部编版八年级语文上册《昆明的雨》评课稿

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺先生的《昆明的雨》。

一、说教材《昆明的雨》是统编版初中语文八年级上册第四单元的一篇自读课文。

本单元以散文为主，所选文章或描写风景，或抒写个人生活感受，语言优美，情味悠长。

《昆明的雨》是一篇充满美感和诗意的散文。

作者以昆明的雨为线索，将记忆中昆明雨季的景、物、人、事一一展现，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。

文中语言平淡质朴，如话家常，却又韵味十足，值得细细品味。

二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础。

但对于本文这种看似平淡却蕴含深情的散文，学生在理解和感悟上可能会存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读，品味语言，深入体会作者的情感。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与能力目标：积累文中的生字词，了解作者及写作背景；整体感知课文内容，把握昆明雨的特点。

2、过程与方法目标：通过朗读、品味语言，体会作者的情感，学习作者以小见大的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：感受作者对昆明的雨、对昆明这座城市的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。

四、说教学重难点教学重点：品味文中平淡而又韵味十足的语言，体会作者的情感。

教学难点：理解作者以小见大的写作手法，感受文中蕴含的生活情趣。

五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵味，体会作者的情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、点拨法：在学生理解有困难的地方，适时进行点拨，帮助学生理解。

学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决生字词等基础知识。

2、合作探究法：学生分组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学习效率。

3、圈点批注法：学生在阅读过程中，圈点批注关键词句，深入理解文本。

语文八年级上册《昆明的雨》教案设计及教学反思语文八年级上册《昆明的雨》教案设计及教学反思初中语文八年级上册《昆明的雨》教案设计教学目标：1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。

2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。

3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。

教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。

教学流程：一、导入新课，引发思考师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。

过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。

作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。

让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。

）二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。

1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。

明确：我想念昆明的雨。

2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。

明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。

（设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。

”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。

汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。

《昆明的雨》说课稿教学目标1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。

2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。

3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。

教学重难点1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。

2、知道作者对昆明的雨的思念之情3、知道作者对昆明的雨的思念之情导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。

一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。

4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。

（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

【导语】《昆明的⾬》是汪曾祺先⽣的经典散⽂，是⼀篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，⽂章通过“⾬”串联起昆明⾬季的景、物、事，借写昆明的⾬来表达对过往岁⽉的想念，对⼈世间平淡⽣活的珍爱，着爱⾃然、爱⽣活、爱平民百姓的⼈⽂内涵。

