教学活动常用经典导入法

从导语入手提高教学效果在实际的教学工作中，教师丰富的知识固然重要，但导入也是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，因此教师在设计导入时就要遵循一定的原则。

首先，要围绕语文教学目的设计导入。

导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识；这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

其次，导入还要从学生实际出发。

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平等方面出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

再次，导入新课时还要考虑到不同的文体和课型。

不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课。

例如，预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

新授课要注意架桥铺路，温故知新；教授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。

当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。

还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。

一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

教学活动常用的10种经典导入法“好的开端是成功的一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们的导入方式用得巧妙。

在幼儿园的教学活动中，老师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是不言而喻的。

那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？以下10种幼儿老师常用的经典“法宝”值得一试！一、谈话导入法老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。

如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。

”二、谜语导入法通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。

如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。

’请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”三、情境表演导入法通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。

如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？’小朋友们，你们会洗手吗？”四、故事导入法以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。

如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。

今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。

课堂教学的导入技能（一）一、导入的作用“万事贵乎始”。

高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”列夫?托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。

”托翁十分重视作品的开头，《安娜?卡列妮娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。

课的开始如同定调，一定要好。

著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲，特别重视第一个音符的准确性，因此她的演奏就非常悦耳、动听。

教学亦如此，一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。

德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。

教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。

导入又叫开讲，与导言、引言相比，其性质、目的基本是相同的，但内容更丰富，形式更多样。

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。

作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。

常言说得好：“良好的开端是成功的一半。

”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。

导入的作用主要表现在以下几个方面：1、集中注意。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。

在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。

2、激发兴趣。

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。

教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。

导入技能（导入的是三种方法）导入技能导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。

精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

一、导入的作用德国教育家阿道尔夫·第斯多惠（Adolf Diesterweg）说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

”理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。

它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：（一）吸引学生的注意力注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件。

俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向心灵的“唯一的门户”。

导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。

如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”，“听而不闻”。

而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。

（二）激发兴趣，引起学生的学习动机兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和愉快的体验相联系的。

别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。

学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。

早在春秋时期，孔子在《论语·述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。

”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。

启谓开其意，发谓达其辞。

”这也就是我们常说的“启发式”。

新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。

以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。

例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。

2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。

通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。

3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。

例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。

4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。

好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。

5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。

视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。

6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。

音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。

7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。

游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。

8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。

名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。

9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。

案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。

10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。

比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。

例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。

以上是十种常用的新课导入方法。

教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

幼儿活动导入方式探索实践引言幼儿活动导入是教育活动中非常重要的一环，它可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和好奇心，为后续的学习创造良好的氛围。

在实践中，我们可以尝试不同的导入方式，以满足幼儿的个体差异和学习需求。

一、音乐引导音乐具有鲜明的情感表达和节奏感，适合用于导入幼儿的注意力。

通过播放快节奏的音乐，教师可以引导幼儿做一些简单的动作，如跳跃、摇头等，吸引幼儿的兴趣和参与度。

二、故事开场幼儿喜欢听故事，通过故事可以引发他们的想象力。

在活动导入时，教师可以通过讲述一个与活动主题相关的故事，来吸引幼儿的注意力和参与度。

故事情节可以有趣、生动，并融入互动环节。

三、视觉展示视觉展示是一种直观的导入方式。

教师可以准备一些有趣的图片、物品或实物展示给幼儿观看，引发他们的好奇心和思考。

通过与幼儿的互动交流，教师可以激发他们的兴趣，进一步引导活动的开展。

四、动画视频现代技术的发展使得动画成为一种有效的教育资源。

教师可以播放与活动主题相关的有趣动画视频，吸引幼儿的注意力和兴趣。

通过观看视频，幼儿可以扩展知识，培养观察力和思考能力。

五、游戏启动游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是一种很好的导入方式。

在活动开始前，教师可以设计一个小游戏，根据游戏规则引导幼儿进入活动状态。

游戏可以既有趣又富有挑战性，能够激发幼儿的积极性和主动性。

六、问题提问通过提问的方式，可以激发幼儿的思考和表达能力。

教师可以提出一个引人入胜的问题，引导幼儿思考并参与讨论。

问题的设计应充分考虑幼儿的认知水平和兴趣点，使他们能够积极参与并乐于分享自己的观点。

七、自由探索给予幼儿一段时间的自由探索是另一种导入方式。

在活动开始前，教师可以提供一些与活动主题相关的材料和玩具，让幼儿自由地触摸、探索和玩耍。

这种方式可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，为后续的学习创造条件。

八、情景模拟通过情景模拟的方式，教师可以将幼儿带入到一个特定的场景中，激发他们的情感体验和参与度。

说课、试讲必备基本技能:导入、提问、板书及教师课堂常用语导入的类型有直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、设疑导入、事例导入、悬念导入和故事导入等。

