧视频，创设情境。
2、 导出课题，投影“剧本常识”: 戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
二、感知情节
1、 学生读注解，了解之前故事梗概。
2、 速读课文，提示:注意人物和情节变化。
3、 学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故事情节。
预设：前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
（前半场是夏洛克的戏）
后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利 。
（后半场是鲍西娅的戏）
问：冲突双方矛盾的焦点是什么？（板书：一磅肉。）
4、 想一想，说说这戏剧情节具有哪些吸引人的特点？（如悬念、急转、夸张、冲突等。）
【反思：此问题有风险，慎用。】
三、探究戏剧冲突
投影问题组，学生再读剧本，小组合作探究：
1、 冲突与情节：
（1） 冲突的起因是什么?(仇恨和友爱)
【反思：追问“安东尼奥为何侮辱夏洛克”，败笔之二。】
（2） 围绕“一磅肉”，情节是如何一步步展开的？（追问：何处是转折点？何处是高潮？）
（3） 冲突最后是如何解决的？（一方战胜另一方。）追问：能不能有别的解决方式？
2、 多角度分析：这场冲突的实质是什么？（商人和高利贷者、犹太人和基督徒、威尼斯人和异邦人、善与恶。。。。。。）
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《关雎》说课稿
一、说教材
《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的朝气，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
二、说学情
《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于九年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。九年级学生经过两年多的初中学习生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
三、说教学目标和重难点
（一）教学目标：
结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”以及“诵读古代诗词。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”等若干要求，我制定了以下三个教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
（二）教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗诵全诗。
2.分析“淑女”“君子”人物形象。 优秀教案 欢迎下载
四、说教学方法
为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：
（一）情境法：增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动地参与教学。
新课标人教版九年级下学期语文教学工作计划书
一、教学背景 ：
本学期学校进行课改试验，循环式教学，本着老师把课堂还给学生的原则的背景下，本学期的计划如下。
二、学情分析
79班学生基础知识较为牢固扎实，学生的语文能力、语文素养较高，学生的学习习惯较好，能提前预习新知识，课堂上认真听讲，课后能按时完成作业。学生对语文学习的兴趣较浓厚，学生能积极主动的进行学习。84班学生基础较差，学习习惯不好，需要老师反复强调督促，有个别学生语文成绩特差，连最基本的书写、字词都难已过关。
三、新课标要求
（一）政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
（二）语文知识方面
1．识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字。
②强调使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③强调使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②习惯默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
