以情动人,以情育人

散文选刊（理论版）２０１０年５月下旬刊第ｌ期　以情动人以情育人　——谈初中音乐教学中的情感培养　刘凌云张帅钟会菊（山东省青州市马氏初级中学２６２５００）　【摘要】音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。古人云：感人心者，莫先于情。教师只有充分运用“情感”　这一因素以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发出学生的学习兴趣，帮　助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐。从而提高了课堂效率。　【关键词】音乐教学；渗透；情感；培养　我们先来听几段“大家”进行创作时经历的情感小故事：波　兰音乐家肖邦是一个具有炽热爱国情感的伟大音乐家。战争时　代他的作品像一颗颗“炮弹”射向俄国侵略者。极大地鼓舞了波　兰人民的斗志。据肖邦自己回忆，他在创作这些作品时，由于倾　注了他全部的爱国激情，竟仿佛听到了波兰先辈们的脚步声。　眼前出现了他们全副武装的幻影。以至于马上躲到了屋子外　面。《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：音乐教育以审美　为核心，主要作用于人的情感世界。通过音乐学习，使学生的情　感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对一切事物的挚　爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往　与追求。实践证明，具有针对性的音乐教学培养学生情感是可　行的、有效的。　一、音乐教学为什么能培养学生情感　因为第一音乐本身表现的内容就是情感。第二音乐教学就　是情感教学。音乐不仅让人们记住一些优美动听的旋律，而且　也在欣赏美、感受美、领悟美的过程中，将人的多种情感融合在　一起。创造出色彩斑斓的世界。音乐和音乐教育本身就是一种　充满情感的劳动，每一部作品的问世，都凝聚着人们的创造性　劳动，体现着人们的浓厚情感。音乐教学正是应用具有丰富情　感的各种音乐为载体，引导发展学生的思维，感知音乐所表现　的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。例如歌曲（／Ｉｔ＿ｔ：只有妈　妈好》，从失去母爱的孩子口中唱出，曾感染千百万个孩子留下　同情的泪水，而学生在自我参与式的艺术熏陶中，不但能受到　审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱　好。　二、音乐教学中培养学生怎样的情感　纷繁众多的各类音乐包括了人类的一切情感．我们可利用　针对性的音乐教学培养学生多种情感。　１、崇高的情感　“崇高”是一种情感。通常规模宏大的音乐才能体现出崇高　的精神境界。选用旋律宽广深情、节奏舒展、气魄雄伟的音乐以　激发培养这类情感是为合适的。如颂歌体裁的歌曲《长江之　歌》、《黄河颂》、大合唱《祖国颂》、管弦乐《红旗颂》……它们通　过宏大的气势歌颂伟大的中华民族。歌颂伟大的革命胜利。教　学中结合这类作品的历史背景进行引导分析，必然会有效地培　养学生崇高的情感。　２、集体感　集体感是人特有的一种高级情感。通过针对性的音乐教学　能够使学生在团结和谐的气氛中正确地认识自己、对待他人、　融入集体，学会理智、正确地分析、处理问题。比如：合唱、合奏　的表演形式可以使学生在表演过程中互相配合、互相协作；具　有“统一、平衡、和谐”高要求的集体舞艺术能培养学生融合自　我到集体中的素质。这些对建立学生的宽容心理，树立合作精　神都有很好的作用。　三、音乐教学中怎样培养学生的情感　ｌ、通过创设情境、渲染气氛来引起学生情感的共鸣。在音乐　教学过程中、教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛、尽可能　的激发学生积极主动地，全身心全方面地参与音乐活动中。　２、通过多媒体等工具，技术来对学生进行情感培养。多媒　体似乎是一种冰冷的东西。但制作一些或播放一些背景或画　面。对整个课堂的气氛和情感的调动都能起到积极的作用。　在教《东方之珠》这首歌曲，如果单是用录音机听，学生只　能说出一些诸如：动听。欢快、活泼等字样的感受．运用动画那　精美的图片，炫丽的色彩，首先给学生以感官上的刺激、大大吸　引了学生的眼球、注意力集中程度大大增强、学生可以很深的　感受到画面所表现的歌曲内容、也可以很快感受到在竹林中漫　步的愉悦和舒畅、完全沉浸在教师创设的竹林情境中、在学唱　歌曲的时候也会更有感触，更愿意投入了。这样模式的音乐欣　赏不止气氛活跃、而且帮助学生更直接，更容易的感受体验情　绪，何乐而不为呢？　３、通过老师有感情的范唱和生动的表演来点燃学生的情　感火种。在音乐课中、教师的情感无疑是影响学生情感的众多　因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师通过独特　的音乐艺术手段，以自己的道德情感，理智情感和审美情感来　唤起同学们心灵中情感的共鸣。情感教育过程，如同其他教学　活动一样是师生之间双向交流的过程。只有在师生之间建立良　好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。　艺术就是感情。初中音乐教学，作为美育的重要途径。其特　质就是情感审美。由于我们面对的初中学生对音乐感知和理解　处于低级阶段。因此初中音乐教学只有不断加强学生们的情感　体验、产生作品美与心灵美的情感共振，用情感架起学生与音　乐之间的桥梁、才能更好地达到音乐教育的总目标审美教育。