准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 宁坤要我给他画⼀张画，要有昆明的特点。

我想了⼀些时候，画了⼀幅，右上⾓画了⼀⽚倒挂着的浓绿的仙⼈掌，末端开出⼀朵⾦黄⾊的花。

左下画了⼏朵青头菌和⽜肝菌。

题了这样⼏⾏字： “昆明⼈家常于门头挂仙⼈掌⼀⽚以辟邪，仙⼈掌悬空倒挂，尚能存活开花。

于此可见仙⼈掌⽣命之顽强，亦可见昆明⾬季空⽓之湿润。

⾬季则有青头菌、⽜肝菌，味极鲜腴。

” 我想念昆明的⾬。

我以前不知道有所谓的⾬季。

“⾬季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

我不记得昆明的⾬季有多长，从⼏⽉到⼏⽉，好像是相当长的。

但是并不使⼈厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

⽽且并不使⼈⽓闷。

我觉得昆明⾬季⽓压不低，⼈很舒服。

昆明的⾬季是明亮的、丰满的，使⼈动情的。

城春草⽊深，孟夏草⽊长。

昆明的⾬季，是浓绿的。

草⽊的枝叶⾥的⽔分都到了饱和状态，显⽰出过分的、近于夸张的旺盛。

我的那张画是写实的。

我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙⼈掌。

旧⽇昆明⼈家门头上⽤以辟邪的多是这样⼀些东西：⼀⾯⼩镜⼦，周围画着⼋卦，下⾯便是⼀⽚仙⼈掌，——在仙⼈掌上扎⼀个洞，⽤⿇线穿了，挂在钉⼦上。

昆明仙⼈掌多，且极肥⼤。

有些⼈家在菜园的周围种了⼀圈仙⼈掌以代替篱笆。

——种了仙⼈掌，猪⽺便不敢进园吃菜了。

仙⼈掌有刺，猪和⽺怕扎。

昆明菌⼦极多。

⾬季逛菜市场，随时可以看到各种菌⼦。

最多，也的是⽜肝菌。

⽜肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒⽜肝菌，连西南联⼤⾷堂的桌⼦上都可以有⼀碗。

⽜肝菌⾊如⽜肝，滑，嫩，鲜，⾹，很好吃。

炒⽜肝菌须多放蒜，否则容易使⼈晕倒。

青头菌⽐⽜肝菌略贵。

这种菌⼦炒熟了也还是浅绿⾊的，格调⽐⽜肝菌⾼。

部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。

我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。

左下画了几朵青头菌和牛肝菌。

题了这样几行字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。

于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。

雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。

”我想念昆明的雨。

我以前不知道有所谓的雨季。

“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。

但是并不使人厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

而且并不使人气闷。

我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

城春草木深，孟夏草木长。

昆明的雨季，是浓绿的。

草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

我的那张画是写实的。

我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。

旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。

昆明仙人掌多，且极肥大。

有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。

——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。

仙人掌有刺，猪和羊怕扎。

昆明菌子极多。

雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。

最多，也的是牛肝菌。

牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。

牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。

青头菌比牛肝菌略贵。

这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

菌中是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。

鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。

一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。

【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》大赛获奖教案一. 教材分析《昆明的雨》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景以及雨中的人文景观。

通过作者对昆明雨的细腻描绘，使学生感受到昆明雨的独特魅力，进而培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文阅读和写作能力，对散文有一定的认识。

但部分学生对昆明地区的风土人情了解不多，可能会影响对课文的理解。

因此，在教学过程中，教师需要适当补充昆明地区的相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过独立阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：感受昆明雨的独特魅力，培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。

四. 教学重难点1.重难点：课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观的理解。

2.突破方法：通过图片、视频等资料，为学生形象地展示昆明雨景，帮助学生更好地理解课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的昆明雨景氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备图片、视频等资料，用于展示昆明雨景。

2.准备相关背景知识资料，帮助学生更好地理解课文。

3.准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示昆明雨景，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的昆明雨景。

随后，教师简要介绍昆明地区的背景知识，帮助学生更好地理解课文。

3.操练（15分钟）学生独立阅读课文，理解课文内容。

教师提出问题，引导学生思考和讨论，共同探讨课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观。

部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习《昆明的雨》一文，使学生更加了解中国的自然环境，尊重自然；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力；3.启发学生积极参与社会实践，增强学生的生活意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：听说读写能力的综合培养，阅读理解能力的提高，生活意识的启发。

2.教学难点：如何引导学生正确理解和表达文中隐含的意义，如何使学生掌握文学表达的技巧，如何使学生在社会实践中积极参与。

三、教学方法1.教师讲解。

2.学生课前阅读、课堂讨论、小组合作完成任务。

3.学生展示分析思路，教师评价与点拨。

四、教学内容1. 教学准备•导入环节：先简单介绍昆明的气候特点，引起学生对“昆明雨”话题的兴趣，同时让学生了解到每个地方的自然环境都是独一无二的，值得我们去保护和珍惜。

•布置任务：分组讨论，每组选取一段文中精彩的句子，解读意义，并且描述对自然环境的感受。

2. 教学过程2.1 阅读理解和讨论1.学生自主阅读《昆明的雨》一文；2.分组讨论，交流感受和理解，分享经验；3.整合每组的精彩内容，展示分析。

2.2 课堂探究1.有同学说“我来自京津冀一带，很少能听到这么美妙的雨声，读完这篇文章，我感到十分自豪，中国的地域之美在南北方可以有不同的感受。

”引导学生在生活中，积极感受身边的自然环境和自然美景；2.有同学说“我们一定要珍爱环境，保护好我们的大自然，因为我们今天的欢乐和生命都受惠于这自然环境。

”引导学生积极参与到环保行动中，让他们认识到他们的身体健康与碧水蓝天之间的关系；3.有同学说“通过深入阅读《昆明的雨》，我更加理解了人与自然的交融，体会到了细腻的感觉，感悟到了大自然的神秘而美丽。

”引导学生走进文学的殿堂，探究文学艺术的奥妙，领略到文学的魅力。

2.3 教学反思1.学生的阅读理解能力需要提高。

在课堂上教师可以引导学生使用不同的阅读策略，包括划重点、做题等；2.学生的社会实践能力弱。

《昆明的雨》教案设计与反思教学目标【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】两课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍，初读课文，梳理文脉。

2．了解汪曾祺的写作风格。

教学过程一、由汪曾祺的作品语段导入新课。

二、初识昆明的雨大声朗读课文，思考：昆明的雨给作者留下了怎样的印象？请找出最能概括其特点的一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

三品读昆明的雨：默读课文，思考：从哪些地方可以看出昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的？明确：明亮我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。

但是并不使人厌烦。

因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

而且并不使人气闷。

我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

“丰满的”，枝叶浓绿，舒张饱满生长旺盛“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”“仙人掌多，且极肥大”“昆明菌子极多”“雨季的果子，是杨梅”“雨季的花是缅桂花”“昆明木香花很多”记忆中的昆明雨季的景、物、人和事，使昆明的雨变得饶有情味，展现了昆明雨季的自然特点和风俗民情，丰富了文章的内涵。

