幼儿美育的重要性与实施方法

教师美育培养的重要性及其实现方法

摘要：随着社会的发展美育教育的价值和作用受到越来越多教育工作者的重视，美育是素质教育的重要组成。新课程改革和素质教育的推行也对教师美育角色的全面实现提出了要求，要求教师用自身的魅力感染学生，使自身成为学生的审美对象，用自身形象示范美育角色，进而促进学生的全面成长。

关键词：教师培训；美育培养；重要性；实现方法

引言：

对于美育不同学者分析和界定的角度有所不同，有的学者-认为美育是辅助德育的一种有效手段，有的认为美育是全面育人的一种教育。而西南师大的赵伶俐老师则认为美育是一种有计划、有目的、有组织的对学生审美欣赏、审美表现及审美创造能力进行培养的一种教育，让学生通过对各种原事物的欣赏来提高他们的审美能力，进而使学生德智体美劳全面和谐的发展。也有学业在研究美育时侧重于教育的内容及教育手段，还有些学者提出了美育是一种艺术教育；美育是一种情感教育；美育是一种美感教育的说法。而我国的《汉语大词典》中对美育的解释主要体现在美育是一种艺术教育这一观点上。认为美育是一种以培养审美能力、审美情操及激发艺术兴趣为主要目的的教育。而邢煦寰在他所著的《通俗美学》这本书中提出美育的实质就是通过一定的审美媒介让他们在审美活动中懂得感情的情感教育。美是人类心理的最高需求，是形成完美人格的必要条件之一。教育的主要目的也是培养人的完美人格进而满足社会发展及人类进步的需求。在教师教育中美育占有非常重要的地位和作用，所有成功的教育都与美育作用有关。教师培养担负着培养教师职业道德，提高他们综合素质的重要职责。因此在对教师进行培训时，要把美育放在重要的位置上，按照美的规律培训教师，进而使塑造教师的完善人格。

一、培养教师美育观的重要性

传统美育观认为美育是音乐、美术等一些艺术教师的事，因此许多学者在对美育与教师的关系进行研究时，主要集中在艺术课教师与美育的实施方面。如林立锦在他所著的《美术教师在学校美育中的重大责任》一文中指出，美术教师是创造艺术环境的参与者和骨干。再如张济梅在他所著的《教师的魅力在美育中的作用》中指出教师在美育教育方面的重要作用。1987年教育家滕纯先生提出了大美育的专业术语，指出美育因素存在于所有的课程中，美育无处不在，无时不在，因此学校的所有课程都有美育有关。而近代教育家美育家蔡元培先生曾说过学校中所有的课程都有养育有关，任何课程中都蕴涵着美的因素。大美育观的提出扩大了美育的外延。1989年李岚清指出没有美育的教育是不完全的教育。虽然越来越多的教育工作者对美育的重要性和作用有清晰的认识，但在普及时却收效不大，这主要是受到的教师的素质的影响。教师是学生学习活动的重要引导者，是教育活动中不可缺少的重要组成，教师的素质直接决定着美育教育的成效。如果教师的美育素质不过硬，那到在实施美育的实践中就会出现问题。许多学者认为美育有利于提高教师的鉴赏美的能力，通过培养教师的美育，提高他们的鉴赏力。对教师进行美育培养，有利于提高教师的审美心胸、审美能力及审美趣味，陶冶他们的情操，，促进教师的发展。教师是美育的执行者，如果没有了教师，研究美育实践也就没有了意义。在我国的教育中音乐、美术教师的数量不足，许多学校的音乐、美术都是由非专业教师担任的，因此缺乏具有审美意识和审美能力的教师。现在的教育培训中设置有美术、音乐专业，但是对教师美育方面的培训却非常缺乏。大部分教师培训的是教师的专业知识和实践课程，对美育的培训较少，有些美育方面的培训，如插花课程、陶艺课程等，也只是为了凑学分而设置的。不但政策对教师的美育培养不重视，教师本身对美育的也没有足够的认识，因此导致教师参与美育培训的主动性不强，因此培训的效果不佳。现在大部分教师的美学理论修养比较浓厚薄弱，因此审美素养较差。现在许多师范专业课和选修课中没有开设美学课程，即使有美学课程，也只是简单的讲解。许多学校和教师的美育意识浅薄，美学理论也不扎实。现在虽然对教师的培训较多，但大部分流于形式。大部分教师培训机构在安置培训时也缺乏具有针对美育的培养的培训。虽然在培训幼儿园教师时可能会涉及音乐、美术的内容，但是具有较强的目的性。现在的教育中大部分中小学教师压力大，学习欲望较低，许多教 师参加培训的目的只是为了应付检查，学习效果较差，因此加强中小学教师的美育培养是非常重要的。

浅谈如何对幼儿实施美育

美育即审美教育，它主要是通过艺术手段，或借助于大自然和社会生活中一切美好的事物对孩子进行有目的的教育，它是幼儿全面发展的重要组成部分。俗话说：“爱美之心，人皆有之”，人的一生都在追求美。在幼儿时期，实施审美教育，对幼儿情感的培养、个性的全面和谐发展，有着极其重要的意义。

审美能力不是先天具有的，而是在成人的影响下形成的。儿童最初的美感是在他们多次感知美好事物，受到愉快的情绪感染时产生的。到了幼儿阶段，随着认知能力和理解能力的发展，他们的美感才同时开始发展起来。在幼儿感知美、欣赏美、创造美的能力发展中，表现出一些特点：