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以情动人 以情出新

作者：曹敏

来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第05期

清张问陶说：“天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情。”写诗如此，写文章亦是如此。一篇文章不仅要做到赏心悦目，更要有能激发读者共鸣的“情”，给读者豁然开朗、为之一振的感受。在习作中，我们渴望看到学生具有独特情感和个性特征的文字，因此，我们在习作教学中，应该有意识地引导学生进行个性化表达。

一、 真诚：关注细节，展现人情美

《爱之链》一文中，人与人之间浓浓的爱意深深感染着我们，激发着我们关注生活中动人的细节之美。不管是亲情、友情，还是表达人与人、人与自然、人与社会，都要力图挖掘琐屑却又十分具有情感内涵的细节。在这样看似寻常琐碎的文章中，没有“为赋新词强说愁”的矫情，却有着细腻的人情美。学生几乎不需要什么华丽的语言，就可以在平平淡淡中把内心真挚的情感表达出来。那种看似平淡无奇的语言，往往更能给人以感染力。

教师要培养学生感知生活中的人情美。首先，是引导学生以真诚的态度对待生活。真诚地对待生活，才会俯身贴近生活，正视平常事物中那点点滴滴的闪光；真诚地对待生活，生活中的细节之美才会投射到我们的内心中去。每个人的生活情境是不一样的，这就为我们提供了具有个体差异的美的细节，不至于出现生活素材的简单雷同。其次，学生要注意积累生活中动人的细节，日记、随笔是很好的形式。教师要通过自身的审美导向，培养学生抒写真情的习惯和欲望，而不至于把日记、随笔当作简单的任务。

在充满人情味的细节的捕捉过程中，恰恰展示了学生自身性情中真诚的一面，柔性的一面，通过文字这个桥梁，我们可以感受到作者细腻丰富的内心世界，感受到人性美、人情美的光华。

二、 细腻：重视描写，追求才情美

同样面对漫天飞雪，从“撒盐空中差可拟”到“未若柳絮因风起”，我们可以感受到两个人不同的才情；在李白和徐凝的同题古诗《望庐山瀑布》里，我们看到了各具风韵的才情。对于同样的事物，每个人的感受不一样，表现形式也具有个性化特征。在写作中，应该指导学生进行个性化的细节描写，充分展示自己独特的感受能力。

以情激情以情育人

新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。但在实际的语文教学中，许多教师往往重视了知识与能力的培养、过程与方法的指导，却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为，语文教师在课堂上要实现情感、态度和价值观的教学目标，就必须灵活运用有效的教学方法和教学手段，调动学生的内心情感，激发学生的情思，引领学生步人作品所创设的意境中，让学生深刻体会作者在作品中所表达的思想感情，从而使作品情、教师情、学生情三者融为一体，创设感情浓厚的课堂气氛，优化课堂教学效果。下面，笔者结合多年的教学实践，就语文课堂教学谈几点粗浅的认识。