四、赏析昆明的雨感悟作者的情1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。

你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：喜爱赞美一点淡淡的乡愁2、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？例如：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

指导学生结合意象和创作背景分析作者的情感例如：细节“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。

《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编人教版八年级上册第四单元最后一篇课文，是属于自读课文。

作者从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看似零散琐碎，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

作者对自然、对生活的热爱，也在字里行间渗透出来。

就这一篇写景抒情的自读课文，应该如何教学呢？本单元单元知识概述说：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

”因此，我设想本堂课重点通过分析昆明雨季的特点，反复品析语言，体会作者对昆明生活的喜爱和想念，了解作者从容自在的生活态度，了解散文“形散神聚”的特点。

二、说学情本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。

要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言，品味情感。

三、说教学目标根据《义务教育课程标准》的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味作品中富于表现力的语言”。

同时结合本单元教学重点，本节课我确定以下教学目标：1.整体感知课文，感受作者对昆明生活的喜爱和想念之情，体会散文“形散神聚”的特点，了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

2.小组合作探究，指导学生通过品析关键句子理解昆明雨季的特点，进一步感受作者对昆明生活的喜爱和想念，学习作者从容淡然的生活态度，体会作者平淡有味的语言风格。

3.拓展提升，学以致用，品读《端午的鸭蛋》，深入体会作者的语言特点，感受作者对生活的热爱，对待生活的从容自在。

四、说教学重难点《义务教育课程标准》提出，“教师应加强学生的阅读指导、引领和点拨”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”，“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

同时根据单元教学要求，本堂课侧重通过语言的品味，感悟作者情感，得到一些生活启示。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。

这篇文章被选入统编教材八年级上册第四单元。

本单元所选的课文都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都展现了丰富多样的生活，表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。

文章语言自然、平淡、质朴，却充满了韵味，值得学生细细品味。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习基础，但对于散文中蕴含的情感和语言的韵味，还需要进一步的引导和体会。

同时，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知，我们可以充分利用这一点，激发他们对昆明这座城市以及这篇文章的兴趣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者及写作背景。

（2）理解文中昆明雨的特点，体会作者对昆明雨的喜爱之情。

2、过程与方法目标（1）通过朗读，品味文中平淡自然、富有韵味的语言。

（2）学习作者以小见大的写作手法，培养学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对昆明的热爱与怀念，激发学生对家乡的热爱之情。

（2）培养学生善于发现生活中的美，培养积极乐观的生活态度。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中昆明雨的特点，体会作者对昆明雨的喜爱之情。

（2）品味文中平淡自然、富有韵味的语言。

2、教学难点学习作者以小见大的写作手法，体会作者对生活的感悟。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。

这篇文章被选入统编教材八年级上册第四单元。

本单元的主题是“散文之美”，所选的文章或描写景物，或记人叙事，均情真意切，意味深长。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人、事，展现了昆明独特的风土人情，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。

文章语言平淡质朴，却充满韵味，具有很高的审美价值。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解散文的能力，但对于散文中蕴含的深层情感和文化内涵的理解还不够深入。

同时，他们对于地域文化的了解可能相对较少，需要在教学中加以引导和拓展。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者汪曾祺。

整体感知课文内容，把握昆明雨的特点。

2、过程与方法目标品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者通过细节描写抒情的写作方法。

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观目标体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。

四、教学重难点教学重点：1、品味文中平淡自然、富有韵味的语言。

2、把握昆明雨的特点，理解作者的情感。

教学难点：学习作者通过细节描写抒情的写作方法，并能学以致用。

五、教法与学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

学法：1、自主学习法：学生自主预习，积累字词，初步感知课文内容。

2、合作探究法：学生分组合作，探讨问题，共同完成学习任务。

《昆明的雨》评课稿今天听了郭霄云老师讲的《昆明的雨》这一课，感觉郭老师对文本的解读独特而深刻。

感受较深的有以下几点:首先，剖题角度独特。

郭老师从美食角度入手，挖掘汪曾祺的美食家身份，带领学生尝美食、品美文、读美味。

昆明各种美味的菌子、别的地方比不上的杨梅、具有人情味的缅桂花，种种美食，既充分调动了学生学习的兴趣，又为下面以小见大写法的归纳做好了充分的铺垫。

然后由味入情，由浅入深，由表及里，水到渠成，带领学生深入理解本文写作特色。

其次，注重散文优美语言的欣赏。

教学中，郭老师不是孤立的让学生去赏析语言。

而是从“四十年后我还忘不了那天的情味”说开去，循循善诱，让学生进入文本深处去探讨课文中的情与味，引领学生去品味汪曾祺“淡而有味”的语言，领会作者真挚的情感，。

汪曾祺的语言，说实，是因为写得真实、仔细。

例如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”这句，读一读仿佛就已经看到作者坐在西南联大食堂的桌旁，正在美美地享受着牛肝菌的滋味；说自然，是语从口出，如话家常，饶有趣味。

