教学与科研结合

2 教师如何结合教学实际选择科研课题

目前，有很多学校、教师对科研工作有一个很大的误会，就是觉得科研与我们的实际工作很遥远，讲起科研，想到的就是那些我们很陌生的一些事情，甚至是很做作的、虚假的一些事情，总之实际做的是一套，科研是另一套。其实这是大错特错，科研是什么?就是解决实践中的问题。实践中遇到什么问题了，我们就来研究它，看怎么解决这个问题——这个问题就是科研论题。

一、什么才是教育科研中的课题

教育科研的研究对象是教育领域的理论与实践问题。在教育教学活动中经常会碰到各种各样的问题，如“如何全面实施素质教育？学生课业负担的状况如何？怎样培养学生的创造能力？怎样指导学生学会学习？”有宏观的也有微观的，但这些问题是不是都能成为科研课题？

1、问题不是教育科学领域而是学科知识不能成为课题。在教育领域的各门学科教学中，我们都会碰到许多学科教学上的问题，如提供材料的作文在审题应注意哪些问题？这是语文问题。某一不等式有几种证明方法？这是数学问题。体育课与音乐课的区别有哪些？这是综合性比较的问题。

2、问题已经解决了的且有公认结论就不能再作为课题。一个问题别人已经研究并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非想推翻结论。如：“重复练习与学习效果的关系如何？是不是重复次数越多，效果真好？”美国有位叫赖斯的研究者，在1892年就研究了美国小学生每天花在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料，根据研究结果他写成了《无益的拼写练习》一书，指出过多的重复练习是无益的。1981年上海的一所小学，对抄写生字遍数同生字记忆水平的关系进行了实验研究，发现抄写四遍和八遍的效果并无显著差异。说明这是一个已经基本解决的问题，因此不应该人微言轻课题进行重复研究。

3、问题不具有普遍意义只是个别现象也不能成为课题。如果一个问题只是一种个别的具体问题，没有普遍意义，就不能成为一个科研课题。如，怎么样解决班级两名女同学的不团结？怎么样帮助一个同学提高外语成绩？是班主任和外语教师要考虑解决的工作任务，但不是一个科研课题，因为他们是具体的个别现象。而中学生学习困难学生是怎么样形成的？有什么特点？这样的问题就可以形

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实现金融科研与教学结合之探微

作者：范文亚

来源：《科教新时代》2013年第06期

【摘要】本文从教育学、金融国际化和中国金融业发展对人才需要等多重视角探讨了金融科研向教学转化的必要性，分析了我国现阶段金融科研向教学转化存在的问题，提出了有利于高素质人才培养的金融科研向教学转化的途径和方法。

【关键词】金融科研与教学；途径与方法；探讨

【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0004-02

中国金融的对外开放，大力地推动了金融业的发展，对金融人才的培养模式提出了挑战。实践证明，传统的金融教学方法已不能适应金融创新的需要，将金融科研引进教学过程，实现金融科研与教学的结合，已经成为金融教学改革的重要课题。

一、金融科研向教学转化的必要性

与经济社会从工业社会向信息社会转型相适应，当代教育也从专才教育向通识教育转变，教育观和教育重心也存发生转移。毋庸置疑。任何学科都应将最新的科研应用到教学当中，以达到科研为教学服务的目的。金融科研与教学的结合也是必然，既顺应金融国际化的潮流，也符合教育学的发展趋势。从教育学的角度看，科研与教学结合是提高教学质量的必由之路。

（一）金融科研向教学转化是当代教育重心转移的要求。

当代经济社会正从工业社会向信息社会转型，与此相适应，当代教育也从专才教育向通识教育转变。教育观和教育重心也在发生转移。主要体现为以下几个方面：

1.是重视知识传授向重视能力培养转变的要求。当代社会是科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”的年代，知识和经验陈旧周期加快，据统计，l8世纪，知识、经验陈旧周期大约为80～90年，19世纪到20世纪，约为30年，20世纪50年代以后为l5年，进人70年代以来，已经缩短至5～10年。知识更新周期的缩短，对以知识传授为核心的传统教学观提出了严峻挑战。金融教学同样如此。