一、创设情境，披情入文

法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”因而，教师要创设一个良好的情感氛围，披情人文，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。

1.巧设导语。初中语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的影响下特定情感的表达。因此，在学生接触作品时，教师就要紧紧抓住教材的情感个性，巧设导语，引领学生进人情境。导语的设计要从情感出发，以情激情，叩击心灵。教师要用充满感情的语调、表情，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，创设学习情境，激活学生思维，让学生对教学内容充满期待。

2.充分利用多媒体教学。多媒体教学是一种集声音、画面、信息于一体的教学手段。适当运用多媒体教学平台，对激发学生的学习欲望非常有利。

二、寻找作者、教师、学生的心灵契合点

初中语文教材中选编的课文大多是娴雅精致、脍炙人口的名篇佳作，从方方面面反映着作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进人作者在作品中所创设的情境，调动学生已有的生活阅历和情感体验，寻找与作者心灵的契合点，深刻领悟作品中所奔达的思想感情，从而引起情感上的共鸣，激发心灵愉悦感。如，在讲解朱自清的《背影》时，1笔者充分调动学生与父亲在生活中相处的感人场景：像小时候上学时，父亲为你撑伞挡雨回家时的情景……这样一联系，学生就很容易把握和理解父亲为“我”买橘子的动人场面，从而理解文中所传达出的浓浓的甜犊之情。在这个过程中，教师要做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

以爱育情 以情动人

马卡连柯说：“学生的人格总是和情感联系着的。当教师对学生寄托着期望的时候，学生就会情绪积极、信心倍增，从而不断提高教育效果。”尤其是现在的单亲家庭的学生，缺少家庭的温暖，性格行为上往往都有明显的缺陷，或者显得孤独、自卑、胆小和怯懦。他们在学校这个大家庭中更需要教师和同学的爱。教师对他们的无私的爱，会促使学生内心产生积极、愉快、自信的情绪，从而转化成为学生接受教育的内在动力，使学生显示出积极可喜的状态，直至聪明才智。这样，学生就会从教师身上得到感情的补偿，愿意把教师当作依赖的人，愿意向他吐露衷情，自觉地、愉快地接受教师的教育。

我班的孟××同学整天一副满不在乎的样子，三天两头迟到，作业不完成。问他原因，他总是找出理由搪塞一下，后来干脆就说：“我不想学，是我妈逼我来学的。”有一次，我实在忍不住了，就气急败坏地说“把你妈叫来！”他虽回答得很快：“你找不到，我妈不在家。”但还是忍不住哭了。我意识到里面一定有原因，就拍拍他肩膀说：“别哭了，男子汉大丈夫，有什么事可以讲清楚啊。”晚上，我立即到他家去家访。孟××当时很紧张，以为我是去告状的，但我跟本不提这事，只是了解了他在家的生活学习情况。原来，他妈妈患重病几年前已经去世了，他跟着爸爸和奶奶过。爸爸到处打工，奶奶年老体衰，他根本得不到应有的爱。第二天，我找他谈心，指出学习的艰苦性和持久性，需要顽强的毅力来完成。没人照顾，这只是外因，关键是自己怎样克服困难。只有严格要求自己，努力学习，才能使自己成为有用之才，才能让九泉之下的妈妈感到欣慰……我推心置腹的话引起了他很大的反响。功夫不负有心人，经过数次交谈，这位学生逐渐进步了。

由引可见，教师要以爱育情，以情动人，要与学生多接触，多沟通，把握其情绪变化，在学习、生活等方面多关心他们，尽力帮助他们解决实际困难，做他们的贴心人。培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪。对于这类学生，不要在不愉快的事情上一味地埋怨批评他们，要主动尊重和爱护他们，千方百计捕捉他们身上的闪光点。坚持正面激励为主，善于抓住教育契机，对症下药。还要以结合实际情况，制订一些帮助同学的计划。如成立读书小组，开展主题班会、春游或秋游等。要鼓励单亲学生积极参加、热情投入，让他们在班级集体中找到温暖、找到知音。