普普通通的菌类形、色、味的描写，就让读者念念不忘了。

学生读的有味，各抒己见，教师则是不动声色，巧做点拨，用美食去建立学生与汪曾祺散文的链接，将学生的已有体验与作者独特的经验联系在一起，最后很自然地走进散文的情味中。

授之以渔而非授之以鱼。

作为自读课文，学生的自主阅读体验极为重要。

郭老师从美味的角度，让学生明确——表面的味是深层情感的外化表现，然后让学生举一反三，自主探究，主动发现，作者选取的记忆中的景、物、事都是为了表达他深入骨髓的对昆明的眷念与热爱。

美食视角顺势转到文本性格与内涵的探讨上，学生对汪曾祺的散文艺术的理解也就更为深透。

当最后从美味汇向文章的情感和作者情趣时，这篇平淡质朴、如话家常的散文不仅勾引起我们内心的味蕾，更于平淡冲和之中蕴含浓浓真挚情意，震撼了学生的心灵。

文章的所有魅力在课的最后拓展延伸环节，汇聚成学生对童年的美好情感的表达，这时的表达真实、富有张力、情感充沛而丰盈，课堂如一气呵成，给人余味无穷。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。

一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。

本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。

（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。

（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。

（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。

（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（2）理解文中的意象和主题。

2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。

2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。

3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。

4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。

（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。

2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。

（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。

3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。

4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。

（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

批注阅读指航，打造出彩自读课堂——《昆明的雨》说课稿说课人：***一、说教材。

《昆明的雨》是一篇文质兼美的经典散文。

汪曾祺笔下的昆明是一个令人无限神往的地方，无处不洋溢着生活的情致与美好。

如同陶渊明在世外桃源里徜徉，汪曾祺在昆明的街头巷尾挥洒热爱，任意东西。

我说课的题目是《批注阅读指航，打造出彩自读课堂》。

一、说教材。

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，也是新选入的一篇散文。

本单元是一个全新的单元，旨在让学生学习不同类型的散文。

阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。

本文是一篇写景抒情散文。

文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。

文章不仅有富有美感的形象，还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然，文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界——对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。

这是本文的特质。

二、说学情。

学生已接触了同类型的写景抒情散文，例如《春》《雨的四季》《济南的冬天》等，对这类散文有基本的了解。

汪曾祺的散文任意而谈，无所顾忌，无拘无束，学生对本文情感基调容易把握，但碍于鉴赏能力有限，学生要真正深入文本，领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨。

罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。

文中的平凡之物，寻常之景，被汪老的眼神附着了诗意和美好，这应是渗透美育的绝佳范文。

而13岁左右的初中学生，生活在衣食丰足的年代，欠缺对生活的体察感悟能力，因此需要教师引导学生走进文本，品味语言，体悟文字背后温润如雨的生活情味。

《昆明雨》教学评语范文2022《昆明的雨》教学实录整理一、导入新课师：请同学们齐读题目—生：昆明的雨师：汪曾祺是哪里人？生1：高邮人。

二、整体感知，走进文本1.PPT展示学生提出的问题：文章主要写了哪些景和事？试一试，概括时能不能都加上一个“雨”字。

学生展示教师点拨并明确：写了雨季的菌子，杨梅，缅桂花……回忆间接写雨的文章：《春》、《雨的四季》，并PPT展示《春》片段：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

三、精读品味语言3.学生预习问题3展示：（勾画出典型语句，圈点出富有表现力的词语，在空白处批注。

）学生交流展示，教师点拨并指导朗读：1．昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

师：为什么说昆明的雨明亮、丰满？生：这句话写的昆明雨季的特点，水分饱满，草木旺盛师指导学生读出意蕴，学生再读，读出画面感。

2.第六段中，那句话写出了记忆中仙人掌的样子？原句：我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。

改句：我确实亲眼看见过仙人掌。

师：原句与改句有什么不同？生：写出了昆明特有的风俗。

雨季的空气的湿润，写出了昆明的雨季的仙人掌。

师：开的是怎样的花？生：末端开出金黄色花的仙人掌。

师：你看到这样的仙人掌，第一感受是什么？生：特别、明亮、美3.原句：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

改1：牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。

改2：牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。

教师指导学生朗读中品味原句与改句的区别，并读出原句的味道。

4.学生预习问题4展示：文章开篇为什么要描述给宁坤的画？教师点拨：昆明市的市花是山茶花，昆明雨季的特点：菌子，仙人掌……PPT出示汪曾祺《觅我游踪五十年》花时，香出巷外。