如何将课题科研与课堂教学有效结合

读《教师课堂研究指南》有感

华店镇蓝天小学 张玉青

拜读了《教师课堂研究指南》一书，感触颇深。对教育科研的实践研究在思想和认识上有了新的理解。

一、一直以来对于教育科研，在认识上存在着这样一个误区，以为做教育科学研究应该是专业研究者的事，我们小学教师搞不了什么高深的教育科研，如果说搞科研就是写点论文、总结什么的，以此来表现学校所谓的教育科学研究的力度和成果。读了这本书使我对教育科研与课堂教学的研究有了新的认识。校本-----教育科研的主阵地；课堂教学-----教育科研的主渠道；一线教师-----教育科研的主要实践研究者。

二、教育科研不是独立于课堂教学之外的专业研究者的研究活动。更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。教师进行科学研究不仅应该是整个学校的活动，而且也应该实实在在地把主要研究精力聚焦于教师的教和学生的学的过程展开。

这本书为我们一线教师提供了一个实用的指南，指导我们立足校本，在自己的课堂上进行研究，指导我们把这些研究活动与我们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。其中穿插了许多教学研究实例和实践教学片段，内容鲜活，生动丰富，充分将科研理论与实际教育教学紧密结合，深受启发。

其研究的过程要紧紧围绕课堂教学展开。要与学生的成长、学校的发展变化来进行。随着社会需求的变化、学生个体身心状态的变化以及新课程改革的不断深入推进，我们的教育面临着许许多多的新问题，教师需要通过教育科研活动，借助于实践研究找到解决问题的新途径、新方法，以改进自身教育教学实践活动、提升教育教学水平、效果。

树立研究意识。问题意识、研究意识、实践探索意识、总结提升意识。充分认识课堂教学实践探索就是教学研究。要将教研与科研有机结合起来进行。不能将教研与科研割裂开来，单独进行。

三、如何确定（发现）有价值的研究问题。

在日常的教育科研实践中，有时，会为如何确定研究问题感到困惑，不知道从什么地方去发现问题；有时，为确定符合校本研究的有价值的研究问题而困惑。学习了《教师课堂研究指南》，我知道了如何确定研究问题，选择一个切实可行、相对独立、本身有趣的、涉及到与他人合作并在某种程度上和教与学以及整个学校所关心的事情联系起来的课堂研究重点作为最初的研究切入点。这给我在实践教学中如何开展一线的教育科研，如何从实际教学中去寻找到有价值的问题提供了方向、方法。从计划、行动、观察、反思的基本研究程序以及如何在实践研究的过程中制定可行的研究方案提供了清晰的思路。结合学校的教育教学实际确定研究主题。

