八年级地理学情分析

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中期考试地理试卷分析与学情分析

八年级（9-12）

苏延清

二〇一一年十一月七日

2 2011—2012学年第一学期期中考试

八年级地理（9-12）班试卷分析

苏延清

期中考试已经结束，现将期中考试八年级9-12班试卷及学情分析如下：

一、试题质量分析

1.这次考试共有2大题33小题，分值100分。第一题为单项选择题，共30小题，每小题2分，共60分，重在考查学生对基础知识的掌握程度，就试题来说，覆盖面宽，题量适中，其中3、4、5、17小题偏难；第14题、第 15 题、20题超出了范围（河流其中考试前，没有学完）；第二题为综合题, 其中31 题为读图填图题，重在考查学生对基础知识的掌握程度，题量适中,难易适中,多数学生失分少。32 题和 33 题简答题（拓展探究），旨在考查学生运用地理基础知识，解决实际问题的能力。

2.该试卷从基础知识，基本技能和地理知识应用等方面进行考查，基本符合新课程标准对学生的基本要求。该试题难易适当，考查面比较广泛，既考查了学生对基础知识的掌握程度，又考查了学生运用所学的地理知识和技能分析问题和解决问题的能力。是一套比较满意的试题。

二、学生答卷情况及学情分析

就我所担任八年级9-12班的考试来看，基本情况是这样的：

1.多数学生能对所学的基础知识和基本技能有所掌握，考试分值在65—80分之间。这部分学生在平时的学习中能认真听讲，善于动脑，动手，参与实践，基本上能掌握新课标所要求的知识和技能。

2.每个班级有15℅的学生成绩在50-60分之间，这部分学生对地理学科的学习不重视。分析原因是多方面的，其中最主要的原因是多数学生和家

3 长认为地理是非中考科目，学生可学可不学。而部分学生由于平时不注重学习方法的探讨，虽然花费了许多的时间，但效果不佳。

3.每个班级有5℅的学生成绩在30以下，这部分学生有三种情况：一是学习习惯差，平时听课不认真，不交作业；二是每个班有个别智力问题的学生，不会答题，几乎白卷；三是个别学生对地理学科不重视。

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教案如何填写学情分析

1、学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2、学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3、学生学习能力和学习风格分析

分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析

当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

1 八年级学生分析

八年级学生的特点是：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等。种种状况表明，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。另外，八年级是初中生活开始分化的时期。

八年级虽然没有升学的压力，但是翻开初二物理课本，老师们都有一个明显的感觉：知识内容比较深﹑比较难。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫，但是很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到学习的单调﹑枯燥，就特别容易厌学。

八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。

八年级学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。

八年级英语学情分析

本人担任八年级（1）（2）班英语科教学工作，随着英语教学工作的进行和对学生的一些了解，现将所任教班级学情分析如下：

学生上课回答问题不积极，只有个别学生配合较好，参与教学活动的积极性不高。部分英语基础较差，很多学生无法拼读单词，听课效率不高。学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，优等生不多，学困生不少，给教学工作带来了很大的难度。

多数学生仍没有形成良好的学习习惯。课前能主动预习的学生较少，课后复习不及时，不到位，有的同学课后基本不复习;上课不够专心，不能很好的随着老师的思路转，基础知识掌握不牢，个别学生课堂笔记需要老师提醒，甚至提醒了还无动于衷。学生能力差异较大，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多。

大部分学生的学习主动性不够，不能自觉的完成老师布置的任务，作业抄袭现象严重，课后练习不能自己独立完成，有的同学虽然能完成所布置的任务，但缺乏学习的计划性，不知道自己该做哪些，怎么做。

经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验，个人素质得到很大提高，但驾御课堂的能力还不够强，不能很好的进行分层次教学。在今后的教学工作中准备着重做好以下几方面：

加强业务素质与修养。我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新思想、新观点武装自己，要通过学习、自学提高英语能力，努力钻研英语课程标准，积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，多听同年段其他优秀老师的课，取别人之长，补自己之短，同时课前备好课，明确每课的重难点，做到心中有数。

注重学生基础知识的落实。继续抓好单词，坚持每天听写和抽查相结合的方式，真正抓好单词关；每周认真落实本话题的重点词组和句子，发挥小组长的作用，让组长之间互相交换检查别组组员完成单词，重点句的背诵情况，进行相对应的加分以激励学生的学习背诵热情。

对于课本中出现的重点短语和句子，做到及时讲解其用法并结合中考考题，提醒学生可能以什么题型考，应注意什么，并在课堂上创设类似的情景，让学生在情景当中去运用；对于看图写话也充分利用课本或课件中的图片，给出相应的提示词，请同学到黑板上来写，请其他同学指出错误之处。只有平常多做练习，考试时才能得心应手，考出应有的水平。