基于泛雅平台的线上课程考核探索与实践

基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的发展和网络教育的兴起，传统教育模式正逐渐被打破，许多高校开始采用在线开放课程来推动教育创新。

超星泛雅平台是一种在线开放课程建设和教学实施的平台，它极大地方便了在线课程的建设和教学实施。

超星泛雅平台为教师提供了一个极为方便、快捷的建设在线开放课程的工具。

该平台提供了丰富的模板，教师可以按照自己的需求进行模板的选择，以及根据自己的教学内容创建课程。

在课程建设过程中，教师可以通过平台选择课程的基本设置，添加自己的教学资源、课件、测验、讨论等多种形式的教学内容，使课程内涵得到丰富。

通过超星泛雅平台建设的在线开放课程，具有丰富的多媒体教学资源和互动式教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

平台提供了多种在线交流工具，包括讨论区、作业提交、在线测试等，以便帮助教师与学生之间的互动。

学生可以随时随地通过网络访问到课程内容，进行在线学习，自主选择学习时间和学习进程，从而大大提高了学习的灵活性和效率。

在教学实施方面，超星泛雅平台为教师提供了极为方便的教学管理工具。

平台提供了智能评测系统和课堂实时控制功能，此外还有学生学情分析和课程评估等功能。

教师能够通过平台随时随地地进行教学管理和监督，了解学生的学习情况和表现，以及对课程进行及时调整和改进。

总之，超星泛雅平台为在线开放课程的建设和教学实施提供了有效的技术支持和教育资源。

教师能够在平台上自由选择课程模板和创建课程，丰富课程内容，提高课程质量；学生能够自主选择学习时间和学习进程，在多媒体教学资源和互动式教学方式中获得有效的学习支持，提高学习成果。

超星泛雅平台的应用，将有力地推动在线教育的发展，实现教育的开放与共享，为更多人提供优质的教育资源和学习机会。

《中国教育信息化》编辑部：***********.cn中国教育信息化/2020.14超星泛雅平台是一款在线课程平台,能够提供在线开放课程建设支持系统和解决方案[1]。

该平台支持教师端和学生端在线教学和学习活动,教师可以注册账号,在平台中建设在线课程,学生端可以在线学习课程内容,完成教师布置的课程作业和考试,从而获得相关知识。

截至目前,超星泛雅平台中已建成涵盖计算机、文学、外语、经济、艺术、教育等多个领域的几百门在线开放课程,全国已有多所院校引入超星泛雅平台,并在不同专业中推广在线课程建设和学习,收到了较好的教学效果。

一、基于超星泛雅平台的在线开放课程建设受当前新冠肺炎疫情的影响,全国学校延迟了2020年新学期的开学时间。

按照教育部整体要求和学校制定的“延迟开学不停教、不停学”的网上教学方案[2],笔者以动画专业《数字合成技术》课程为例,建设了一门在线开放课程,保证学生在无法返校上课的情况下,能够进行有效的学习。

在线开放课程整体架构是指网课的主要组成部分和核心功能模块,是通过教师端实现的。

教师端通过账号、密码登录后,后台主要包含首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、管理等模块,这也是本网课建设和实践中常用的功能。

在首页中编辑多级目录,生成网课各章节架构体系并可上传课程文字、图片和音视频等内容,活动模块可发起主题讨论、抢答、选人、问卷等互动,资料模块可供上传图文、音视频等资料,在作业和考试模块中发起测验和考试,组织和管理学生开展教学活动。

,共计48学时,每周12学时,采用集中上课方式,每天6节课,每周共2天。

根据教学大纲,将《数字合成技术》课程分为:二维合成技术、三维合成技术、影视特效技术和影视特效综合实践四个部分。

采用案例教学为主,四个部分内容共安排16个典型案例,分别训练动画专业学生的二维合成能力、三维合成能力和实际项目中的影视特效制作能力。

网课的架构是“骨架”,课程知识点是网课的“血肉”,只有两者结合,才能形成一个完整的个体。

1引言数据库原理及应用课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一,这门课程要求学生在掌握数据库理论知识的基础上,具备数据库设计的能力,是后续J avaW eb 程序设计、J 2E E 软件开发技术、软件工程等重要课程的先修课。

