参与电子竞赛促进实验课程体系与创新人才培养基地的建设

浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。

近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。

通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam 专业学生创新能力的培养。

但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。

创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。

我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。

整合实验室资源，建立创新设计实践基地实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。

以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。

创新教育理念,,,,加强电子信息类人才培养实验实训基地建设近年来，在中央与地方共建高等学校实验室项目支持下，我校有效整合实验室资源，建立了功能集约、资源优化、开放充分、运行高效的电子信息类人才培养实验实训基地。

一、建设思路与定位根据学校“十二五”事业发展规划和本科教学质量提升举措，结合国家提出的“工业化与信息化融合”的重大决策和重庆市《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，我们确立了“注重促进学生知识能力素质协调发展，注重综合学科背景融合和系统思维培养，注重工程能力训练和科研思维启迪，注重共性培养与个性化引导，强化实验实训体系的开放性和适应性，强化实践教学内容的完整性和系统性，强化知识和能力培养的有效性和创新性” 、“四注重、三强化” 的实验实训基地建设思路。

同时，充分发挥我校信息科学技术的特色和优势，特别是“控制科学与工程”、“检测技术与自动化装置”等省部级重点学科和“网络化控制与智能仪器仪表教育部重点实验室”、“重庆高校网络控制与智能仪器仪表重点实验室”等省部级重点实验室等科技创新平台在人才培养中的综合优势，大胆实践，探索实验实训教学的新模式，组建了现代电子信息技术产品从产品构思、原理设计、生产制造、测试检验到运行改良乃至终结废弃生命全过程的工程教育实验实训平台；构建了适应现代信息技术人才培养需要的三个层次、四个模块的实践教学体系，并在教学内容和课程体系、教学方法和手段、环境改造、设备更新、师资队伍建设等方面探索新的建设思路。

实验教学与理论教学互为依托，相辅相成，其主要任务是夯实基础理论、培养工程实践能力、激发创新精神、掌握科学的思维方法。

根据我校的人才培养规格要求，我们将电子信息类人才培养实验实训基地建设的目标定位为：以学生为本，努力把电子信息类人才培养实验实训基地建设成教育理念先进，教学体系科学，实训教材系统，实训设备完善，实训装备精良，队伍结构合理，管理科学，特色鲜明的现代化开放式的电子信息技术人才培养综合性实验实训基地。

全国大学生电子设计竞赛章程一、总则1．指导思想与目的全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

2．竞赛特点与特色全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。

竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。

3．组织运行模式全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。

二、组织领导4．领导全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作。

各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导。

为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组。

5．组织委员会（1）全国竞赛组织委员会由教育部、信息产业部、部分参赛省市教育主管部门负责人或有关学校专家组成，组委会成员由教育部高等教育司以文函形式任命，每届全国竞赛组织委员会和赛区组委会任期四年。

全国竞赛组委会设立秘书处，设秘书长一人，常务副秘书长一人，副秘书长若干人，主持全国大学生电子设计竞赛的日常工作。

（2）各赛区竞赛组委会由省（自治区）、直辖市教委（厅、局）、高校代表及电子类专家、企事业代表组成，负责本赛区的竞赛组织领导工作。

（3）原则上以省（自治区）、直辖市独立组成一个赛区。

若参赛学校少于3所或参赛队少于20个队时，可与邻近省市联合组成一个赛区。

电子大赛培训计划一、培训目标1、培训对象：电子大赛参赛选手和指导老师2、培训目标：提高参赛选手和指导老师在电子技术和创新设计方面的能力，增强团队合作精神，为参赛做好准备。

