小学道德与法治三年级上册第二单元作业设计

小学道德与法治单元作业设计 一、单元信息

基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称

道德与法治 三 上 人教版 第二单元：我们的学校

单元组织方式 √自然单元 重组单元

课时

信息 序号 课时名称 对应教材内容

1 说说我们的学校 P24——P31

2 走近我们的老师 P32——P39

3 让我们的学校更美好 P40——P45

二、单元分析

本单元以“我们的学校”为主题进行讲授，包括说说我们的学校、

走近我们的老师、让我们的学校更美好3课时。培养了学生热爱学校

的情感，培养学生的责任感和主人翁精神。让学生了解了老师工作的

辛苦，能用正确的态度对待老师的表扬与批评。培养尊师重教的传统，

沟通师生感情。让学生深入了解学校生活，学校的设施、环境等。教

育学生珍惜校园生活，能为学校建设提出有益的看法和建议，培养学

生积极的生活态度。

三、单元学习与作业目标

本单元作业设计要求学生知道遇到困难和问题怎么办，找学校的

哪些部门。能够介绍自己的学校。能尊敬老师，采用正确的方法与老

师交流、沟通，增进师生感情。能关爱集体，关心校园。能为学校的

建设提出有益的看法和建议。能养成用自己的双手创造美好生活的态度。

四、单元作业设计思路

1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。

2.制订单元学习和作业目标。

3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设

定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。

4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课

标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，

探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

5.具体设计体系如下：

五、课时作业

说说我们的学校

基础性作业

填空：

学校有很多部门，负责教学工作的是（ ），负责少先队工作的

是（ ），负责播报学校新闻的是（ ），负责借阅图书的

是（ ）。 我们不仅喜欢校园里的一草一木，更关心学校的（ ）、（ ）。

学校是我们（ ）、（ ）、（ ）……的地方，学校

的各个角落都留下了我们的（ ）。

（ ）就像我们的家一样，我们在这里学习、活动。

判断：

画一张学校的平面示意图，会让我搞不清校园的布局。（ ）

我想借几本书看，应该去科学实验室。（ ）

和谐的同学关系，让大家感觉很不舒服。（ ）

发展性作业

选择：

小刚的鼻子流血了，应该去（ ）。

A办公室

B校长室

C医务室

写好的广播稿要送到（ ）。

A校长室

B广播站

C教导处

教务主任的工作不包括（ ）。

A安排课程表

B组织老师的教研活动

C组织体育活动 在平面图上，左边的方向是（ ）。

A南

B北

C西

我们在教室里（ ）。

A做游戏

B学习

C打闹

简答题：

了解学校的方法有哪些？

画出我们学校的平面示意图。

走近我们的老师

基础性作业

填空：

学校里的各位老师为我们的（ ）付出了许多（ ）。

老师每天要（ ）、（ ）、（ ）、（ ），还

要为我们组织各种活动，老师很（ ）。

因为校园里所有人员的默默（ ），我们的校园才更（ ）、

（ ）、（ ），我们要（ ）学校的每一位工作人员，

（ ）他们的劳动。

从幼儿园开始，老师就陪伴着我们（ ）。

教师节是每年的（ ）月（ ）日。 判断：

被老师冤枉了，只能自认倒霉。（ ）

老师是为学生服务的，不用感谢他们。（ ）

当老师对我产生误会时，我忍气吞声。（ ）

我不吃早饭，老师与家长沟通，我认为老师是告我的状。（ ）

我坐姿不端正，老师提醒我，我认为老师是多管闲事。（ ）

发展性作业

选择：

下列说法不正确的是（ ）。

A老师的工作很辛苦。

B我团结同学老师就可以少辛苦。

C我只尊敬我的老师，不用尊敬其他工作人员。

面对老师的批评，我不应该（ ）。

A独自生闷气

B和老师沟通

C向老师提意见

下面说法正确的是（ ）。

A教书育人是老师的工作，不用尊重他们。

B学生要尊重老师，其他人不用尊重老师。

C全社会都应当尊重老师。

下列说法正确的是（ ）。

A我只尊重张老师。 B我只尊重教我的老师。

C我尊重学校的每一位工作人员。

下面说法错误的是（ ）。

A我们要学会理解老师。

B我们要学会与老师沟通。

C我们要绝对服从老师。

简答题：

我们可以用什么方式表达对老师的爱？

当老师对我产生误会时，我该怎么办？

让我们的学校更美好

基础性作业

填空：

学校是我们成长的（ ），我们不仅学到很多（ ），还可

以参加各种（ ）。

（ ）的学校生活对我们的成长很重要。

我们都有（ ）为学校的环境建设出点力。

我们可以行动起来，与（ ）、（ ）、（ ）一起为

学校建设提出建议。

国家采取多种措施保障儿童（ ）。

凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种

族、（ ）、（ ）等依法享有（ ），并履行（ ）。

发展性作业 简答题：

如何保护自己受教育的权利？

邻居小明因为残疾五年级就辍学了，你怎么办？

对于学校的发展，你有什么好的建议，请说一说。

六、单元质量检测作业

判断：

在家里上网课就可以学习，不用去学校。（ ）

我们都有上学的权利。（ ）

学校的发展是校长和老师的事，跟我们学生无关。（ ）

学校生活对我的成长很有帮助。（ ）

选择：

下列说法正确的是（ ）。

A女孩不用读书，可以早点出去打工。B读书不读书由家长说了算。

C适龄儿童都要接受教育。

下列说法正确的是（ ）。

A学校的发展与我无关。

B学校生活促进我的成长。

C学校的历史与我无关，我不关心。

我们接受集体教育的第一所学校是（ ）。

A家

B幼儿园

C小学 简答题：

分享生活中，您遇到的那些感动、开心或烦恼的事。

分享你的学校生活中的有趣故事。

请为学校建设提出宝贵的意见或建议。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。 九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》

中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作

业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业

的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设

计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生

活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目

可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也

可以挑战难题。

十、作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，

10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

十一、作业评价表

评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。

答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。