小学语文《习作：游__________》说课稿及教学反思 (共2课时)

小学语文《习作：游__________》第一课时说课稿及教学反思

一、说教材

本单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景。提示学生题目横线上需要补充的“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定写作内容。

教材第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，理清思路；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。

教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行批改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流、修改习作的良好习惯。

二、说学情

孩子们写景的文章有一定的基础。这次习作的重点在于引导学生注意观察顺序，按观察和游览顺序写景物。

三、说教学目标

1.了解课文按一定顺序写景的方法

2.学习按游览的顺序写景物。

四、说教学重难点 1.了解课文按一定顺序写景的方法2.学习按游览的顺序写景物。

2.学习按游览的顺序写景物

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

板块一 回顾课文，导入新课

1．导入：同学们，这个单元我们学了哪些课文？(学生回答)想一想这两篇课文在写法上有什么共同点？

都按一定的顺序写。

2．过渡：今天我们来学习两篇例文，继续了解按一定顺序写景物的方法。(出示课题)

板块二 学习例文，剖析方法

1．学习《颐和园》。

(1)学生自读例文，整体感知，并思考：这是怎样的颐和园？

这是美丽的颐和园。

(2)提问：你是从哪里得到这个答案的？

课文第一句“北京的颐和园是个美丽的大公园”以及最后一句“颐和园到处有美丽的景色”。

(3)教师引导：看看作者游览了颐和园的哪些景点，你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。重点指导学生留意段首的过渡句。

长廊 万寿山脚下 登上万寿山 昆明湖

(4)根据段首句的交代，画出路线图，在路线图上标注出景点名称，并点名学生简要概括景点的特点。

①长廊：长廊很长，横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。

②万寿山脚下：视角转换，能看到位居高处的佛香阁。

③登上万寿山：高，能看到颐和园的大半景色。

④昆明湖：静、绿。

(5)提问：想一想，作者是怎样写昆明湖的“静”和“绿”的？引导学生从描写手法入手分析。

正面描写：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

侧面描写：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

(6)教师引导：默读例文的旁批，你有什么收获？

段首的过渡句使地点的转换衔接得非常自然，让读者在阅读时，更能理清课文的脉络。

2．学习《七月的天山》。

(1)学生自读例文，边读边勾画出课文的中心句。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

(2)思考：作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的？

①进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。

②再往里走，天山显得越来越美。

③走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 (3)引导学生根据课文内容，画出路线图。

进入天山→再往里走→走进天山深处

(4)引导学生归纳总结主要写了哪些景物。

进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流。描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。

再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。

走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！

(5)小结：学习《七月的天山》，引导学生梳理游览顺序，并把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。

板块三 归纳方法，指导写作

1．谈话：学了两篇例文，同学们有什么收获？(学生自主交流)

2．教师归纳，课件出示总结按游览的顺序写一处景物的方法。

(1)可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

(2)印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

(3)可以用过渡句，使景物的转换更为自然。

3．总结：我们今天学到的写作方法，将运用在下一节课的习作上，请同学们认真复习学过的知识，在实践写作时，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。

七、板书设计 习作 游

按游览顺序写

分清主次

适当用过渡

八、教学反思

新课标中指出,学生写作时要“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。

整个教学活动中,教师从回顾课文内容入手,引导学生交流写作素材,使学生觉得有东西可写。通过合作分享,师生交流,帮助学生打开思路,明确写什么、怎么写等难题。

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教学活动,而是一种多项活动,提倡师生之间、生生之间的多边互动,提高了学生学习的积极性和参与积极性,增强了课堂效果。

教师的引导消除了学生畏惧习作的心理,同学之间的讨论交流,点燃了学生的智慧火花,学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学生,提高了学生的自我评价能力。

小学语文《习作：游__________》第二课时说课稿及教学反思 二、说教材

本单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景。提示学生题目横线上需要补充的“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定写作内容。

教材第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，理清思路；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。

教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行批改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流、修改习作的良好习惯。

二、说学情

孩子们写景的文章有一定的基础。这次习作的重点在于引导学生注意观察顺序，按观察和游览顺序写景物。

三、说教学目标

1.了解课文按一定顺序写景的方法

2.学习按游览的顺序写景物。

四、说教学重难点

1.了解课文按一定顺序写景的方法2.学习按游览的顺序写景物。

2.学习按游览的顺序写景物 五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

板块一 创设情境，导语激趣

1．情境导入：同学们，你们有过旅游的经历吗？如果有的话，回顾一下自己的出游经历，并描述一下具体的情景吧。如果没有的话，也可以说一说自己的外出经历。(学生自主交流)

2．过渡：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。相信同学们也有很多外出的经历，见识了很多美丽的风景，哪个地方给你留下的印象最深呢？阅读教材上泡泡提示里展示的内容，思考自己的经历，选择一个地方，我们来开始今天的习作吧。(出示习作题目)

板块二 明晰要点，知晓写法

1．指导选材。

(1)谈话导入：结合刚才与同学们的交流以及教材上泡泡提示，发散思维，说一说你认为本次习作可以写些什么景物。教师根据学生的回答，可以总结出以下三个要点。

①自然景观

②人文景观

③身边景物

(2)教师强调人文景观和自然景观的概念区分，帮助学生在习作