六年级下册数学教案：2 百分数(二)1折扣( 人教版)(1)

第 1 页 共 3 页 人教版六年级数学下册2.1折扣测试题（附答案）

一、单选题

1.爸爸想在网上商店买电扇，某种电扇原价280元，A商店打八折销售，B商店满100元减30元，C商店每满100元减30元。爸爸在（ ）商店购买更省钱。

A. A商店 B. B商店 C. C商店 D. 都一样

2.一种商品原价800元，现按八折出售，现在的价格比原来便宜（ ）元。

A. 640 B. 160 C. 224

3.某原料供应商对购买其原料的顾客实行如下优惠措施：1、一次购买金额不超过1万元，不予优惠；2、一次购买金额超过1万元，但不超过3万元，给九折优惠；3、一次购买金额超过3万元，其中不超过3万元九折优惠，超过3万元部分八折优惠。某厂因库容原因，第一次在该供应商处购买原料付款7800元，第二次购买付款26100元，如果他一次购买同样数量的原料，可以少付（ ）

A. 1460元 B. 1540元 C. 3780元 D. 4360元

4.一套运动服原价每套150元，现价为120元，打了（ ）。

A. 七折 B. 八折 C. 八五折 D. 九折

人教版2011新编教材小学六年级数学下册

第二单元百分数（二）

折 扣

教学内容

人教版2011新编教材小学数学六年级下册第二单元第8页的内容

教学目标

1、通过探究，使学生懂得商业打折应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。

2、加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。使学生在运用知识解决生活中初建问题的过程中，感悟数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。

重点难点

重点；理解“折扣”的含义。

难点：懂得打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同。

教学准备：课件，收集的超市购物小票。

教学过程

一、 导入新课

1、同学们，今天让我们陪着小雨到超市去看看吧，那里有许多的数学知识呢！

课件出示

（1）

原价：40元 原价：100元 原价：10元

现价：8元 现价：50元 现价：7.5元

（2）、课件出示：老师在矿山集快乐真棒的购物小票。

师；这些商品和购物小票的现价和原价比都发生了什么变化？

生：现价都比原价少了。

师；超市为了卖更多的商品，往往会采用降价促销的方式来推销商品。我们把这种营销方式叫打折，也就是今天我们要学习的折扣问题。板书：折扣

二、 创设情境，讲授新知

1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）、刚才同学们看到的打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语，那么你在哪儿还看到过这样的促销活动吗？（生说一说，师给以肯定。）

（2）、你们举的例子都不错，老师也收集到了一些商场打七折的售价标签。（课件出示）

二折 降价促销

七五折 原价：1000元 原价：100元 原价：10元 原价：1元

现价：700元 现价：70元 现价：（ ）元 现价：（ ）元

1 第二单元 百分数（二）

第1课时 折扣

【学习目标】

1．理解“折扣”的意义。

2．掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题。

【学习过程】

一、知识铺垫

1.同学们周末玩的愉快吗？陪家长去了哪些地方购物？商品降价了吗？是不是让利销售？

2.这节课我们就来研究打折的问题，打折也叫打折扣。

二、自主探究

1.折扣的意义。

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称（ ）。

2.折扣与百分数

几折就是（ ）之几，也就是（ ）之几十。例如，打九折出售，就是

按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。打八五折，就是按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。

我发现：折扣就是打折问题，打几折表示现价是原价的（ ）。

3.解决有关“折扣”的实际问题。

（1）解决问题（1）。

求买这辆车用了多少钱，就是求（ ）元的（ ）是多少。

（2）解决问题（2）。

2

三、课堂达标

1.填一填。

(1)四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

(2)六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

(3)七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

(4)九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

2判一判。

(1) 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）

(2)一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）

3.商场搞打折促销，其中服装类打5折，文具类打8折。小明买一件原价320元的衣服，和原价120元的书包，实际要付多少钱？

4.某种商品，原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方促销。

甲店：打九折出售。 乙店：“买十送一”。

丙店：降价9%出售。 丁店：买够百元打八折。

（1）小明买一件商品花了18.2元，他是在哪个商店买的?

《折扣》教学设计

教材分析

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

学情分析

本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。

教学目标

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。