谈电子专业的“教、做、学”三合一教学法

二 、 学 生 成 为 教 学 的 主体 。 动 地 试与 实操 考评 分开 ．更 注重于专业知识 让 主
生 望而生畏 ， 丧失 了学习兴趣 和信心 。 在 参 与教学活动
教学的成败 ． 归根结底取决 于学生 ．
工鉴定方法， 进行改力 的不断提高 ，应用技术 的掌 取 决 于学 生 对 教 学过 程 的 参 与 程 度 。一 方法多元 化； 以实践操作 作为背景 ， ② 激
则是 注重学生 专业 技能 的培养 和训练 ，
电饭锅 、 电热 饮水机这些熟悉 的、 简单易
保证有 图的组装顺 序 ．让学 生很容易地
将课堂教学 、现场教学 、实践 教学相结 学的小家 电人手讲解 。国庆假期 笔者用 先听 到 了“ 电视 ” 激发他 们想 看“ ， 电视 ”
合． 让学生模 拟 表演 、 临其境 ， 强教 作业的形式要求每个学生在 家必 须对 家 的心理 ， 身 增 积极投入 到学 习和实际操作 中。
＿ ＿ 盔 畲 ； 教 学研究 — ● ； ｉ 盆
学 法
动 手 能 力 、理 论
定 的功底 。笔 者 式 ．让学生按单 始就 讲得太 专业会 使他们 无所适从 ． 产 元 电路分模块组装 电视机 ．打破教材格 “ 、 、 三合一教学法 的基本原 生畏难情绪 。在２０ 级电子（ 班 ， 教 做 学” ０６ １ 笔者从 局 ， 简 后 繁 ， 订 出先 出 声 ， 发 光 ， ） 先 制 后 再
在 给２ ０ 级 家电班上电工技能第一 能使学生得 到成长 和发展。要使学生真 作４ 、 ０４ ％ ０ 综合应用考试４ ％四个部分 。 ０ 堂课时 ． 笔者就给他们讲安全用 电常识。 正成为教学 的主体 ．必须 在教学活动 中 同学们在初 中就有一个共识 ，通 电的情 彻底废除灌输式 ， 实行启发式教学 ． 让学 核方式 ，非常重视学 习过程以及 自身实 况下不 能用 手直 接接触火线 ．否则会产 生真正成为 知识 技能的探求者 ，而不是 践能力 的培养 ．在平 时的学习中积极去 生触 电事故 。这时 的笔者偏偏 用手去抓 被动的接受者 。
学生碰到难题时及时和笔者联 系 ，进 行 能力 强 ， 论 知 识 扎 实 的 Ａ 学 生 担 任 小 理 组 遥控指导。这次作业达到 了意料之外 的 组长 ，同时要求每个小组必 须招 聘２ 名Ｂ
有 １ 组 在 培养 ， 实现三个 目标 ： ①理论学 习与实践 效果 ： 的学生全 家参 与共 同完成作业 ； 组 学 生 ，名Ｃ 学 生 。 实 践 教 学 中组 长
测 电笔 氖泡 发 光 所 显 示 出 的 火线 ｆ 然 是 当
学、 去实践 ， 提高 了学 习的积极性 和 自信
２ ０ 级 电子ｆ 班开始 电视机 维修理 心 ． 到 了 教 学 目的 ． 高 了 学 生 的 学 习 ０６ １ ） 达 提 信号的组成和传输方 法 ，先从认识 电视 促专业理论课教学 ”教学法 的探 索与实
握 和理 解 ．学 生 对 学 习应 用 技 术 的 兴 趣 切 教 育 影 响 只有 通 过 学 生 自身 的 积 极 活 发学生的学习兴趣 ； ③将学生成绩评定 也会不断提高。
动 才能转化 为学生 内在 的精神 财富 ． 才 划 分 为 ： 习态 度 １％ 、 业 １％、 块 操 学 ０ 作 ０ 模 考评 中学生 明白了成绩 的来源与考
传统 的教学方 法过 于重视 严格 、 枯 乐 的事。” 虽然是小事 。 学生心里很满 但 燥 和概 念化的理论知识 ．重视学生 的复 足 、 也很开心 ， 获得了成功的喜悦 。 杂运算及 逻辑推导能力 ，从而使 中职学 教 学 中要 善于激 发学生 的学 习兴趣 ． 随
传统 的专 业课 的考评 ，都是理论考 的结构 ，我们考评 时参考劳动部 门的技
操作相结合 、 知识 与能力相结合 、 教学与 有的家长拿着电话守在学生旁边 ，帮 助 攻关 ， 并教会组员 。 捆绑式 的教学 以集 体
生产相结合 ； 将先进生产技术融 人教 传 达信息 ：有的学生还因其量程使用不 荣誉 感激发学生去做 ．互帮互学 蔚然成 ② 材、 现场操作演示 引入课 堂 ； ③努力 培养 当损坏了万用电表 。有一个学生打 电话 风 ， 收到 了较好 的效果 ， 同时使学生学会
机 内部结构开始 ，使学生容易 接收学习 践 ， 笔者更新 了传统的教学观念 ， 理论水
内容 ；在正式讲授前先教会学 生如何修 平和实践能力得到 了提 高 。同时优化 了
教 学 过 程 、 知 结 构 、 习 方 法 、 学 手 认 学 教
学 的实效性 ， 于学生接受所学 的内容 ， 便
验 ” 技 能 训练 。 为 在 教 学 过 程 中 ，通 过 知 识 与 能 力 的
里 的已学 过 的小家 电进行拆 装或 维修 。
三、 分组竞技 。 提高团队意识 笔者将班级分 为若 干小组 ，由动手
变 书 本 教 学 为直 观教 学 ，变 “ 证 性 实 并在黑板上公布笔者 的电话 号码 ．以便 验
站在干燥 的木凳上１ ，同学们看到笔者安 论教学时 ．笔者抛开课本第一 章的电视 能力和专业技能 。 通过对 “ 以实践性教学
然无恙 ， 大感惊奇 。接下来 的讲解 ， 他们
便听得 津津有味 。
从教室 的照 明线路 安装 ． 日光灯 、 电
们 生 活 空 间 中 所 接 触 的应 掌 握 的 电 工 电
学 生 的学 习能 力 、 手 能 力 和创 新 能力 。 动
一
给笔者这样说 ：老师好！ “ 告诉你我把爷爷 了做 事 ， 会 了做 人 ， 培 养 了学 生 的 团 学 更 家 的电饭煲 修好了 ，这是我 国庆节最快 队精神 。
四、 强化 技 能 。 革评 定 方 法 改
、
激 发 学 生 学 习 电子 专 业 的 兴趣