随着网络教学平台的不断完善,数据库原理及应用课程团队力求探索出一条适合本校学生学情的教学模式,真正“以学生为中心”实施教学活动。

笔者以数据库原理及应用课程中第20讲视图的操作与管理在线教学为例,从本次课的教学设计,教学过程和教学成效三个方面详细介绍本次课的在线教学实施方案。

2教学设计本次课采用线上线下混合式教学模式,重构了师生角色,教师是学生学习的设计者和学习伙伴,学生变成学习过程中的主宰者,引导学生从被动学习转变为主动学习,由知识学习提升到问题解决。

图1是本次教学活动的设计思路和方法,主要分成课前准备、课堂组织和教学反馈三个步骤,课程思政教育对于专业课而言,应该融入所有的教学环节,始终贯穿“立德树人”的根本任务。

2.1课前准备2.1.1明确教学目标根据I T 行业的市场需求、本专业以及本课程的培养目标和对应毕业要求指标点,制定了本次课的教学目标[5]。

(1)知识目标:了解视图的作用、优势和工作机制;熟练掌握视图的创建和对于视图数据的查询操作等;掌握对于视图的管理。

(2)能力目标:培养学生深度学习与自主学习的能力、综合分析问题能力和实践与创新能力。

(3)素质目标:培养学生团队沟通协作能力、解决复杂问题的综合能力,具有较高的职业道德素养。

2.1.2完善网络教学资源在泛雅网络教学平台上提供了本次课的配套学习资源,在首页点进第20讲,就会看到课前预习、多媒体课件、随堂案例、图书内页和课外拓展等五部分内容,学生可以在线观看和学习,同时在课程的资料中也可以下载所有教学资源的电子版,方便学生下载后在线下反复学习。

泛雅平台上还建立基于泛雅网络教学平台的在线教学案例研究与实践———以数据库原理及应用课程为例白彦辉,段宏伟,张巍娜(赤峰学院数学与计算机科学学院,内蒙古赤峰024000)摘要:本文是针对本科课程2课时的教学内容进行设计,详细介绍了教学过程以及教学成效。

《“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索》篇一后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索一、引言随着信息技术的发展，教育领域经历了巨大的变革。

MOOC （大规模开放在线课程）的兴起，推动了在线教育的飞速发展。

然而，随着教育技术的进步和教育理念的不断更新，我们进入了一个新的时期——“后MOOC”时期。

在这个时期，传统的MOOC 模式已经无法满足教育多样化和个性化的需求，因此，基于泛雅SPOC平台的混合教学模式应运而生。

本文旨在探讨后MOOC时期，如何利用泛雅SPOC平台进行混合教学模式的探索与实践。

二、后MOOC时期的教育特点后MOOC时期，教育呈现出以下几个特点：一是教育资源的多样化，海量的在线课程资源为学习者提供了丰富的选择；二是教育需求的个性化，学习者不再满足于传统的灌输式教育，而是追求更加个性化和定制化的学习体验；三是教育技术的升级，随着人工智能、大数据等技术的发展，教育形式和手段不断更新。

三、泛雅SPOC平台的优势泛雅SPOC平台作为一种新型的在线教育平台，具有以下优势：一是资源丰富，平台集成了大量的优质课程资源，为教师和学生提供了丰富的学习材料；二是交互性强，平台支持多种形式的师生、生生互动，有助于提高学习效果；三是技术先进，平台采用了先进的人工智能、大数据等技术，为教学提供了更加智能化的支持。

四、基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索基于泛雅SPOC平台的混合教学模式，是指将线上学习和线下学习相结合，充分发挥两者的优势，提高教学效果。

具体而言，教师可以利用泛雅SPOC平台上的资源，设计线上线下相结合的课程，通过线上自主学习、线下讨论、实践等方式，实现知识的传递、内化和应用。

在实施过程中，教师需要做好以下几个方面的工作：一是课程设计，要根据学生的学习需求和教学目标，合理设计线上线下的教学内容和活动；二是资源整合，要充分利用泛雅SPOC平台上的资源，整合优质的教学材料和互动方式；三是学生引导，要引导学生积极参与线上线下的学习活动，提高他们的学习积极性和主动性；四是教学评估，要对学生的学习过程和结果进行评估，及时调整教学策略和方法。