(一)直接导入直接导入,就是教师在上课之初,运用简洁明确的话语,开宗明义、开门见山地点出本节课所要学习的内容,勾勒出新课的经纬,点明学习目标和要求,使学生们对所要学习的中心内容了然于胸,引起思想上重视并准备参与教学活动,快速地进入到教学情境当中来,做到“课伊始,意亦明”的一种导入方法。

例如,一节生物课上,老师说:“拿我们小时候的照片和我们近期的照片对比,大家会发现我们的变化很大,不仅个子长高了,四肢健壮了,而且肌肉也更加紧实了。

这些变化都与我们人体最基本的组成单位--细胞有着密不可分的联系。

人类不仅如此,动植物的成长亦是如此。

今天我们就来学习‘细胞通过分裂而增殖’,共同探索一下生物的成长与细胞的关系。

”(二)经验导入经验导入是指教师从学生自身的经验出发,联系学生的亲身经历与感受,并使之与课程内容相结合,从而过渡到课程内容的学习上来的一种导入方法。

例如,物理课上,老师对学生说:“冬天我们在家使用自来水时,感觉特别的冷。

可是,当从寒冷的室外进入到室内,手很凉的时候,再用凉水洗手,又感觉水是温热的。

同学们有这样的经历吗？”学生听到老师和自己有过相同的经历,情绪很激动,纷纷踊跃的分享自己的看法和经历。

有同学说:冬天从外面打完雪仗回家后,感觉自来水就是热的；而有次不小心被热水烫伤后,用自来水冲洗时,觉得水是冰凉的。

老师又说:“自来水没有变,我们手的温度不同,对自来水的感觉也会有差异,这就产生了错觉,也就不能准确的判断水的温度,那么,要想精确的判断水的温度,就要借助仪器--温度表。

今天,我们就来学习如何正确的使用温度表,来测定物体的温度。

”（板书:怎样测定物体的温度）这样,一节生动有趣的物理课就开始了。

经验导入的方法,从学生实际的生活经历出发,从与学生亲身感受密切相关的内容出发,引起学生的共鸣,使学生逐渐明了生活中的经历与所学内容之间的关系,唤起学生的参与教学活动的热情,能激发学生的学习兴趣,拉近师生间的心理距离,收到水到渠成、瓜熟蒂落的教学效果。

课堂导入的几种方法好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，为上好一节课奠定良好的基础。

课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。

一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：一、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。

通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。

学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。

在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

例如：《氧气》，教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃;硫和木炭在氧气里燃烧;铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。

将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。

上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。

学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

二、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。

由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。

借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。

高中音乐鉴赏课的导入方式【摘要】高中音乐鉴赏课的导入方式对于激发学生对音乐的兴趣和理解起着至关重要的作用。

在导入方式的选择上，可以采用情境引入法、音乐作品引入法、艺术家引入法、音乐元素引入法以及互动引入法等多种方式，通过不同的手段引导学生进入音乐鉴赏的学习状态。

灵活地运用导入方式能够让学生更加主动参与课堂，提高学习效果和效率。

导入方式的选择也是激发学生兴趣的关键，通过引入生动有趣的内容，使得学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而愿意深入学习和探索音乐的世界。

音乐鉴赏课的导入方式不仅意义重大，而且对于学生的学习效果和兴趣培养都具有重要作用。

【关键词】高中，音乐鉴赏课，导入方式，意义，重要性，情境引入法，音乐作品引入法，艺术家引入法，音乐元素引入法，互动引入法，灵活运用，激发学生兴趣1. 引言1.1 音乐鉴赏课的意义高中音乐鉴赏课是培养学生音乐素养和审美情趣的重要课程之一。

通过学习音乐鉴赏，学生可以更好地了解音乐的历史背景、流派风格和艺术特点，培养对音乐的欣赏能力和审美情趣。

音乐鉴赏课不仅可以帮助学生提高音乐素养，还可以促进他们的情感体验和审美情感，培养其细腻的感知能力和独立思考能力。

通过音乐作品的欣赏和分析，学生可以感受到音乐所传达的情感和思想，拓展自己的情感世界，提升自己的审美修养。

音乐鉴赏课的意义在于激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们对音乐作品的理解和欣赏能力，提高其文化素养和审美水平。

音乐鉴赏不仅可以让学生感受音乐的美妙之处，还可以启发他们的思维，拓展他们的视野，促进其全面发展和健康成长。

通过学习音乐鉴赏，学生可以更好地感悟生活，塑造品格，提高综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的文化基础。

