初中语文课题开题报告3篇

开题报告格式及范文模板（3篇）

开题报告格式及范文模板（1）篇

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，教师成为研究者的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

科研课题开题报告的含义与作用

的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

小课题开题报告_范文（共5篇）

篇一：课题研究开题报告范文

课题研究开题报告范文

一、课题研究的背景和意义

1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。

2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。

通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。

通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。

3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。

4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。

初中语文合作学习的盲点及矫正策略的开题报告

为了提高初中生的语文素养和合作学习能力，逐渐熟悉合作学习模式和方法，许多中学开始采用合作学习模式促进语文学科的教学和学习，但实际操作中发现其中存在盲点，使得合作学习的效果无法得到最大化的发挥。

本文将探讨初中语文合作学习的盲点，并提出相应的矫正策略，旨在提高合作学习的实际效果，为初中语文的教育教学提供一定的借鉴。

一、初中语文合作学习的盲点

1. 合作学习过程中，同学之间讨论的内容可能不够深入，缺乏思辨性思考，缺乏批判性思维。

2. 建立合作学习小组的过程比较随意，有些小组之间的学生能力、性格差距较大，目标和计划也不够明确。

3. 小组中，有些学生比较安静，不太参与讨论，导致讨论氛围不够活跃，难以发挥小组合作学习的作用。

4. 学生在合作学习过程中可能存在行为问题，比如分工不均匀、某些学生慢热、个人意见过于强烈等。

二、初中语文合作学习的矫正策略

1. 将合作学习内容设置为思辨性思考内容，引导学生讨论一些具有观点争议性的课程内容，鼓励学生进行批判性思维。

2. 为保证小组之间同学的平衡性，可以通过性格测试、能力测试等方式，将小组组成更加均衡，确保小组内同学的互补性。

3. 引导安静的学生参与讨论，比如主动询问他们的想法，提高他们的参与度，鼓励他们对别人的意见表示更多的赞同或反驳，以鼓励他们参与到讨论中来。

4. 引导学生建立有序合作关系，鼓励学生间加强沟通和交流，促进学生间的互相帮助，实现合作学习最大化的效果。

综上所述，初中语文合作学习的盲点主要与思辨性思考、小组设置、学生参与度和学生行为四个方面有关。要解决这些盲点，我们需要采取相应的矫正策略，引导学生形成积极进取、有序合作，增强学生语文学科的学习能力和学习兴趣。

“农村初中以日记促进动态写作训练的策略研究”开题报告

一、课题界定

日记就是每天或经常把发生的事、处理的事务、观察的东西或产生的感受等写下来的记录，汉刘向《新序·杂事一》：“司君之过而书之，日有记也。”商务印书馆《四角号码新词典》：“天天记录生活经历的笔记。”

动态写作训练是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，从本质上看就是“开情思之源,导情思之流”的过程。"

农村初中以日记促进动态写作训练，是在乡镇管辖范围的农村初中，教师带领学生利用日记的形式，构建“随机、开放、沟通、评价、改进”的写作训练体系，探究出行之有效的教学策略，提升师生的写作素养。

二、课题内容

（一）研究目标

1．通过对农村初中语文动态写作现状进行调查，了解学生写作情况。

2．理论联系实践，探索出日记支撑农村初中语文动态写作训练的可操作策略，使教师参与写作，掌握一些写作教学的方法。 3．在校园内形成学生“爱写作、会写作、常写作”的良好写作氛围。让学生在生活中拓展视野，丰富认知；在写作中提高素养，锻炼思维；在交流合作中陶冶情操，学会评价；在作品发表时品味成功，提升自信。

（二）研究内容

1．调查农村初中学生语文写作训练的现状，完成调查问卷，撰写调查报告。

2．查找相关文献，获得丰厚的理论知识。

3．完成动态写作训练策略的探究。

①抓住契机，让写作指导常态化

随时进行写作方法的指导，不拘泥于一节作文课的单一指导，教师要有下水文，不仅注重方法的指导，更有潜移默化的实践影响。

②利用日记，让写作过程生活化

“日记”的“日”是“经常”的意思，关注生活小事，关心国家大事，有感而发，有感即发，愿意写、坚持写、常常写对中学生成长有着重要的作用，命题作文、读书笔记、说明书、小论文、书信、剧本、诗歌等多种写作形式入驻学生的日记本。熟能生巧，巧即生花，使写作成为生活的一部分。

③放开手脚，让写作评改多样化 课堂评改，指导方法；自主评改，学会反思；小组评改，取长补短；教师评改，选优展评，让写作评改成为一个循环多样的过程，最终养成评价习惯，提高评价能力。