超星泛雅教学平台的在线开放课程研究超星泛雅教学平台是一种以互联网技术为基础的教学平台，集成了多媒体、社交、数据分析等功能，可以支持多种类型的在线教学活动。

在线开放课程是在该平台上开设的、免费且开放给所有人参与学习的课程。

本文将从三个方面来探讨超星泛雅教学平台的在线开放课程研究。

超星泛雅教学平台推出了多个在线开放课程，包括通识教育课程、学科类课程、职业技能课程等。

其中，通识教育课程覆盖了数学、物理、文学、哲学等多个学科领域，学科类课程则以计算机科学、商业管理等学科为主，职业技能课程包括编程、设计、营销等。

首先，该平台强调课程的开放性和自由性。

在线开放课程不仅免费开放给所有人参与学习，而且学习者可以根据自己的兴趣和需求自由选择课程、自由组织学习内容和学习方式。

其次，该平台注重跨学科的学习体验。

多个在线开放课程覆盖了不同学科领域，学习者可以在多个学科领域中建立联系、扩展思维视野、提高综合素养。

另外，该平台采用多媒体和社交技术，提供了丰富的学习资源和学习功能。

学习者可以通过视频、音频等多媒体资源以及与其他学习者的互动交流来进行学习。

三、超星泛雅教学平台的效果评价超星泛雅教学平台的在线开放课程已经吸引了众多学习者参与学习，并且在学习效果上也取得了一定的成果。

首先，该平台的在线开放课程可以帮助学习者扩展自己的学习视野和思考角度。

学习者可以在平台上自由选择多个学科领域的课程，并且通过学习这些课程建立联系、构建自己的知识网络。

这种跨学科的学习体验可以激发学习者的好奇心和求知欲，对拓展学习者的思维视野、提高综合素质具有重要意义。

其次，该平台的在线开放课程可以帮助学习者提高自主学习能力。

在线开放课程的自由性和开放性，使得学习者可以自由组织学习内容和学习方式，并且可以根据自己的需求和兴趣选择课程。

这种自主学习的体验可以帮助学习者逐步发展自己的学习能力，提高自我管理能力、创新能力和领导能力，为工作和生活中的自主学习提供了有力的支持。

职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究【摘要】本文探讨了职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在分别从泛雅网络教学平台概述、职业教育中的应用现状、泛雅网络教学平台在职业教育中的优势、职业教育中使用泛雅网络教学平台的案例分析以及影响因素及对策进行了详细阐述。

在结论部分总结了当前研究现状，展望了未来发展方向，并对结论进行了评价。

通过本文的研究，有望促进职业教育领域更好地利用泛雅网络教学平台，提升教学质量和效率，推动职业教育的发展。

【关键词】职业教育、泛雅网络教学平台、探索、研究、优势、案例分析、影响因素、展望、发展方向、评价。

1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生需要到指定的地点上课，时间和空间上有一定的限制。

而泛雅网络教学平台的出现打破了这种限制，学生可以随时随地通过网络学习，大大提高了学习的便利性和效率。

与此泛雅网络教学平台丰富的教学资源和互动功能，为职业教育的教学内容和方式带来了革命性的改变。

虽然泛雅网络教学平台在职业教育中具有巨大的潜力，但目前在实际应用中还存在一些问题和挑战。

本文将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面对职业教育中使用泛雅网络教学平台进行深入探讨，以期为推动职业教育的发展和提升教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究目的职业教育一直是教育领域的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，网络教学平台在职业教育中的应用也日益广泛。

本文旨在探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的应用及效果，通过对相关案例的分析和研究，深入探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的优势和实际应用情况，进一步分析影响因素并提出相应的对策措施。

通过本研究，旨在为职业教育的发展提供理论支持和实践指导，为泛雅网络教学平台在职业教育中的应用提供有力的参考依据，促进职业教育的质量提升和创新发展。

1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：职业教育是培养社会所需专业人才的重要途径，而泛雅网络教学平台可以为职业教育提供更加便捷和高效的教学方式。

基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台是一个在线开放课程平台，为用户提供了一个便捷的学习与教学环境。

基于这个平台，可以进行在线课程的建设与教学实施。

本文将主要介绍基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施的相关内容。

基于超星泛雅平台的在线开放课程建设需要清晰的课程目标和教学内容。

在课程设计初期，需要明确课程的目标，包括知识、能力和素养等方面的目标。

然后，在课程建设过程中，需要根据目标进行课程内容的选择和安排。

可以利用超星泛雅平台提供的资源库，选择适合的教材、教学视频等资源，并进行整合和调整，形成有机的课程体系。

在线开放课程的教学实施过程中，需要结合超星泛雅平台提供的各种教学工具进行教学活动的设计和组织。

可以利用该平台提供的在线讨论和互动工具，促进学生之间的交流和合作。

在课程实施过程中，教师可以根据学生的学习进度和情况，进行及时的教学活动调整和优化。

当前，人工智能技术在教学中的应用也成为了一个热点话题。

在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，可以尝试将人工智能技术应用在教学辅助中。

通过数据分析和挖掘技术，对学生的学习情况进行智能化分析和评估，及时提供个性化的学习建议。

可以利用人工智能技术开发智能教学系统，通过自动化技术提供学习材料和习题的生成。

在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，还需要重视评价与反馈。

教师可以通过平台提供的学习分析工具对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。

学生也可以利用该平台提供的自主学习工具进行学习评价和自我反思，提高学习效果。

基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台的在线开放课程建设需要从课程设计、教学内容与教学资源三个方面进行。