1.情绪性。幼儿的美感是与良好的情绪体验相联系的。幼儿对美的感受常常受个人的情绪左右。如某天早晨幼儿心情很好，穿着一件新衣服，别人夸她漂亮时，她会很开心。若第二天心情不愉快，别人再夸她的衣服漂亮，她便没什么反应。在情绪积极的情况下，幼儿才表现出美感。

2.表面性。幼儿对美的认识是肤浅的、表面的，他们对鲜艳的色彩、活泼明快的曲调、生动形象的故事情节等表现出喜爱，并产生美感。对形象美容易感受，对内在美、形式美的和谐，内在美和外在美的统一则不理解。

3.行动性。幼儿对美的感受，会以语言、动作、表情等方式表现出来，看到小花、小草、小动物，会高兴地又蹦又跳，甚至在草

地上打滚，表现出极大的审美愉悦；在听故事时，听到伤心处会掉眼泪；如某天入园时，幼儿高兴地跑到老师面前开心地说：“妈妈昨天给我买了一双红皮鞋，上面还有个蝴蝶结呢！”，在绘画活动中，她就会给小白兔戴上一个美丽的蝴蝶结，通过这一方式把她对美的感受表现出来。

幼儿具有模仿性，他们会依据成人的评价和对事物的看法形成一定的审美能力。同时，对美的表达大胆直率，具有丰富的想象力和创造力。

在对幼儿实施美育时，我们要根据幼儿在审美能力中表现出来的特点，从儿童的需要出发，有意识、有计划地提高幼儿的审美能力。那么，在幼儿园如何实施美育呢？

课 时 计 划

第 1～ 2 课时

课 题 幼儿德育、美育及其实施

课 型 讲授

教学手段 案例分析法；讨论法 教学案例（人手一份）

教 学

记 事 月 日 节

班 级

缺席者号

教

学 目

标 1.明确幼儿德育、美育的含义、目标、内容

2.掌握实施幼儿德育、美育活动时的途径以及应注意的问题

3.运用幼儿德育、美育理论分析幼儿德育、美育活动

4.具有解决幼儿德育、美育问题的初步能力 重 点 1.理解幼儿德育、美育的目标；2.具有运用理论分析、解决幼儿德育、美育活动中问题的初步能力

难 点 具有运用理论分析、解决幼儿德育、美育活动中问题的初步能力

关 键 理解幼儿德育、美育的含义及目标

教 学 过 程 及 教 学 内 容 教 法 纪 要

一、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目标。

【问题导入】什么是德育？幼儿德育与中小学德育有何区别？

【知识要点】

（一）含义：

幼儿德育是指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施

第 1 页 教 学 过 程 及 教 学 内 容 教 法 纪 要

加教育影响，发展幼儿的社会性，培养幼儿的道德品质的教育活动。

（二）幼儿德育的目标：

《规程》对幼儿德育目标的阐述：详见教材P125-126概括之：五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。二、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育内容。

【案例呈现】

案例1：百货商场的保安（详见教学材料） 案例2：陈浩的转变

案例3：

当幼儿将玩具收捡整齐之后，李老师对孩子们说：“你们爱劳动，真是好孩子”。王老师却对孩子们说：“玩具放在柜子里，又整齐又好看！下次我们再玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪里了，多好。”

【问题研讨】

请分析：

案例1中的德育活动达到了什么目标？进行了什么内容的德育活动？采用了什么途径？实施德育时教师哪些方面做得好？

龙源期刊网

浅论幼儿学前教育的重要性及方法

作者：丁琳

来源：《当代人（下半月）》2018年第08期

摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是对幼儿进行教育的开端，良好的学前教育对孩子以后的学习和成长有非常重要的影响。当前，教育内容不完整，方法不当，主题不明确，学前教育“小学化”现象普遍存在，影响学前教育的效果，不利于儿童的健康生长。因此，积极宣传学前教育理念，正确对待学前教育，制定正确的教育评价方法，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词：幼儿;学前教育;重要性;方法

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。幼儿的学前教育是教育的基本任务，也是影响孩子终身教育的奠基阶段。在正规的幼儿园中可以接受一整套的启蒙教育，是为上学打下坚实的基础。幼儿阶段孩子没有自控的能力，所以只有靠教师来引导、教育幼儿，培养幼儿的认知和感知能力。所以，幼儿学前教育是不容忽视的问题。

一、学前教育管理的重要性

当前，我国的学前教育被普遍理解为幼儿园，看孩子或美其名曰：“打基础”，实质上曲解了幼儿教育的真正意义。其实，学前教育被教育学及心理学研究证实，孩子外在感知及情感培养在早期教育这一阶段。这段时间是孩子认知、语言及情感等发展最快的時期，环境的好坏直接决定了孩子日后发展的质量。我们要进行学前教育管理观念的创新：从“物”到“人”管理观念的转变，从“封闭”到“开放”管理观念的转变，从“静态”到“动态”管理观念转变。优质的幼儿教育管理能为孩子终身发展奠定良好的基础，这需要幼儿园、家庭和社会相互配合，共同为孩子创造一个和谐的成长环境。学前教育课程要游戏化，管理规范化，以此引导孩子个性健康发展，培养其良好的思想道德品质和行为习惯。与此同时幼儿教师及教育主管部门都要认识到这一点，加强幼儿园教育科学管理，对不利孩子身心健康发展的因素加以取缔，提高幼儿园教学质量及管理水平。