二、培训内容1、电子技术基础知识培训：包括模拟电路、数字电路、嵌入式系统等基础知识的讲解和实际操作。

2、创新设计能力培训：通过案例分析和实践项目，培养参赛选手对电子产品创新设计的理解和能力。

3、团队合作培训：通过小组讨论、项目合作等形式，培养参赛选手的团队协作意识和能力。

4、比赛策略指导：通过讲解往届成功团队的经验和技巧，为参赛选手提供比赛策略指导。

三、培训方式1、理论课程培训：通过专业老师讲解，结合实际案例分析，加深参赛选手对电子技术和创新设计的理解。

2、实践操作培训：通过实际操作电路搭建、编程调试等环节，锻炼参赛选手的动手能力和解决问题的能力。

3、案例分析和讨论：通过分析往年优秀作品案例，启发参赛选手的创新设计思路，引导他们加强自身的创新能力。

4、团队合作项目：设计一个实际项目让参赛选手组成小队合作完成，培养他们的团队合作意识和协作能力。

四、培训计划1、第一阶段（两周）培训内容：电子技术基础知识培训，包括模拟电路、数字电路、嵌入式系统的基础知识讲解和实际操作。

培训方式：理论课程培训、实践操作培训培训目标：帮助参赛选手打下扎实的电子技术基础，为后续的创新设计培训做好准备。

2、第二阶段（三周）培训内容：创新设计能力培训，包括案例分析和实践项目，引导参赛选手加强创新设计能力。

培训方式：案例分析和讨论、实践操作培训培训目标：通过案例分析和实践项目，培养参赛选手对电子产品创新设计的理解和能力。

3、第三阶段（两周）培训内容：团队合作培训，包括小组讨论、项目合作等形式，培养参赛选手的团队协作意识和能力。

培训方式：团队合作项目、案例分析和讨论培训目标：通过团队合作项目，培养参赛选手的团队协作意识和能力，为比赛做好准备。

4、第四阶段（一周）培训内容：比赛策略指导，通过讲解往届成功团队的经验和技巧，为参赛选手提供比赛策略指导。

浅谈电子竞赛与创新能力的培养【摘要】本文从我校参加全国大学生电子设计竞赛的情况及所产生的显著效果，介绍了2011年电子竞赛的一些培训方法及有效措施，结合该校实际，论述了竞赛对培养创新型人才和课程改革及实验室建设的促进作用。

【关键词】电子设计竞赛；创新能力；教学改革；实验室建设Discusses of Electronic Ｄesign Ｃontest and Ｉnnovation Ｐersonnel ＴrainingXIE Si-lian（Department of Communication & Control Engineering, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi Hunan, 417000）【Abstract】In this paper, from the experience that our university participated in the National Undergraduate Electronic Design Contest and achieved remarkable results to introduce the training method and positive measures ,Combining the reality of our school, the paper expounded that the competition has promoted the training of innovation person, deepened university educational reform and accelerated the lab construction.【Key words】Ｅlectronic design contest; Ｉnnovation ability; Ｔeaching reform; Ｌaboratory construction全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育、培养大学生的实践创新意识与基本能力、提高团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

简介目录全国大学生电子设计竞赛章程组织与领导内容与要求参赛形式竞赛规则竞赛评奖2007届题目全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。

竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。

全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。

全国大学生电子设计竞赛：/大学生电子设计竞赛交流社区：大学生电子设计竞赛交流社区简介专注于大学生电子设计竞赛，一切服务于电子设计竞赛，让参赛者在本社区自由交流，在赛场上我们是对手，在这里我们是朋友，互相学习共同进步，为电子设计竞赛事业献出自己的微薄之力！该社区立志于做中国最大的大学生电子设计竞赛论坛，以“方便广大电子爱好者，服务于大学生电子设计竞赛”为宗旨，以“一切皆有可能，没有什么不可以”为理念，他们一直在努力，为了方便一切的电子爱好者！[编辑本段]章程全国大学生电子设计竞赛章程一、总则1．指导思想与目的全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

依托“电子竞赛”加强高职学生工程实践能力摘要：电子竞赛具有较强的创新性和实践性，是培养高职电子类专业学生工程实践能力的有效途径。

本文从高职院校电子类专业的教学现状出发，提出了增强电子竞赛的专业影响广度与深度，通过融赛于学、赛学并重的教学思想，对高职电子类专业进行了工程实践方面的教学改革。

关键词：电子竞赛；工程实践；课程改革中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02一、引言高职电子类毕业生的工程实践能力，是用人单位最为关注的诸方面能力之一，如何加强高职电子类学生工程素质的培养，如何培养出高技术、具备创新精神的人才，一直是高职电子类专业教学改革的重要课题。

但是，当前提高高职电子类学生工程实践能力的主要平台是实验实训教学，由于受传统观念、历史沿革、教学管理等多方面因素的影响，在电子专业实验实训教学中，一般是根据基础理论的进程分基础实验、电子线路实验和综合系统实验三个层次进行验证性操作。

在教学中，主要是为达到课程某一实验目的的共性训练，而没有在时间、空间和条件上加强对学生的个性培养，缺少对学生的工程方案设计、样板调试分析、环境因素考虑及非理性思维等工程实践能力培养。

电子竞赛最大的优点就在于创新性和实践性，这两点的完美结合使电子竞赛取得了令人瞩目的实际效果。

从电子竞赛的内容看，不是单纯的理论设计，也不是单纯的验证性实验，竞赛者要经历查找资料、理论设计、系统实现、综合调试、故障分析、指标测试、撰写报告各个环节，完全涵盖了工程项目的全过程。