Ｎｏ．６　堕　夔　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊｕｎｅ　教学与科研的有机结合　记华南师范大学历史本科教学　章衍　摘要：本文通过介绍华南师范大学深厚教学传统，以及华南师范大学对教学的各种严格的规章制度及奖励制度。　关键词：西方史学教学科研　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１０．０６．０５７　笔者作为一名２００９年走上华南师范大学历史文化学院教学　岗位，既感到自豪又感到压力。华南师范大学是一所有着深厚教　学传统和学术底蕴的国内著名大学。２００９至２０１０学年的上学　期，由笔者承担历史文化学院０７级本科生西方史学史的课程。　这期间，无论是学生还是学校对教学的重视都给笔者印象深刻，　并让笔者深深体会到了华南师范大学深厚的教学传统。　第一次走进课堂，给笔者最深刻印象的是学生对老师非常尊　敬，求知欲强；在整堂课过程中，笔者能体会出学校对学生上课要　求的深入教育和严格训练，所以感觉不需花多少时间和精力来规　范课堂上的纪律问题。必须承认，一些学生选课仅仅是为了得到　学分，而且笔者所讲授的这门课程是选修课。相对于必修课来　说，选修课重要性还要打些折扣。其实对于他们中的大多数来　说，西方史学史是一门既陌生又引不起兴趣的课程。但学生在课　堂对这门课程和对老师的尊敬确实有些超乎想象，所以从这个小　细节上就能体现出学校对于教学工作细致入微的态度。　华南师范大学明确她的办学指导思想。其中，学校的目标定　位是：“学校要根据社会的需要，自身的条件，找准自己的位置。　明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定　位、服务面向定位等。”华南师范大学目前的定位是教学科研型大　学。对于历史学科来说，现阶段主要培养本科生的目标是中小学　（主要是中学）历史教师。培养出来的人才的优劣，直接关系着学　校的声誉和学校未来发展的前程。所以学校在教学工作的指导　性文件中指出：要明确“教学的中心地位”，“教学工作投入处于领　先地位并有稳定来源；非教务部门主动为教学服务；学校各项政　策和规定对教学有利；在对教师的考核中实行教学质量考核一票　否决制。”华南师范大学关于“教学工作中心地位”的文件是学校　工作的纲领性文件，除此之外，华南师范大学还出台了关于实行　“教学工作一票否决制”的文件、关于“教学工作第一责任人”、关　于“教学工作奖励制度”、关于“教学事故认定与处理办法”等文　件，显示出对教学工作规定的细化和严格。　华南师范大学不仅在制度上对教学工作进行严格要求，还积　极将不断更新的教育思想观念渗入教学工作当中，这体现在三个　方面：有时代特征；质量意识强；办学思路有特色。“有时代特征”　是指教学观念和教学手段要紧跟时代步伐，要把最好、最优、最新　的教学手段和科学发展观应用于教学工作当中。“质量意识强”是　指两方面，一方面指教师教学的质量意识，老师对待教学工作必　须一丝不苟，另一方面指对培养出来的学生的质量意识，培养出　来的学生就像是学校推出的品牌产品，如果他们的质量出现问　题，直接会影响到学校的声誉和学校未来的发展。华南师范大学　非常注意对本科学生的培养环节，除了教学环节之外，学生的思　想道德建设、社会实践、团体活动、公益宣传、公民的主人翁意识　都是必不可少的培养环节。“办学思路有特色”是指“遵循教育规　律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革　与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。”其实这些也就是　华南师范大学在几十年中的发展经验总结。　教学虽然是高校工作的重心，但科研也是高校工作的重点，　重视教学的高校必须重视教学和科研的关系。在这一点上华南　师范大学做得很明确：教学对科研的促进作用是基本的、最长远　的动力。国家未来的科研和人才的培养是绝对不可分的，只有在　培养人才上多下功夫，才能根本解决科研发展的困难。华南师范　大学的这种重视教学和科研相互促进、相互发展重要方针，是一　项长远的、惠及社会和惠及学校的举措。这体现着对学生和对社　会的负责任精神，体现着对待学术和培养人才的严肃认真态度。　所以华南师范大学非常鼓励教师尝试教学和科研相结合的教学　模式，具体体现在：鼓励教师将最新的教学理念应用于教学当中；　鼓励教师将自己学科的最新研究成果渗入到教学当中；在明确教　学中心地位的同时，处理好教学和科研的关系。　华南师范大学的这种教学文化已经显现了较好的社会和经　济效益。学校因教学的知名度不断攀升，培养出的学生也受到社　会各界的好评，培养出的师范生也将这种教学文化带到了广东全　省乃至全国各地。　参考文献：　［１】华南师范大学．华南师范大学本科教学评估专题项目组工作指　引【Ｍ】．２００７：１．　作者简介：章衍（１９７６一），甘肃泾川人，华南师范大学历史文化学　院，讲师，历史学博士（西方史学理论及史学史专业），主要研究方　向为西方古典学和西方史学史，广东广州５１０６３１　—６７