1.2 导入方式的重要性导入方式是高中音乐鉴赏课中不可或缺的环节，它可以有效地引导学生进入学习状态，激发他们对音乐的兴趣和好奇心。

通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的理解和欣赏能力。

语言活动的导入方式一．导入的重要性1.导入的涵义导入是在教学活动中引起幼儿的注意，激发幼儿的活动兴趣，明确活动的目标，并将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的一种的方式。

幼儿园语言活动的导入是帮助幼儿进入语言学习情景的方法。

2.导入的作用通过提出问题，创设情景，营造出一个轻松自由的活动氛围，激发幼儿的思绪，使他们对于所参与的活动产生浓厚的兴趣，从而体会到其中的乐趣，保持活跃高涨的情绪。

不仅如此，在教学活动前进行导入能给予幼儿适当的刺激，引起和集中幼儿的注意，使幼儿进入活动的准备状态，为活动做好心理准备，以及产生对活动的欲望。

二、幼儿园语言活动的导入方式导入方式应精炼简洁，以充分调动幼儿的听觉系统，使幼儿的精神集中到课堂上，为活动做好心理准备。

在进行教学时，可根据实际情况运用不同的导入方式。

1.提问导入：通过提问，引起幼儿对已有经验的回忆，并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系，进而产生探索问题的兴趣。

比如诗歌《家》这节活动，我是从生活经验导入，“小朋友们，你们知道这是什么吗？（手语中的家）那么小动物的家在哪儿你们知道吗？”然后通过这个疑问一下子把幼儿的兴趣给调动起来。

2.情景表演导入：根据故事情节，教师创设一个情景，通过这种生动形象的表演能一下子调动起幼儿学习的积极性和对学习故事的欲望。

如故事《母鸡和苹果树》，两个老师创设了一个情景并在幼儿面前表演出来，这样幼儿就会简单地了解了故事的内容，并能更加有趣的投入到学习中去。

3.多媒体展示导入：现在的幼儿园大多数使用多媒体，多媒体教学资源已被广泛应用于幼儿园教学实践。

多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

在上课前的导入，教师运用多媒体播放优美的音乐配上好看的动画，定能一下子抓住幼儿的注意力，幼儿会静静地边听优美的音乐欣赏动画，这比老师一遍又一遍的讲述故事要强多了。

幼儿的好奇心强，抑制力差，运用多媒体的形象性、生动性、游戏性，幼儿会进入自觉的学习状态。

巧用导入技能,创设和谐的教学氛围摘要：巧妙的导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学氛围，有着十分重要的意义。

关键词：巧用导入技能创设教学氛围常言说得好：“良好的开端是成功的一半。

巧妙的导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学氛围，有着十分重要的意义。

导入技能是教师采用各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一种教学行为技能。

在我们贵州，初中生物目前还没有列入中考科目，学生学习生物的动力相对不足，上课时一些学生注意力不容易集中，那么作为一名生物教师，要提高教学效果，最重要的就是要引起学生的兴趣，而导入就是课堂教学的关键环节，一个生动有趣、恰当的导入，可以有效制造活跃的课堂气氛，引发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，将他们引入预定的学习轨道上来，将“要我学”变成“我要学”，这样才能收到事半功倍的教学效果。

那么，要如何成功地利用好导入的技能，并使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习呢？下面就教学导入方式和技能问题，浅谈一些自己的教学体会，与同仁相互探讨。

首先，要了解导入的基本原则和要求导入新课、要先设计好导语，我认为导语应遵循以下原则与要求。

1、要根据学生的实际情况来设计导语导语的设计要从学生的实际情况出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。

因为学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

例如初中生物课就不能拿高中或大学的教学内容作为课堂教学的导语，否则学生无法接受。

2、要根据教学的目的性来设计导语课堂教学的导入，一定要根据教学目标来设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语与教学内容差之千里。

只有围绕着教学目的而精心设计的导入才能为全节课顺利进行奠定一个良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开，把教学内容进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”，所以教学伊始的导语，一定是完成教学任务的前提部分，是与教学内容一起构成的一个整体。

浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。

在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。

而问题式导入又是这两种方法的有机结合。

问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。

问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。

下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。

例如：学习“旋转”时。

教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。

教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。

二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。

以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。

例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。

这样复习有利于新旧知识的有效衔接。

学生也更容易接受新知识。

三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。

巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。

教案导入怎么写
导入是课堂教学中用来引起学生注意，激发学生学习兴趣，准备接受新知识的环节。

导入的目的是为了将学生的注意力从原有的活动转移到新的活动中，让学生在有趣的氛围中预习或感受新知识的内容，为后续的学习打下基础。

以下是几种常用的导入方式：
1. 提问导入：提出一个与主题相关的问题，引起学生思考和讨论。

例如：“你们最喜欢的动物是什么？为什么喜欢它呢？”（主题：动物保护）
2. 观察导入：用一些图片、实物或视频等引导学生观察和描述。

例如：给学生看一张有关动物的图片，让他们观察并描述图片中的动物的特征和行为。

3. 故事导入：讲述一个与主题相关的故事，激发学生的兴趣。

例如：“从前有一只勇敢的小猫，它遇到了一个困难，你猜它
是怎么解决的呢？”（主题：勇敢）
4. 游戏导入：设计一个与主题相关的小游戏，让学生通过参与游戏来了解新知识。

例如：“我们来玩一个动物配对游戏，看看你们能认出多少种
动物？”（主题：动物分类）
5. 引用导入：引用一句有关主题的名人名言或经典语句，引发学生的思考。

例如：“爱护动物就是爱护自己。

”（主题：动物保护）
通过以上不同的导入方式，教师可以根据课程内容和学生特点选择合适的方法，让学生在开心、积极的学习氛围中进入新知识的学习。

教学口语导入语例子一、直入式开门见山，用简单的话语直接引入新的课程。

二、谈话式在和小朋友谈话的时候，不知不觉加一些新课的内容，自然而然地引入课题。

三、谜语式以猜谜的形式，来引入教学课程，通过谜语展现事物特征，帮助幼儿理解课程内容，启发幼儿学习兴趣。

四、故事式以讲故事的形式，引入新的课程，用故事吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。

五、观察式让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。

六、悬念式采用悬念式导入新课，撩起幼儿的好奇心，让幼儿带着问题听课，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。

七、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课，以情景表演，将要讲的课程内容展现在幼儿面前，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解课程内容。

八、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。

九、实验式通过直接的实验操作，让抽象的内容变得更具体，既可以培养幼儿的观察能力，又能让幼儿对课程内容理解的更为容易，掌握知识也可以达到事半功倍的作用。

十、游戏式以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。

十一、联想式用旧知识导入新课程，让幼儿达到一个温故而知新的程度。

事物之间，有比较接近的地方、相似之处或者干脆是相反的特性，都容易让幼儿产生联想，从而达到一个推陈出新的目的。

十二、挂图、提问式利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。

十三、录音、幻灯式采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。

可以说，教学导入语的形式有着非常多的样式，只要幼师能够运用得当，就能让自己的教学活动更为顺利的进行，当然，具体的教学导入语的使用方法，还是要根据课程内容来定，只要不去生搬硬套，让人感到不自然就好了。

小学数学温故导入法的例子悬念导入法。

悬念导入法是在引入新课时，提出似乎与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。

亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。

”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。

悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。

一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。

例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米(假设绳子离地球表面距离均等)，中间的空隙能容纳。

A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。

复习导入法。

知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。

温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。

例如：在讲授“零指数幂和负指数幂”时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，am÷an=am-n(a≠0，m，n都是正整数，且m>n)，然后让学生讨论当m=n和m﹤n时的情况，从而引入新课。

2课堂方法联系生活导入法数学知识来源于生活，最终也会回归于生活。

数学和生活有着千丝万缕的联系，小到去超市结账，大到计算火箭飞船的相关数据，随时随地都有数学的运用。

为了使学生降低对初中数学的陌生感，教师可以在导入环节联系生活，将生活中的实例搬到课堂上来，让学生更容易的理解数学，学习数学，运用数学知识解决问题。

一元二次方程是初中数学教学中的重点内容。

如果教师在上课时直接向学生进行讲解，学生恐怕一时间难以接受和消化这部分知识。

此时，我利用与生活相关的案例进行导入，让学生克服对数学知识的恐惧。

在一个新教学活动开始时，通用的导入方法有哪几种？一、情境导入教师讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。

把学生带到特定的情境之中。

例如：在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。

音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。

站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。

所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。

二、提问导入这种方式可以立刻调动学生思考问题的积极性，学生思维活跃，课堂上充满着创新的活力，既能培养学生的发散思维，又能培养学生从已有知识中筛选、提取信息的能力，起到温故知新的效果。

例如：苏轼的《记承天寺夜游》一课的导入，我是这样设计的：“自古以来，许多文人墨客借月抒怀．写下了大量有关…月‟的古诗文，谁能说出有关•弓•的古诗文名句?”话音刚落，学生们纷纷举手．争先恐后．说出了他们平时积累的许多有关“月”的古诗文名句：“但愿人长长久，千里共婵娟。

”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：”……三、设悬导入教师根据教学内容，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。

例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。

你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。