从电子竞赛的题目来看，它是对于参赛者综合能力的检验，而不是考核哪一科目的书本知识。

正因为如此，由国家教育部、浙江省教育厅、宁波教育局等各级政府部门倡导并组织了各类大学生电子设计竞赛，来推动和促进普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革。

二、构建“融赛于学，赛学并重”竞赛教学互动模式由于高职院校在学生素质、实验设施、师资力量等方面有其自身的不足，大部分高职院校中能够参加电子竞赛、得到工程实践能力训练的仅限于部分优秀学生，因此如何扩大各类电子竞赛在高职院校学生中的影响力，吸引更多学生加入竞赛队伍；如何依托电子竞赛，从多方面加强对高职电子类学生工程实践能力的培养，使得高职学生的创造能力和实践能力在时间、空间、内容和条件上得到充分的锻炼，具有极强的现实性和针对性。

高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究作者：何珍赵璇刘广海来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，大学生创新创业教育成为国家与高校关注的重点。

为培养当代大学生的创新创业能力，高校应该建立专业赋能背景下“课—训—赛—研—创”一体化的融合机制，通过“课程开发+行业案例+实践操作”赋能专业资本、“专业培训+双导师制+资源连接”赋能社会资本、“创业比赛+团队合作+激励机制”赋能人力资本、“研发项目+学术交流+跟踪反馈”赋能项目资本及“深度合作+项目孵化+成果转化”赋能产教融合，提高创新创业教育质量。

关键词：专业赋能；创新创业教育；大学生创新创业；融合机制中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0026-06党的二十大报告提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，全面提高人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才，加快培养国家战略人才，努力造就更多战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等。

［1］高校作为培养创新型人才的主要阵地，应重视创新创业教育，加快建立高质量人才培养与可持续发展“双创”教育制度，同时加快高校科技成果转化。

当前，高校创新创业教育还存在发展不均衡，学生创新精神、创业意识、创业能力与建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴对人才的要求之间存在不平衡，部分学生创新创业的目标存在一定的功利化、利己性等问题［2］。

为使专业更好地赋能创新创业教育改革与发展，本研究以专业赋能创新创业的相关理论为出发点，探索如何构建高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制，以为相关实践活动的开展提供理论指导，推动高校创新创业教育发展。

一、专业赋能下大学生创新创业的内涵阐释及立论依据专业赋能是指通过专业学习与训练、培养必须具备的专业技能［3］。

布朗德士（Brandeis）将专业概念描述为通过教育和训练获取专业的知识和技能，并能够高质量服务于自己所从事的职业。

全国高校电工电子基础课程实验教学案例设
计竞赛
“全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛”是由教育部组织的一场大型技能竞赛，旨在提升大学生的实践技能、加强科学研究，培养具备创新思维和实践能力的高素质人才。

参赛项目主要集中在电工电子领域的实验教学案例设计，旨在探索和开发新的实验教学模式，将电工电子领域的最新成果应用于基础课程实验教学，培养学生实践技能、科研能力、创新精神和团队合作精神，促进学生实现真正的能力和素养的进步。

此次竞赛通过基础理论、实验设计和创新实践等多项内容来进行考核，对参赛者的参赛质量和研究能力提出了严格的要求。

参赛学校需在参赛的两个月内，完成实验设计的课程设计阶段，并利用相关科学研究方法完成实验教学案例的新颖、实用性和实施可行性，在尊重学科专业和最新科学技术的前提下尽量实现技术创新和实践教学的最佳效果。

此次竞赛不但可以激发参赛者的创造力，拓展他们的视野，还能帮助他们提高实践能力，掌握新型的实验教学技能，加深对实践研究的理解，更好地完成学习任务，从而促进整个社会的发展。

电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践研究引言一、电子系统类学科竞赛对教学改革的促进作用1.激发学生的学习兴趣电子系统类学科竞赛通过设置实际问题和工程项目，让学生在实践中学习和探索，从而激发了他们对电工电子学科的学习兴趣。

在竞赛中，学生需要通过团队合作、实际操作等方式，学习理论知识，掌握实际技能，这些都能够增强学生的学习动力和积极性，在一定程度上提高学生的学习效果。

2.促进学生的创新能力和实践能力电子系统类学科竞赛注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过设计、搭建、调试电子系统等环节，让学生在实际操作中学习并提高自己的创新能力和实践能力。

在竞赛中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，解决实际问题和挑战，这些都能够锻炼学生的实践能力和创新能力，培养他们具有工程实践能力和创新意识。