在课程设计方面，教师应该结合自己所教授的学科特点与学生的学习需求，确定在线开放课程的主题与目标，并制定相应的教学计划。

在教学内容方面，教师应该精心挑选与整理课程内容，确保其质量与实用性。

教师还可以通过在线开放课程的形式，结合多媒体技术、互动教学等手段，增强学生的学习兴趣与参与度。

在教学资源方面，教师可以利用超星泛雅平台提供的课程管理系统，上传教学视频、PPT、文档等教学资源，以便学生随时随地进行学习。

超星泛雅平台的在线开放课程教学实施需要从学生的学习环境、学习方式与学习评价三个方面进行。

在学生的学习环境方面，学生需要具备一定的网络使用能力，熟悉超星泛雅平台的操作方法，确保能够顺利参与到在线课程的学习中。

在学习方式方面，学生可以根据自己的学习节奏与时间安排，自由选择学习的时间与地点。

通过观看教学视频、参与讨论与互动，学生可以主动掌握知识与技能。

在学习评价方面，超星泛雅平台可以提供学生在线作业、课程测试、讨论参与等多种评价方式。

通过这些评价，教师可以及时了解学生的学习情况与困难，并针对性地进行指导与辅导。

超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施还需要教师与学生的积极参与与合作。

教师应该根据学生的学习需求与反馈，不断完善与改进课程内容与教学方法。

教师还可以通过互动讨论等形式，与学生进行有效的沟通与交流。

学生则需要主动参与课程学习，积极提问与思考，与教师与同学进行互动与合作，以便更好地掌握知识与技能。

超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施对于提高教育教学水平、满足学生个性化学习需求具有重要意义。

教师与学生应该共同努力，充分发挥在线开放课程的优势，实现教学目标与学习效果的最大化。

基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的不断发展和普及，教育行业也越来越多地借助网络平台进行教学活动。

在线开放课程是一种新型的教学模式，它通过互联网平台面向全球学习者开放，提供免费的高质量教育资源，让学习者在任何时间、任何地点都可以自主学习。

超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台之一，为教育机构和教师提供了丰富的教学资源和先进的教学工具，深受广大教育工作者的热议和喜爱。

本文旨在探讨基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施，希望能为教育界的同仁们提供一些借鉴和参考。

一、在线开放课程建设1.课程策划建设在线开放课程需要对课程进行全面的策划。

策划的内容包括确定课程的目标与定位、教学内容与资源的开发、教学方式与手段的选择等。

这些内容都需要在超星泛雅平台上进行详细的规划和设计，以确保课程能够顺利进行并达到预期的效果。

2.教学资源开发在课程策划的基础上，需要进行教学资源的开发工作。

这包括教学视频的制作、课件的设计、教学习题的编写等。

超星泛雅平台提供了丰富的教学资源和工具，课程建设者可以根据需要选择合适的资源进行课程建设，从而提高课程的质量和吸引力。

3.教学环境搭建为了让学习者能够更好地进行学习，需要在平台上搭建良好的教学环境。

这包括创建课程论坛，设置在线讨论区，布置学习任务等。

通过这些方式，学习者可以在学习过程中进行交流与讨论，提高学习效果。

1.学习者招募在课程建设完成后，需要进行学习者的招募工作。

可以通过各种渠道进行宣传推广，吸引更多的学习者参与到课程中来。

超星泛雅平台提供了丰富的推广资源和工具，可以帮助课程建设者更好地吸引学习者。

2.学习者指导在学习者招募完成后，需要对学习者进行指导工作。

这包括对学习者进行学习方法的指导、任务的布置与跟踪等。

通过指导，可以帮助学习者更好地进行学习，提高学习效果。

3.学习者评估4.课程改进与优化在课程实施的过程中，可以收集学习者的反馈意见，并根据反馈意见对课程进行改进与优化。