3.提升教师的教学水平和教学质量电子系统类学科竞赛不仅促进了学生的学习和发展，同时也提升了教师的教学水平和教学质量。

教师需要带领学生参与竞赛，并对学生进行指导和指导，在这个过程中，教师需要积极更新知识、提升技能、改进教学方法，从而提高自己的教学水平和教学质量。

通过竞赛，教师和学生形成了更加密切的联系和互动，为教师提供了更多的教学实践机会，这些都能够促进教师的教学改革和提高教育质量。

以某高校电气工程专业为例，通过电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践案例，具体分析竞赛在教学改革中的作用和意义。

结语电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践研究，旨在通过竞赛活动，激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力，促进教师的教学改革和教学质量，并应用到实际教学中，取得了显著的效果和成果。

未来，我们需要进一步深入研究电子系统类学科竞赛在电工电子教学改革中的实践，总结和分享更多的教学案例和经验，为促进电工电子教学改革和提高教育教学水平提供更为有效的支持和帮助。

关于电子类创新人才培养课程体系及模式的探索摘要通过构建创新人才培养课程体系和实践教学体系，实行导师制、科研团队培养制度，开展课外科技活动和各类电子竞赛，建设创新实践型师资队伍等一系列措施；加强了学生的理论课学习能力、更新了知识结构，强化了综合性、设计性实验训练及学生的系统化分析、理论设计与实践能力，提高了学生的工程实践能力。

该项改革在我校相关电类专业学生培养过程中进行了实践，对于加快电子信息类专业的学科专业建设，促进学生工程实践能力的提高，加强对学生的综合素质培养都起到了积极、有效的作用。

关键词课程体系实践教学导师制电子竞赛师资队伍具有创新能力是经济发展和社会进步的必然趋势，竞争激烈的人才市场和巨大的就业压力使得高校清醒地认识到，必须把培养有社会竞争力的创新型人才摆到首要地位。

电子类人才培养必须以实践能力和创新能力培养为核心，构建体现“强化就业技能，培养综合能力，引导创新实践，提高基本素质”的人才培养体系。

在课程体系及培养体系中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和创新探索性，在教学手段上应采用各种现代化教学手段，体现创新教学。

要从加强理论学习能力、科学实验动手能力和创新能力，培养学生良好的科学素养与协作精神方面研究电子类本科创新人才培养模式。

1 构建创新人才培养课程体系和实践教学体系（1）优化创新人才培养的课程体系。

面对社会对具有创新精神和创新能力的电子类人才的迫切需求，经多次修订电子类专业教学计划，构建了适应创新人才培养的课程体系，体现了外语系列课程、计算机应用系列课程、实践类教学课程四年不间断的原则；加强了以工程实现为主要内容的课程训练，体现了理论联系实际原则，加强实践原则。

由于近年来dsp技术在科学技术研究和产品开发中得到了广泛的应用，在数字信号处理课程的基础上，开设了dsp应用技术课程，引入已经被工程界广泛使用的dsp器件，指导学生完成数字信号处理算法的实时实现。

电子竞技的心得与认识全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委和信息产业部倡导的，在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一，是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。

现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为有关高校检验教学改革、学生综合素质的试金石，竞赛证书成了大学生就业的重要依据。

通过开展电子竞赛，不仅使学生的创新实践能力得到了提高，同时还大大促进了电子信息学科的教学改革，使教学内容和实验环节能够适应当今科技的迅猛发展。

电子设计竞赛既不是单纯的理论设计竞赛也不仅仅是实验竞赛，而是由一个参赛队共同设计、制作完成一个有特定工程背景的题目的优劣与快慢的竞赛。

它既强调理论设计，更强调系统实现。

它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的创新意识。

题目涉及各个基础及应用课程，而非单一的一门课程。

因此竞赛的形式与内容促使我们必须对传统的教学内容和教学方法进行改革，建立一个新的教学课程体系，以适应现代高教教育的需要。

在电子信息技术飞速发展的21世纪，激烈的国际国内市场竞争要求培养的学生不应是照猫画虎的高手，而应是基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识的人才。

全国大学生电子设计竞赛从理论设计到实际制作都提出了较高的要求，这对于参赛学生来讲是一次很好的锻炼。

同时这些要求也正体现了今后社会对相关专业大学生的基本要求。

电子竞赛的开展使学生的综合能力得到了提高，对于学生在今后的深造和就业有重要影响。

在研究生学习和工作过程中，参赛学生在科研、实践、团队配合等方面的能力，得到了社会的认可和好评。

实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。

针对电子设计竞赛对学生实践能力的要求，结合学科自身特点，我们认为必须建立完整的本科教学实验体系。

电子竞赛同时对教师业务水平的提高起到了推动作用。